幼儿园的集体舞及集体舞蹈教学
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（一）集体舞蹈教学中的四大误区 1、把集体舞蹈中所谓的“基本动作”先抽取出来单独练习，然后再将这些动作组合成完整的集体舞蹈
作品。 2、认为集体舞蹈中的动作要多一点，否则就会显得没水平；动作要美一些，否则谈何审美教育；动作
要复杂一点，否则不能提高技能技巧。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 5、由双圈变成若干四人小圈
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 6、里圈不动，外圈进入圈内任意找一里圈幼儿，与之面对面结伴；圈内外角色互换
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（三）三圈舞 中圈幼儿向前移动一个人的位置――《套圈舞》 变式：内圈、外圈幼儿向前移动一个人的位置
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（四）行列舞 1、开花走――《扬基歌》 2、行列解散，重新组合（横排、纵排）
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（五）链状舞 1、螺旋形队形――英国乡村舞蹈《五月之夜》（惜别的舞蹈）磁带 2、断裂、重组的链状（领袖的不确定性）――《乓乓舞》
谢谢
40
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（十二）由于集体舞蹈的重要价值之一就是人际交流，所以，教师应该在集体舞蹈设计中注 意为幼儿提供较多与不同舞伴交往的机会，并在教学中始终注意激发和引导幼儿学习、应用 体态交流、目光交流的技能并同时享受人际交流的快乐。（见后续第三部分内容）
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
一、集体舞及集体舞的教育价值
（五）集体舞与其他舞蹈类型的区别 舞蹈的形式是不同的； 舞蹈被赋予的价值是不同的； 参与舞蹈者的真实领悟和获得的真实价值是不同的。
一、集体舞及集体舞的教育价值
（六）类型 自由空间状态舞蹈 圆圈舞蹈 链状舞蹈 行列舞蹈 方阵舞蹈
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（一）单圈舞 2、顺时针和逆时针两个圈间隔镶嵌成一个圆 （1）S型大左右―《花之舞》 （2）正反方向固定双舞伴（朋友1、朋友2）
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 1、里圈不动，外圈顺时针移动一个人的位置（或相反） 视频赏析：《田纳西摇摆舞》
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 2、里圈不动，外圈从下一个里圈朋友身后绕过，再与其面对面（也可相反）――《顽皮的小绅士》
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 3、里圈不动，外圈S型绕过一个人的位置，与第三个里圈朋友面对面
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 4、里外圈斜对的舞伴握手，转身，内圈变外圈，外圈变内圈
集体舞蹈教学中的四大误区： 3、习惯于让儿童感受到他们是在向老师学本领，他们应该严肃认真地对待这些知识和技能。 4、以为幼儿是无法自行解决适应复杂空间变化问题的。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（一）幼儿集体舞蹈的学习 应从单圈舞蹈开始。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（二）应用“面向圈里”和 “面向圈上”来作为一种固 定不变的指示语，以表示两 种特定的圆圈队形状态。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（十）在幼儿园，所有集体舞蹈都应该是简单而多重复的。大多数舞蹈动作应该有明确的象 征性意义。
二、集体舞蹈教Hale Waihona Puke Baidu中的设计思路及教学策略
（十一）在幼儿学习站圆和走圆的过程中，教师应该运用指导或引导方法，帮助幼儿自己学 会控制队形的理想状态，同时还应该尽量避免推揉或拉扯幼儿的急躁行为。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（七）可以利用某些身体标记来帮助幼儿减轻空间方位认知的负担。 视频赏析：《顽皮的小绅士》
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（八）一般地，双圈舞蹈的教学应该从单圈队形开始。在双圈队形的空间状态下交换舞伴 时，可以采取单圈逆时针（或顺时针）移动，每次移动一个人的位置的方法。
在幼儿园的集体舞蹈中，经常有队形的变化。舞蹈队形的学习，是发展幼儿空间概念和人际 交往能力的重要渠道。世界各种文化背景中的集体舞蹈，已经在结交和交换舞伴方面积累了 丰厚的经验。
以下介绍几种常见的幼儿园集体舞蹈类型和队形变化方式（即舞伴交换、交流的方式）。
