情景教学设计的高中生物教学应用

情景教学设计的高中生物教学应用

在以往高中生物教学中，由于缺少先进的教学方法，学生的学习热情不高，生物科学素养也没有得到充分的培养与提升，生物教学效果也不理想。近些年，随着情景教学被广泛应用在课堂教学中，其优势与作用越来越明显，更多的教师愿意采用这种方式活跃课堂气氛、激发学生学习热情与潜能，并将其作为不断提高学生自主创新精神的一个重要手段，充分满足高中生物教学的实际需求。

一、情景教学设计的应用分析

（一）内涵分析

对于情景教学设计方法来说，要求教师采用一些实验器材或手段，将课程中的知识点以场景模拟的形式展现出来。通过情景教学方法的应用，可以加深学生的理解和记忆，让他们更好地理解生物知识。例如：在高中生物课中，为了能够便于学生正确理解生物链的作用，教师可以安排几名学生来扮演老鹰、兔子以及草，构建简单的生物链，在老鹰较多的情况下，兔子的数量便会减少，草的数量会增加，然而由于兔子的大幅度减少，老鹰的食物也会随之慢慢减少，进而导致整个生物链的严重失衡，影响着整个生物群落的发展。这样一个情景生动的教学设计可以帮助学生更好地理解生物链知识。

（二）必要性分析

在高中生物教学中，有一些知识点是比较抽象的，可能会成为学生理解的障碍，比如与动植物细胞和激素相关的知识，这些很难利用肉眼来准确识别，所以有些学生不能很透彻地理解相关知识点。而情景教学设计方法可以使抽象化的知识点变得更加丰富、有趣，从而激发出学生的想象力和创造力，保持学生处于较高的课堂参与度中，能够充分展现学生的主体地位，保证高中生物教学水平的稳步提升。

二、情景教学设计在高中生物教学中的应用策略

（一）创设问题情境

教师要结合教学目标，采用有针对性的教学内容，创设不同种类的问题情境，激发学生的学习欲望，保持学生较高的注意力，为情景教学设计的应用奠定坚实的基础。高中生物教学带有较强的科学性，为此可以创设富含趣味性、挑战性的问题，这对于培养学生的探索精神是极有帮助的。例如：以《RNA和蛋白质的合成-基因的表达》为例，在创设问题情境时，要围绕遗传信息的表达来深入，通过出示基因在染色体上的线状排列图来进行问题的创设，比如教师可以设问“RNA分子图式代表什么？”“遗传信息的实现过程是什么样的？”进而引导学生积极参与到问题探究中，实现问题创设与情境的结合。此外，结合问题情境还可以将各个知识点分解，体现出问题的研究性，确保问题以层层推进的方式来予以解决。“情境——问题”教学模式的运用，在实现自主探究、巩固和深化知识等方面发挥了重要的作用。

（二）积极开展生物实验

生物学科属于探究性学科之一，在高中生物教学中，可以利用以试验情景为主的方法，调动学生的学习积极性与主动性。教师在实际教学过程中，要对教学内容进行深入分析，在条件允许的情况下，尽可能多组织安排生物实验。由于大多数学生具有较强的好奇心理和探索心理，通过生物试验的开展，有助于学生更好地理解试验的原理和知识点，激发学生的参与度，这种方法的成效是比较显著的。

（三）结合实际生活

一般来说，生物学科与实际生活紧密联系、密不可分。为了便于学生更好地理解和掌握知识点，教师要善于引导学生留心观察生活，培养学生良好的行为习惯，同时也可以将生活中的生物知识带入课堂，运用多种手段增强生物教学的有效性。例如：教师在教学人类传染病毒相关知识时，可以先指导学生结合生活对传染病毒种类进行收集和记录，这需要给予学生一定的观察时间，以便学生对相关的学习资料进行准确查找。这个过程可以让学生更好地理解病毒的产生和传播，之后经过教师讲解，学生能够更容易吸收相关知识点。因此，教师要注重理论知识与实际生活的整合，引导学生留心生活、关注生活的大小事，培养学生善于观察的学习习惯，以助于学生更好地学习生物知识。

（四）加强多媒体技术的广泛应用

现阶段，多媒体技术的不断发展与进步，对现代教学产生了极其深远的影响。多媒体技术具有独特的声、像结合功能，已经得到了众多教师和学生的一致好评与认可。在高中生物课教学中，教学条件受到一定的限制，一些知识点难以进行

现场试验，这时可以加强多媒体技术的应用，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识点。例如：在教学“细胞增殖到凋亡的整个过程”时，教师可以播放与课程内容相符的视频，这样便于学生理解。综上所述，情景教学设计在高中生物课教学中的应用势在必行。教师要提高对情景教学设计方法的重视程度，充分发挥出其应用优势，以确保教学水平稳步提升，促进学生生物科学素养的形成。