深化教科研活动,促进教师成长
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教 研现 场 ,在 备课 、 上课 、 说 课 、评课 中共 同
幼儿 园集体课题研 究 。 “十一五 ” 期 间 , 我 园 申报 了市 级立项课 题 《 开 发 乡土体
育游戏 ,优化幼 儿晨 间锻炼 的实 践研 究 》。在
专家 的指 导和教师们 的努 力下 , 我 们的课题
研究 开展 得有声有色 ,多 次 向全 区幼儿 园开
研究 》 被 确定 为南 京市 “十二 五 ”规 划课 题 。
这一 次 , 我们把具有六合地 域特 色的 民间文 化 、民间艺术 、民间游戏 、 美 食特产 融人到幼
儿园课程 中来研究 。幼儿园成立了课题 中心
成 教 长 促 业 专 师
组 , 并依托 年级组让每一位 教师都参 与到课
儿 合 琴 爱 顾 雄 园 州 南 市 六 幼 心 京 中 区
一直 以来 ,我 园积极探索 开展教科研 活 动 的途径 和方法 , 促进 了教 师专业素养 的主
动 、 快速提升 。 多种形式的课堂教学研究
百度文库
平铺 直叙 不 加分析 , 要 么不记 录过 程 , 凭 印
象描述 。我们便从 《 早期教育 》 杂 志上选择优 秀的教育笔记 , 和教 师们一起分 析是 怎么写 的 , 写 了些 什么 。 我们还请 善于写 的教 师为 大家 传经送 宝 , 共 同探 讨 如何 撰 写 教育 故 事 , 并经常性地 开展教育故 事分享 活动 。 慢
研组 长带领 教师 学习 申报 的方 法 和注 意事
项 。待教师 的申报 表填写完成 , 请业务 园长 、 教研组长进行初 步检 查 , 提 出修改意 见 , 教 师再 调整方案 , 然后上交 区教科室 。 课题立
项 后 , 要求 教师制 定好 课题 研究 计划 , 并 组
织教师进行计划 交流 , 帮助 每位 教师 理清研
慢地 , 教师 们从 被动 观察到 主 动发 现 , 从 零 散记 录到个 案跟踪 , 在理性 分析能 力得 到提 高 的同时 , 写 出了一篇篇生 动鲜 活的教 育故
事 。 专项课题研究
教学 案例剖析研讨 活动 。根据 部分
研 教 深 化 动 科 活
教师课 堂教 学能力薄弱 的情 况 , 我们组 织教 师观看精心选择 的优 秀教学活动录像 。教师
究 的思路 。 在实施过 程 中 , 教研 组长 随时关 注教师研究 的情 况 , 提醒各课题 主持 人按计
教师都要选 择两篇反思读给 大家听 , 并进行
有针对性 的讨论 。 现在 , 课后及 时反思 已成 为我园教师 的一种 良好习惯 。 教 育故事分 享 、 剖析研 究 教 师每天和孩子生 活在一起 , 记观察笔 记 是最 好的研究方法 。 因此 , 我们 引导教师
认 真选 择研究专题 ,用 心记录观察 笔记 。刚 开 始时 , 我们 在检查 教 师 的案头工 作 中发
现 , 教 师不会 写观 察记 录和教 育笔记 , 要 么
顺利结题 。 教师们通 过开展课 题研究 , 提 升
了自己的研究能力 。 目
擞另 塑 丝烈 旦 左
划实施研 究 、 收集 过程 资料 , 并组 织 教 师观 摩课题研 究课 。课题研 究 中期 , 在园 内组织
开展 交流活动 , 各课题 主持人汇 报课题研 究 中的所思 、 所做 、 所悟 , 同时也将研 究 中的 困 惑提 出来 与大 家共 同研 究 。 课 题 即将 结 题 时 , 组织教 师学 习结 题报告 的书写 内容和 注 意事 项 、 结 题需 要 准 备的材 料 , 以帮 助教 师
一边看 一边记 录 , 对每 一个环节进行 评析 。 看 完 录像分 组讨论 , 围绕 “ 教 师 的提问 ”“教