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（一）单圈舞 1、单圈面向圈里与面向圈上 视频赏析与参与性学习： 《小鸟的舞》
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（九）比较简单的集体舞蹈教学可以采用先省略细节，从感知舞蹈的大轮廓入手，再在完整舞蹈 的过程中根据本班幼儿的情况逐步将舞蹈的动作和结构复杂化的设计方案。此外，要注意尽可能 早地加入音乐的伴唱或伴奏。最好先用伴唱跟随幼儿，然后再用速度较慢的琴声，待幼儿活动进 入较熟练状态时再使用更有鼓舞性的录音音乐伴奏。
一、集体舞及集体舞的教育价值
原始先民们的审美和艺术活 动与生产劳动结合紧密， 劳动者既是美的创造者， 也是美的欣赏者和表演者。
一、集体舞及集体舞的教育价值
视频观摩： 《找朋友》与《田纳西摇摆舞》（结束部分） 分析与思考： 比较上述两个集体舞蹈的差异。
一、集体舞及集体舞的教育价值
（四）集体舞蹈的教育价值 舞蹈应该真正成为“每一个”儿童都能够获得和享 受的权利。教师教儿童跳舞，首先要让儿童感 到，他们是在为自己而跳，是为了获得运动的快 乐和交流的快乐而跳。（娱己与娱人的区别）
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（六）复杂的圆圈舞蹈学习可以先从围 坐成圆圈开始，再逐步过渡到站圆、走 圆。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
有队型比没有队型即散点稳定；站圆圈、 面向圈里、教师同在圈上比站方阵、教 师与幼儿面对面稳定；坐着比站着稳定； 站着比走着、跑着稳定；独立活动比结 伴活动稳定。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略 （三）在设计舞蹈动作时，应考虑圆圈的不同状态。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（四）教师在示范的时候以及与 幼儿共同舞蹈的时候，应该与幼 儿一样站在圆圈上。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（五）在圆圈舞蹈中的自转圈和双人结伴转圈都应该首先形成“逆时针”（顺时针）方向的 动力定型。
幼儿园的集体舞及集体舞蹈教学
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一、集体舞及集体舞的教育价值
（一）概念 幼儿园的集体舞是指全班幼儿共同参与的，强调在队形变化中进行人际交流的一种舞蹈类型。
一、集体舞及集体舞的教育价值
（二）特点 娱乐性、群众性、参与性。 可使人们在简单的动作练习、丰富的队形变化中进行情感的、体态的、非言语的交流。
作品。 2、认为集体舞蹈中的动作要多一点，否则就会显得没水平；动作要美一些，否则谈何审美教育；动作
要复杂一点，否则不能提高技能技巧。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 5、由双圈变成若干四人小圈
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 6、里圈不动，外圈进入圈内任意找一里圈幼儿，与之面对面结伴；圈内外角色互换
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（三）三圈舞 中圈幼儿向前移动一个人的位置――《套圈舞》 变式：内圈、外圈幼儿向前移动一个人的位置
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（四）行列舞 1、开花走――《扬基歌》 2、行列解散，重新组合（横排、纵排）
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（五）链状舞 1、螺旋形队形――英国乡村舞蹈《五月之夜》（惜别的舞蹈）磁带 2、断裂、重组的链状（领袖的不确定性）――《乓乓舞》
谢谢
40
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（十二）由于集体舞蹈的重要价值之一就是人际交流，所以，教师应该在集体舞蹈设计中注 意为幼儿提供较多与不同舞伴交往的机会，并在教学中始终注意激发和引导幼儿学习、应用 体态交流、目光交流的技能并同时享受人际交流的快乐。（见后续第三部分内容）
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
一、集体舞及集体舞的教育价值
（五）集体舞与其他舞蹈类型的区别 舞蹈的形式是不同的； 舞蹈被赋予的价值是不同的； 参与舞蹈者的真实领悟和获得的真实价值是不同的。
一、集体舞及集体舞的教育价值
（六）类型 自由空间状态舞蹈 圆圈舞蹈 链状舞蹈 行列舞蹈 方阵舞蹈
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（一）单圈舞 2、顺时针和逆时针两个圈间隔镶嵌成一个圆 （1）S型大左右―《花之舞》 （2）正反方向固定双舞伴（朋友1、朋友2）
