高中英语说课课件[1]

程的教学理念。
改编环节
Homework 的设计
改编环节及理由
改编形式
改编理由
教学目标
１．知识与能力 了解两个不同的“老师”对待Linda的不同态度、Linda
对两位老师所作出的不同反映以及Linda的情感变化。 培养学生猜测词义、理解语句、归纳大意、分析人物形
象等能力，并帮助学生理解文本的深层含义。 ２．过程与方法 1）通过快速阅读、精读，了解文章梗概，理清文章脉络。 2）采用分析比较的方法以及小组合作讨论的方式，指导
3.转变学习方式，增强教学效果 本课设计通过自学课本、小组讨论、综合分析、课后调 查，统计汇总等活动，为学生自主学习、合作学习、探 究学习提供了空间。
4. 运用探究式教学，启发学生思维 引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，引导学生 发散思维，在文章最后“learning by doing”的过程中 达到综合运用英语进行交际的目的。
改编环节及理由
保留原文第一部分的 完整地保留文章的基本框架，尽 绝大语句，只对两个 量保证原文的原汁原味，确保学 语句作了删减,修改 生欣赏到地道的语句和表达方式。 了第四段第一句，并 删减的两个句子对文章中心思想 合并了第一、二段。 的理解不起关键作用；
删除了文章第十二段 本段落旨在介绍作者与Joseph的
改编环节及理由
改编环节
改编形式
改编理由
Preview Task 的设计
将课文中的重点 单词、词组、句子 改编成练习，要求 学生以在文中猜词 义的及欣赏精彩句 子的方式更好地 了解课文的重点、 难点
根据学生的实际情况， 明确学生的预习任务和 单元学习目标，激发并 培养学生主动学习的能 力。以猜词义及欣赏精 彩句子的方式有利于学 生了解并熟悉课文的重 点、难点，有效地提高 学生通过学习教材获得 独立学习和自主学习的 能力。
阅读
相遇、相知过程，与改编后文章
材料
之间的主题联系不是特别紧密
的改 编
删除文章中Joseph与 作者说话时摆弄
因语句中生词较多，增强了学生 理解文章的负担，删除后不会影
duster的动作及变化。响对Joseph这一角色的性格塑造
与解读。
对结尾作了一些改变, 用省略号结尾引发学生思考，给
改成省略号
学生留有想象的空间，符合新课
设计理念 Designing Concept
1. 开展学生活动，发挥主体作用 遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，充分发 挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性。
2. 实施情景教学，统合三维目标 通过阅读文本、交流互动、小组活动、集体讨论等力求 在教学过程中体现知识的落实、能力的培养、情感态度 价值观的渗透与交融，实现三维目标的和谐与统一。
教学设计 （Teaching Plan）
一、教材分析 Analysis of the material 二、学情分析 Analysis of the students 三、设计理念 Designing Concept 四、教学目标 Teaching Objectives 五、教学重点 Important Points 六、教学难点 Difficult Points 七、教学策略与手段 Teaching Methods 八Leabharlann Baidu教具准备 Teaching Aids 九、教学步骤 Teaching Procedure
教学过程
Pre-class Stage 1.Preparation
While-class Stage 1.Warming-up 2.Lead-in 3.Fast-reading
4.Careful-reading 5.Further thinking
6.Discussion 7.Assignments After-class stage 1.Ts’ Assessment & Reflection 2.Ss’ Assessment & Reflection
1）课前步骤 Pre-class Stage 2）课中步骤 While-class Stage 3）课后步骤 After-class Stage
教材分析 Analysis of the material
标题: 标题非常突出、独到，以小见大 主线: 一个穿绿色靴子的女孩Linda在学校里所遇到的两个“老师” 对待她的不同态度以及Linda所作出的不同反映及自身产生 的情感变化。 解读： 1. 由两位教师对待学生的不同态度，引出校园生活中“如 何建立和谐的师生关系”这一热点话题；并引发了 “怎样 的教师才是优秀的受欢迎的教师”这一备受关注的社会话 题。 2. 两个“老师”对待Linda的不同态度反映了两种不同的 教学理念，是扼杀学生的个性还是理解扶持学生的个性， 也引发教师去反思自我的教学理念；真正的优秀教师应该 是尊重并接受学生的个性差异；并且善于理解并引导学生 个体健康地成长和发展；真正做到“教学相长”。
Pre-class Stage
Give the materials to the students and assign the preview tasks to the students the night before.
学生把握文章主旨，了解作者的写作意图。 3）引导学生承认个体差异，探讨“如何建立和谐的师生
关系”、“什么样的教师才是优秀的教师”、 “如何理解、尊 重并支持别人的个性”等话题。
３．情感态度与价值观 培养学生尊重个体，发掘别人优势的习惯，使得学生能
够结合时代背景去评价具体事物，剖析当今教育体制存在的问 题，客观地评价当今时代背景下的教育体制，树立正确的人生 观及价值观。
学情分析 Analysis of the students
设计教学对象： 高二学生 1. 认知基础：
高中二年级学生已经初步具有一定的认知能力，也掌握了 一定的阅读技能和技巧；高中的学生基本上能用英语清晰 地表达个人观点，准确地描述生活现象或表达个人情感。 2. 心理特征：
高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意 识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的价值取 向。 3. 学习能力： 高中生在阅读的过程中他们会选择性地使用相关的阅读策 略；自主阅读与表达能力已有一定基础，也具备了一定的 团体协作能力，并能进行有效成功的交流、合作、与讨论。