师对幼儿 的应答 ” 等方面进行专项 研讨 ,然 后 再大组交流 。 有时教师们 为一个 问题争论 得面红 耳赤 , 谁也 说服 不 了谁 , 我们就 通过 回放录像和反复研讨来达到共识 。 让 每位教 师都 上教研课 。 一开始大 家有顾 虑 , 生怕被 别人挑 出毛病 。 园领导就 带 头上 , 让教 师认 识到教研课是 为大家提供
我反思 。为了提高反思的质量 , 年级组 把 “交 流课后反思 ” 活动常态化 。每次活动时 , 每位
题研 究 中来 , 渐 渐地 , 教师 们学 会 了观察 与
分析幼儿 , 学会 了教科研 的最基本方 法 。 个人课题研 究 。我们鼓 励每 一个教 师 申报个人 课题 , 在个 人课 题 申报前 , 由教
展课堂教学 研究 。首先是精选适合幼儿 阅读 的绘本 , 然后 围绕 “如何将 绘 本 阅读 带 到集 体 教学 活动 中 ” “ 绘 本教学 的一 般模 式 ” “绘 本教学 中的 问题设计 ” 等进 行研讨 和教学 。 每位教 师拿到绘本先 自己反 复琢磨 ,独 立设 计 出教学 活动初稿 , 再在 师傅的指导下 完善 设计 。上完课 , 教研组成员共 同评课 、 议课 , 进一步完善设计 , 形成 园本教材 。 常态化 反思 。我们 要求教师把 每一 个教学 活动 都当成教研课来 上 , 课后进行 自
放研究现场 ,研 究成果 《 我 运动 我健康 我快 乐 》向全 区推广 。“十二五 ”开始 , 我 园申报 的
课题 《“ 茉莉 花文化 ”融人幼 儿园课 程的实 践
得 到提高 。我 园的一课 三研较具 特色 , 选用
相 同的教材 , 让 不同教 师三 次上课 , 同组教
师参 与听课 、 评课 , 最 后形 成最优 的方 案共 享 。一课三研活动为教育教学 问题 的解决提 供 了 良方 , 优化了教师的教育教学行为 。 专项 领域教学 研究 。 语言 是我 园近 年来研 究的 主要领域 , 我们借助幼儿绘 本开
幼儿 园集体课题研 究 。 “十一五 ” 期 间 , 我 园 申报 了市 级立项课 题 《 开 发 乡土体
育游戏 ,优化幼 儿晨 间锻炼 的实 践研 究 》。在
专家 的指 导和教师们 的努 力下 , 我 们的课题
研究 开展 得有声有色 ,多 次 向全 区幼儿 园开
研究 》 被 确定 为南 京市 “十二 五 ”规 划课 题 。
这一 次 , 我们把具有六合地 域特 色的 民间文 化 、民间艺术 、民间游戏 、 美 食特产 融人到幼
儿园课程 中来研究 。幼儿园成立了课题 中心
成 教 长 促 业 专 师
组 , 并依托 年级组让每一位 教师都参 与到课
儿 合 琴 爱 顾 雄 园 州 南 市 六 幼 心 京 中 区
一直 以来 ,我 园积极探索 开展教科研 活 动 的途径 和方法 , 促进 了教 师专业素养 的主
动 、 快速提升 。 多种形式的课堂教学研究
百度文库
平铺 直叙 不 加分析 , 要 么不记 录过 程 , 凭 印
象描述 。我们便从 《 早期教育 》 杂 志上选择优 秀的教育笔记 , 和教 师们一起分 析是 怎么写 的 , 写 了些 什么 。 我们还请 善于写 的教 师为 大家 传经送 宝 , 共 同探 讨 如何 撰 写 教育 故 事 , 并经常性地 开展教育故 事分享 活动 。 慢
研组 长带领 教师 学习 申报 的方 法 和注 意事
项 。待教师 的申报 表填写完成 , 请业务 园长 、 教研组长进行初 步检 查 , 提 出修改意 见 , 教 师再 调整方案 , 然后上交 区教科室 。 课题立
项 后 , 要求 教师制 定好 课题 研究 计划 , 并 组
织教师进行计划 交流 , 帮助 每位 教师 理清研
