圆的认识教学设计及反思

《圆的认识》教学设计及反思

2、探究半径、直径的特征。

（1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？（2）请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？

量一量，比一比，你有什么发现？

师：能把你发现的直径和半径的关系用字母表示出来吗？

（3）引导学生理解“圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。”

3、谈古论今，感受圆文化

谈话：其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作中这样描述道：“圆，一中同长也”。学完了今天的知识，你是怎样理解这段话的？读了这段话，你有什么感触或是想法？

四、实际应用，深化认知

1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。

2、（1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。 A.半径长度 B.直径长度（2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上（3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。

A．直径 B.线段 C.射线

3、下面的说法对吗？为什么？

（1）直径的长度一定是半径长度2倍。（2）所有的半径都相等，所有的直径也都相等。

（3）半径3CM的圆比直径5CM的圆小。有无数条半径；同样也有无数条

直径。

量量所画半径和直径，发现所有

的半径都相等，所有的直径也都

相等。且在同一个圆内，半径是

直径的一半，直径是半径的2倍。

用字母表示：d = 2r 或 r =

预设一：一中就是指一个圆心。

预设二：同长指半径一样长，也

可能指直径一样长。

学生会感受到我们的国家真了不

起。

学生进行课堂反馈练习，回答问

题。

学生指出说法对与不对，并说明

现画圆的方

法多样化，二

来结合不少

学生在课前

已经学会用

圆规画圆这

一情况，我在

教学时尊重

学生已有的

知识经验，用

“兵教兵”人

方法让全班

学生学会用

圆规画圆。

“儿童的智

慧就在他的