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 1、里圈不动，外圈顺时针移动一个人的位置（或相反） 视频赏析：《田纳西摇摆舞》
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 2、里圈不动，外圈从下一个里圈朋友身后绕过，再与其面对面（也可相反）――《顽皮的小绅士》
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 3、里圈不动，外圈S型绕过一个人的位置，与第三个里圈朋友面对面
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（二）双圈舞 4、里外圈斜对的舞伴握手，转身，内圈变外圈，外圈变内圈
集体舞蹈教学中的四大误区： 3、习惯于让儿童感受到他们是在向老师学本领，他们应该严肃认真地对待这些知识和技能。 4、以为幼儿是无法自行解决适应复杂空间变化问题的。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（一）幼儿集体舞蹈的学习 应从单圈舞蹈开始。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（二）应用“面向圈里”和 “面向圈上”来作为一种固 定不变的指示语，以表示两 种特定的圆圈队形状态。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（十）在幼儿园，所有集体舞蹈都应该是简单而多重复的。大多数舞蹈动作应该有明确的象 征性意义。
二、集体舞蹈教Hale Waihona Puke Baidu中的设计思路及教学策略
（十一）在幼儿学习站圆和走圆的过程中，教师应该运用指导或引导方法，帮助幼儿自己学 会控制队形的理想状态，同时还应该尽量避免推揉或拉扯幼儿的急躁行为。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（七）可以利用某些身体标记来帮助幼儿减轻空间方位认知的负担。 视频赏析：《顽皮的小绅士》
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（八）一般地，双圈舞蹈的教学应该从单圈队形开始。在双圈队形的空间状态下交换舞伴 时，可以采取单圈逆时针（或顺时针）移动，每次移动一个人的位置的方法。
在幼儿园的集体舞蹈中，经常有队形的变化。舞蹈队形的学习，是发展幼儿空间概念和人际 交往能力的重要渠道。世界各种文化背景中的集体舞蹈，已经在结交和交换舞伴方面积累了 丰厚的经验。
以下介绍几种常见的幼儿园集体舞蹈类型和队形变化方式（即舞伴交换、交流的方式）。
三、幼儿园集体舞蹈中常见的交往模式
（一）单圈舞 1、单圈面向圈里与面向圈上 视频赏析与参与性学习： 《小鸟的舞》
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（九）比较简单的集体舞蹈教学可以采用先省略细节，从感知舞蹈的大轮廓入手，再在完整舞蹈 的过程中根据本班幼儿的情况逐步将舞蹈的动作和结构复杂化的设计方案。此外，要注意尽可能 早地加入音乐的伴唱或伴奏。最好先用伴唱跟随幼儿，然后再用速度较慢的琴声，待幼儿活动进 入较熟练状态时再使用更有鼓舞性的录音音乐伴奏。
一、集体舞及集体舞的教育价值
原始先民们的审美和艺术活 动与生产劳动结合紧密， 劳动者既是美的创造者， 也是美的欣赏者和表演者。
一、集体舞及集体舞的教育价值
视频观摩： 《找朋友》与《田纳西摇摆舞》（结束部分） 分析与思考： 比较上述两个集体舞蹈的差异。
一、集体舞及集体舞的教育价值
（四）集体舞蹈的教育价值 舞蹈应该真正成为“每一个”儿童都能够获得和享 受的权利。教师教儿童跳舞，首先要让儿童感 到，他们是在为自己而跳，是为了获得运动的快 乐和交流的快乐而跳。（娱己与娱人的区别）
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（六）复杂的圆圈舞蹈学习可以先从围 坐成圆圈开始，再逐步过渡到站圆、走 圆。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
有队型比没有队型即散点稳定；站圆圈、 面向圈里、教师同在圈上比站方阵、教 师与幼儿面对面稳定；坐着比站着稳定； 站着比走着、跑着稳定；独立活动比结 伴活动稳定。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略 （三）在设计舞蹈动作时，应考虑圆圈的不同状态。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（四）教师在示范的时候以及与 幼儿共同舞蹈的时候，应该与幼 儿一样站在圆圈上。
二、集体舞蹈教学中的设计思路及教学策略
（五）在圆圈舞蹈中的自转圈和双人结伴转圈都应该首先形成“逆时针”（顺时针）方向的 动力定型。
幼儿园的集体舞及集体舞蹈教学
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一、集体舞及集体舞的教育价值
（一）概念 幼儿园的集体舞是指全班幼儿共同参与的，强调在队形变化中进行人际交流的一种舞蹈类型。
一、集体舞及集体舞的教育价值
（二）特点 娱乐性、群众性、参与性。 可使人们在简单的动作练习、丰富的队形变化中进行情感的、体态的、非言语的交流。