慢地 , 教师 们从 被动 观察到 主 动发 现 , 从 零 散记 录到个 案跟踪 , 在理性 分析能 力得 到提 高 的同时 , 写 出了一篇篇生 动鲜 活的教 育故
事 。 专项课题研究
教学 案例剖析研讨 活动 。根据 部分
研 教 深 化 动 科 活
教师课 堂教 学能力薄弱 的情 况 , 我们组 织教 师观看精心选择 的优 秀教学活动录像 。教师
究 的思路 。 在实施过 程 中 , 教研 组长 随时关 注教师研究 的情 况 , 提醒各课题 主持 人按计
教师都要选 择两篇反思读给 大家听 , 并进行
有针对性 的讨论 。 现在 , 课后及 时反思 已成 为我园教师 的一种 良好习惯 。 教 育故事分 享 、 剖析研 究 教 师每天和孩子生 活在一起 , 记观察笔 记 是最 好的研究方法 。 因此 , 我们 引导教师
认 真选 择研究专题 ,用 心记录观察 笔记 。刚 开 始时 , 我们 在检查 教 师 的案头工 作 中发
现 , 教 师不会 写观 察记 录和教 育笔记 , 要 么
顺利结题 。 教师们通 过开展课 题研究 , 提 升
了自己的研究能力 。 目
擞另 塑 丝烈 旦 左
划实施研 究 、 收集 过程 资料 , 并组 织 教 师观 摩课题研 究课 。课题研 究 中期 , 在园 内组织
开展 交流活动 , 各课题 主持人汇 报课题研 究 中的所思 、 所做 、 所悟 , 同时也将研 究 中的 困 惑提 出来 与大 家共 同研 究 。 课 题 即将 结 题 时 , 组织教 师学 习结 题报告 的书写 内容和 注 意事 项 、 结 题需 要 准 备的材 料 , 以帮 助教 师
一边看 一边记 录 , 对每 一个环节进行 评析 。 看 完 录像分 组讨论 , 围绕 “ 教 师 的提问 ”“教
师对幼儿 的应答 ” 等方面进行专项 研讨 ,然 后 再大组交流 。 有时教师们 为一个 问题争论 得面红 耳赤 , 谁也 说服 不 了谁 , 我们就 通过 回放录像和反复研讨来达到共识 。 让 每位教 师都 上教研课 。 一开始大 家有顾 虑 , 生怕被 别人挑 出毛病 。 园领导就 带 头上 , 让教 师认 识到教研课是 为大家提供
我反思 。为了提高反思的质量 , 年级组 把 “交 流课后反思 ” 活动常态化 。每次活动时 , 每位
题研 究 中来 , 渐 渐地 , 教师 们学 会 了观察 与
分析幼儿 , 学会 了教科研 的最基本方 法 。 个人课题研 究 。我们鼓 励每 一个教 师 申报个人 课题 , 在个 人课 题 申报前 , 由教
展课堂教学 研究 。首先是精选适合幼儿 阅读 的绘本 , 然后 围绕 “如何将 绘 本 阅读 带 到集 体 教学 活动 中 ” “ 绘 本教学 的一 般模 式 ” “绘 本教学 中的 问题设计 ” 等进 行研讨 和教学 。 每位教 师拿到绘本先 自己反 复琢磨 ,独 立设 计 出教学 活动初稿 , 再在 师傅的指导下 完善 设计 。上完课 , 教研组成员共 同评课 、 议课 , 进一步完善设计 , 形成 园本教材 。 常态化 反思 。我们 要求教师把 每一 个教学 活动 都当成教研课来 上 , 课后进行 自
放研究现场 ,研 究成果 《 我 运动 我健康 我快 乐 》向全 区推广 。“十二五 ”开始 , 我 园申报 的
课题 《“ 茉莉 花文化 ”融人幼 儿园课 程的实 践
得 到提高 。我 园的一课 三研较具 特色 , 选用
相 同的教材 , 让 不同教 师三 次上课 , 同组教
师参 与听课 、 评课 , 最 后形 成最优 的方 案共 享 。一课三研活动为教育教学 问题 的解决提 供 了 良方 , 优化了教师的教育教学行为 。 专项 领域教学 研究 。 语言 是我 园近 年来研 究的 主要领域 , 我们借助幼儿绘 本开