关于课堂教学中的几个问题

关于课堂教学中的几个问题

一、课堂教学结构

课堂教学结构主要包括六个环节：1.导入新课；2.明确目标；3.自学指导；4.检查点拨；5.随堂练习；6.课堂小结。

第一个环节是“导入新课”。

第二个环节是“明确目标”。教师在导入新课后就要提出“学习目标”。“学习目标”是按照新课程标准的要求提出的，即“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。（2—3）

第三个环节是“自学指导”。自学指导是学习目标的具体化，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题），只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。（10）

（前边的做法是“先学”）

第四个环节是“检查点拨”。教师根据“自学指导”中的具体要求，检查学生的自学结果，在学生说和做的过程中，老师就发现学生对知识的掌握哪些地方还不明白，或者还不规范，教师针对学生存在的问题进行点拨。这是“后教”的内容，这里的“教”也不是系统讲授，而是“点拨”的意思。

第五个环节是“随堂练习”。这是“当堂训练”的含义。在练习时要求学生独立、限时完成，不能抄袭和看别人的作业，书写要规范，要像考试一样，每堂课都是一次小测验。这样就会训练学生良好的学习习惯。

第六个环节是“课堂小结”。

二、课堂教学要求

1、必须把每一节课上成精品课

在每堂课上，老师和学生都像即将出征的战士，都要瞪起眼睛来全力以赴去打仗。在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。学生高效学习，达到良好的学习效益。当一节节的精品课呈现在学生面前时，怎能不极大地激发学生的学习兴趣！当学生们主动获得知识，就会极大地发掘自身潜力，投身于科学探索之中。

2、课前必须精心准备

要想上课很精彩，必须课下不精彩。我们的教师就要演员一样：台上一分钟，台下十年功。

一个教师真正吃透了教材，他上课时的主要精力就会集中于观察学生和研究教法，就能调动学生的积极性，高效率的完成课堂教学任务。我们看许多名教师的课上得潇洒自如，驾轻就熟，但我们没有看到他们在课下流了多少汗水，花费了多少心血。

3、育人重于教书

始终把培养人，培养具有现代学习、工作、生活能力的人放在教学的第一位。把养成教育始终放在教学活动的始终。良好的学习习惯、良好的行为习惯。好习惯成就一个人，坏习惯毁人一生。“宁可孩子是个笨蛋，也不能让他成个混蛋”

4、课堂教学必须做到“四清”：堂堂清、日日清、周周清、月月清。

三、新课改如何评价一堂课

1、看教师的基本素质

教师的基本素质包括外在素质和内在素质两个方面。

外在素质主要指教师的语言、教态、板书、操作教具和制作多媒体课件等基本功

内在素质主要指教师理解和驾御教材的能力、开发课程资源的能力、设计课堂结构的能力、观察与引导学生的能力、组织激发学生学习的能力、处理课堂突发事件的能力。内在素质综合反映了教师的职业道德思想、专业知识水平、文化艺术修养、教育理论功底、教学经验积累等，不容易从表面上看出来，但通过一堂课的设计和效果可以看出教师的功底。

2、看确立教学目标的情况

新的课程标准提出了三维的课程与教学目标，这就是：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。

“知识与技能”是一种结果性目标，特点是目标精确、具体、具有可操作性，其结果很容易检测出来。“过程与方法”、“情感态度价值观”是体验性目标。通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。这些虽然不便于量化，但在课堂教学中通过学生的表现情况也能够观察出来。

3、看使用教材的情况

过去教学强调要“扣纲扣本”，即要紧扣教学大纲和课本，不能超越大纲。而新的课程标准提倡教师要“用好教材、超出教材”，“要开发课程资源，”所以教师不能仅仅局限于课本，要让学生用自己的直接经验和参与性活动理解知识，体验课程；要尽可能地拓展学生的视野和知识范围，给学生补充一些相关知识，或启发学生思考、讲述教材外的相关知识。

4、看师生教学方式的转变情况

新课改首先强调的是转变教师的角色定位，教师由过去知识的传授者，而变为学生学习的组织者、引导者、激发者。但许多教师在实际教学中并没有这样做，还是习惯于把现成的知识向学生系统讲授，唯恐不讲学生不会。

新课改提倡让学生“自主、合作、探究”学习，但有的老师上课一点也体现不出来。

新课改提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论，教师如何评价和激励学生的学习，教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。因此，新课程提出“以学论教、教为了促进学”的观点。也就是先教后学，当堂训练。教师教色和课堂教学中应注意的几个问题

教师角色的“三个转换”

教师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、促进者和参与者。（要变“牵着学生走”为“推着学生走”）

由教学活动的管理者、指导者转化为学生学习活动的引导者。（要变“给

学生压力”为“给学生动力”）

由“权威”转向“平等对话中的首席”（用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展）

导入：

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

符合教学目标；符合教学内容；从学生是实际出发；新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

导语要短小精悍。（3－5分）

形式要多种多样。

讲授新课：

新课堂叫做主题（课堂教学内容）探究（师生对本课主题的学习和研究）：传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。

设问互动：

设问：一是设问要准确；要有思考的余地。

二是在那些地方设问。重点、难点、知识点。文科：重点的段落、重点句。理科：定理、定律、法则，以及揭示规律）

互动：一是师生交往互动。师生双边相互交流、相互启发、相互补充、人人参与。

二是生生交往互动。生生双边相互交流、相互启发、相互补充。

注意：教者必须确认。

强化巩固：

强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般在讲授新课之后（主题探究之后）。巩固的目的就是强化。理解知识是巩固知识的基础。要使学生知识掌握得比较牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。

课堂小结

一堂课，是让学生“带着问号来，带着句号走”，让所有的问题都得到圆满的解答。

在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导学生对所学知识得到升华。