备课讲课的方法技巧

备课讲课的方法技巧

本文针对当前青年教师备课讲课中的重点难点问题进行分析，主要从勤于学习、实践提高；“摸清两头”、认真准备；消化理解、自主创新等三个方面提出了简单可行的备课讲课方法技巧。

备课是讲课的前提和基础。理论课的性质和特点决定了讲课者的备课过程，就是围绕理论教学的目的和要求、自我教育、自我完善和自我提高的过程；就是从问题人手，找准教学突破口，弄清问题产生的症结的过程；就是广泛收集资料，精益求精，反复试讲，打磨精品课的过程。演员要演出生动感人的活剧，必须有一个好的剧本。教师要讲好课，也必须首先编好“剧本”。这个“剧本”，就是讲稿。“剧本”编不好，“戏”的质量就无从谈起。课备不好，授课质量也难以保证。

（一）谁也不是讲课的天才

爱因斯坦说：“天才就是百分之一的天赋加百分之九十九的汗水。”大凡享有盛誉的讲课者，都经历了长期的辛勤努力和艰苦磨练的过程。努力做到“三个勤于”，是提高讲课能力和水平的基本途径。一是勤于学习积累。“腹有诗书气自华”，学习是知识和能力的储蓄过程。要提高讲课的能力，不仅要学习本专业基本知识、最新理论成果，还要广泛学习与专业相关科目的知识；不仅要有刻苦学习的决心，还要有锲而不舍的恒心。哲学课是比较难讲的，但在延安时期，毛泽东却将哲学课讲得引人人胜，不时赢得听众的欢笑声和雷鸣般的掌声。当有人问他为什么讲得那么好时，毛泽东风趣地回答道：“我折本了，我花了四天三夜的时间，才准备好了讲课提纲，结果一小时就讲完了。”实际上他那渊博的学识、高超的智慧、深入浅出的表达，又何止是四天三夜所能准备好的，它是毛泽东长期刻苦学习、勤于思考、日积月累的结果。二是勤于实践磨练。勤于实践就是指要勤练讲课基本功。俗话说：“一身功夫靠勤奋，百般武艺靠苦练。”要想把课讲好，就必须刻苦练习讲课的基本功。革命先辈肖楚女在重庆国立第二女子师范当教员时，为了讲好课，每天不待天亮便起床跑到校园后面的小山上，在树叉上挂起一面镜子，对着镜子讲课，苦练教学基本功，长期坚持，从不懈怠，成为了我党早期著名的理论家和教育家。三是勤于总结提高。总结的过程就是思考、分析、归纳的过程，就如同竹子每生长一个时段，就打一个“结”，在风吹雨打中节节升高。勤于总结，善于总结，打一仗进一步，一步一个脚印，讲课的能力和素质就会不断提高起来。

（二）随便讲讲难以打动人

不打无准备之仗，不打无把握之仗，是军事学上的一个重要原则，这个原则同样适用于教师授课。有些教师讲课，既不查找资料，也不做任何准备，有了讲课的任务，俩肩膀扛着一张嘴，往台上一站，天南海北地随便嘟囔一阵儿，就算是讲课，效果可想而知。实际上，任何一个人不经过充分的准备，随便上台讲讲，都是难以打动人的。为此，要讲好课必须首先“摸清两头”。一是摸清上头，搞明白上级的指示精神。院校部及科教研室制定的教育计划或专题教育

安排，是教师备课的基本依据。对这些教育计划和安排，一定要认真学习，反复领会，弄清教育的基本内容、目的要求、具体步骤和完成时限等，真正做到心中有数。只有这样，备课才有方向性。二是摸清下头，搞明白讲课的对象。大学教育授课的对象主要是青年学生，他们的主要特点是思想活跃但往往看问题易偏激、求知欲强但往往急于求成、情感丰富但往往易冲动、兴趣广泛但往往难于持久、民主意识强但往往自制能力弱等等，这就要求教师在备课时，必须对青年学生的这些特征有一个深刻了解，做到因材施教。只有这样，备课才有针对性。

（三）照本宣科难以引起共鸣

教材和学习参考资料是备课的基本素材，但一些教师往往拘泥于这些教材和资料，“照葫芦画瓢”，“吃现成饭”，上课读读、念念了事。如此照本宣科，很难引起共鸣。要避免这种现象的发生，就必须把握好以下三个方面：一是正确地把握、消化教材，使教材的内容进头脑。首先要熟悉。拿到教材后，要先学一步，了解教材的体系结构、基本内容，以及各部分间的内在联系。其次要思考。对教材的基本理论、基本思想和基本观点进行深入思考，把握重点，吃透难点。最后要消化。结合实际对教材内容反复咀嚼，细心揣摩，深刻领会，真正做到烂熟于心。二是创造性地运用教材，使讲稿的内容高于教材。一般来说，编发的教材主要是给讲课者提供一个基本思路和基本内容。备课要以教材为蓝本，但不能拘泥于教材，而要敢于和善于跳出教材、超越教材，在创造性运用教材上下功夫。要在具体材料上充实完善。为了充分说明教材的基本理论和观点，就要尽可能地在备课中补充材料，深化教材的思想内容。要在思路上突破创新。在备课中要善于结合实际，打破教材的结构，力求把复杂的问题条理化。要在说理语言上突破创新。要善于把教材语言变为自己的话讲出来，注意从熟悉的事、易懂的理讲起，力求把深奥的道理通俗化，抽象的道理形象化，达到以事喻理，以理服人的目的。三是自己动手写讲稿，独立地表达自己的思想和观点。“言之无文，行而不远”。自己动手写讲稿的过程，就是自我教育、自我提高的过程，也是进一步消化理解和创造性地表述教学内容的过程。只有自己搞清楚了，并且在消化理解的基础上形成了自己的独到见解，才能给别人讲清楚，也才能做到言之有物、言之有理、言之有情。