教育学 第九章 班主任工作与班级管理

班
自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所
主
提出的要求。
任
民主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，
工 作
不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
与
放任型：主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度
班
对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
级
管
班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：
管
有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；
理
有利于激发班级成员努力进取的行为动机；
是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
九 章
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
班
主
2．班主任是班级组织的领导者
任 工
（1）班主任的领导影响力
管
他们的做法有没有不对的地方？
理
他们的观点是否都是可取的？
……
【学习单元】
第
九
Ⅴ 案例分享
章
班
讨论：
主
谈谈你对班主任工作的看法。
任 工 作
你对班主任被学生家长打死的事件如 何看待？
与
现在的学生越来越难管了？
班 级
班主任要“哄”着学生吗？
管
如何形成良好的班风？
作
表现：
与
权威、地位、职权等构成的职权影响
班
力；
级
个性条件构成的个性影响力。它取决
管
于：班主任自身对教育工作的情感体
理
验；对学生产生积极影响的能力；控
制自己的能力。
依据：
组织法规和群体规范，包括国家的教
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
（2）班主任的领导方式
九
章
权威型：侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师
班
理论知识的
级 管
文本学习2
理
学时；
活动、讨论

或辩论教学
2学时；
【学习单元】
第
九
Ⅳ 学法建议：
章
班
与教师分享相关知识；
主
回忆你中小学的班级对你的影响；
任 工
回忆你的各任班主任；
作 与
与同学讨论有关班主任和班级管理
班
问题；
级 管
与同学辩论有关问题：如班主任要
理
不要树立权威等。
【学习单元】
第
九
Ⅰ 单元提示：
章
班 主
作为未来的人民教师，要通过本单元 的学习：
任
明确班主任工作的意义；
工 作
掌握班主任工作的基本内容和基本
与
原则、基本方法；
班
级
明确班集体的特征，组建良好的班
管
集体；
理
掌握班级管理的基本原则和方法。
【学习单元】
第 九
Ⅱ 内容结构：
章
班主任（概念）
理
如何树立班主任的权威？
班主任要不要“婆婆妈妈”的？
……
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班 主任
第
九
班主任是学校中全面负责一个班
章
班
的学生思想、学习、生活等工作
主
的教师。
任
工
是班级的组织者、领寻者和教育者
作
与
是学校办学思想的贯彻者
班 级
是联系班级任课教师和学生团队组
管
织的纽带
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第 一、班主任在班级管理中的地位与作用
九
章
1．班主任是班级建设的设计者
班
（1）班级建设设计的内涵
主
任
（2）班级建设目标的确立
工
依据：一是国家教育方针政策和学校的培养目标；二是班级群
作
体的现实发展水平。
与
班
班级目标对班级建设的作用：
级
有利于获得学生对班级发展的认同与支持；
任的关系。
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班 主任
第
九 章
二、班主任的任务
班
1．基本任务
主
任
《中学班主任工作暂行规定》明确规
工 作
定，班主任的基本任务是：“按照德、
与
智、体、美全面发展的要求，开展班
班 级
级工作，全面教育、管理、指导学生，
管
使他们成为有理想、有道德、有文化、
章
①要把学生作为交往的主体，研究学生交
班 主
往需要及能力的差异性，指导学生正确知
任
觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，
工
建立积极的交往环境。
作
与
②设计内容充实、频率高的交往结构。即
班
根据班级活动的目的、任务及学生的特点，
级
形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、
管 理
多层次、多维度的交往网络。
③要在与学生的交往中建立相互间充满信
【学习单元】
第
九 章
Ⅴ 案例分享：
班
主
案例一：“丑小鸭”变成了“白天
任
工 作
鹅”
与
班
案例二：迟到的原因
级
管
理
【学习单元】
第
九
Ⅴ 案例分享
章
班
分析：
主
谈谈你对这两个案例的看法。
任 工
这两位班主任的做法对你有何启发？
作
他们的做法是否符合班主任工作的原
与
则要求？
班 级
他们的做法是否符合教育规律？
班
班主任的地位和作用
主
班主任工作的内容和方法
任
班主任权威和班主任形象
工 作
班级管理
与
班级
班
班集体：
级
班集体的基本特征和功能
管
班集体的形成和培养
理
班级管理：
班级管理模式
班级管理中存在的问题
【学习单元】
第
九 章
Ⅲ 学习时
班
数：
主
任
4学时。
工
作 与
其中：
级 管 理
以交往双方的数量来区分，有：个体-个 体交往、个体-群体交往、群体-群体交往。
一般说来，在完成教学、课外活动任务时
所发生的各种交往，它主要是以手段的方
式存在着的；为满足不同交往需要而进行
的接触与活动，这种交往本身就是活动的
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
九
（2）班主任对学生交往的指导
第九章 班主任工作与班 级管理
第九章 班主任工作与班级管理
第 九 章
班 主 任 工 作 与Ⅰ 班级单元 管提 理示
学习单元
ⅡⅢⅣⅤ 单学学案 元习法例 结时建分 构数议享
班主任工作与班级管理
活动单元
Ⅵ ⅠⅡⅢⅣⅤ 学 活活活活活 习 动动动动动 内 名目时过心 容 称标间程得
拓展单元
ⅠⅡⅢ 推学本 荐后章 阅思体 读考会
理
是沟通学校、家长和社会的桥梁
在班级管理中，班主任扮演着多重 角色，担负着多种责任，发挥着特
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第 九
一、班主任在班级管理中的地位与作用
章
1．班主任是班级建设的设计者
班
主
2．班主任是班级组织的领导者
任
工
3．班主任是班级人际关系的艺术家
作
与
班
级
管
理
理
一是“教学中心”的领导方式。
二是“集体中心”的领导方式。
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
九 章
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
班
主
3．班主任是班级人际关系的艺术
任 工
家
作
（1）班级中学生交往的类型
与
以交往双方所承担的社会角色区分，有：
班
生-生交往、师-生交往、师-师交往；