大学生英语学习现状研究调查报告

大学生英语学习状况的分析与研究

一.摘要

近几年来，随着全球化进程加快以及我国经济的迅速发展，英语作为国际语言将负担起越来越重要的交流任务；人才市场对复合型人才的需求越来越多，英语也几乎成了一项必不可缺的技能。但是由于继续扩招引起的新一轮的教学资源紧缺、教学方法不灵活、学生课时少等原因，加上社会与学校过分追求四级通过率，导致课堂效果不明显，学生课后学习程度不一，造成目前大学生英语产生诸多问题。本文就大学生英语学习状况进行了调查分析与研究，并对如何改进现状提出了一些建议。

二.研究方法

本次调查主要采取问卷调查和采访师生的形式。结合实际情况，在调查问卷中设计了12个问题，调查内容涉及英语学习的目的、影响因素和学习习惯等等。填写问卷的学生来自文法、资环和外国语等学院，包括大部分非英语专业学生和少数英语专业学生。另外，还采访了几位英语老师和外教，他们提出了一些对大学生英语学习的看法和建议。

三研究结果

1.英语学习目的单一，基于表层动机

表一英语学习的目的

表一显示，大学生英语学习的目的和冬季存在显著差异。大多数学生的英语学习动机属于表层动机，如高达65%的同学目的在于“应付考试”，过度重视四六级考试。这说明绝大多数学生的英语学习处于被动。而在反映学生内在动机的“兴趣学习”中，仅占到了1%。差异如此悬殊，说明学生内在动机不如表层动机强烈。也有部分学生的英语学习出于“社会需求”和“出国需要”，意识到学习英语是为了目前或将来的个人发展。虽然他们认识到了新的社会环境下英语作为一项技能的的重要性，但这种表层动力，实则上是被动的、消极的，对长期的英语学习并非有利，有时反而会导致厌学的负面影响。

2.词汇和口语问题大，兴趣不浓厚

表二英语学习中的困难与问题

从表二可以看出，分别有23%和22%的学生感到自己在词汇和口语方面有困难，语言的运用能力较弱。很大一部分学生在英语课堂上兴趣淡薄，抱着一种应付课堂的态度，甚至从事于课堂不相干的活动，无法真正参与到教师的讲解和互动中应引起英语老师的兴趣。即

使是英语专业的学生，在“外教上课听不懂”这一方面竟然占到了11%，说明英语基础差，缺乏自主学习能力。因此，无论是英语专业还是非英语专业的学生，培养浓厚的学习兴趣和保持这种兴趣是学好英语的关键。

3.自主学习能力差

表三英语学习习惯

表三显示，大多数学生还没有养成通过多种方式学习英语的习惯，缺乏对学习计划和学习方法的正确认识，缺乏主动学习的意识和能力。在科技和信息发达的今天，许多先进的教学设备和学习资料给学生提供了很大的学习空间，但即使这样，仍存在多数学生不会充分利用身边各种各样的学习资源，还停留在传统的英语学习中。所以，培养自主学习能力至关重要。它的重要性在于，它是学生个体终身发展和社会发展的需要，既能提高课堂学习效率又能培养创新人才。

4.A、B分班争议多

表四是否有分A、B班的需要

目前我校绝大多数学院在英语课程的设置上都分为A、B班，对此学生争论不一。占到一半的学生认为没有分班的必要，分别有32%和18%的学生认为有必要和无所谓。据目前了解，A、B两班在课程内容、进度、要求甚至是教师水平都存在差异。认为没有必要分班的同学普遍认为，分班是一种歧视行为，对提高英语水平无益，只能造成更大的差距。更为重要的是，这样会打压B班学生学习英语的积极性和兴趣。也有学生指出把水平不一的学生放在一起不会对英语水平有多大的提高作用。

四.应对方法

1.注重学习目的，端正学习态度

不同的学习目的必然会导致不同的学习效果。一般而言，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。因此，我们要为自己的英语学习找到一个理由，作为我们学习的动力；找一个远期目标，作为我们学习英语的方向。

2.树立良好的学习英语的信心。信心是成功的保证，在平时应该多鼓励自己，给自己加油，对自己说“我能行”。因为没有信心是成就不了任何事的。

3．养成良好的英语学习习惯，掌握良好的学习方法。正如亚里士多德所说：优秀是一种习惯。具有良好的学习习惯和学习方法是我们在学习上取得成功的必备素质。确立学习目标，包括短期目标和中长期目标；制定科学的学习计划，把学习任务分解成具体的几个部分；

列出可能需要的学习方法。在选择学习方法时，综合考虑学习情景的有关因素与学习方法的关系并不断地进行自我评价，充分认识自己的进步，在学习中得到积极的情绪体验，获得成就感，进而提高自信；对暂时的失败，应进行冷静的分析和反思，找原因，学会自我鼓励，减低焦虑，再通过调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。

例如，在背单词方面，采用循环记忆法，以七天为一个循环，反复记忆，克服遗忘曲线。在阅读方面，采用精读和泛读相结合的方法，提高阅读质量和速度。在朗读方面，培养积极朗读的习惯，读和看是完全不同的概念，要努力克服心里障碍，大声读出来。

4.创设英语语言环境

英语教学中的语言环境需要学生、老师、学校的共同创造。

（1）学生方面。在英语语言环境的创造过程中，学生是参与的主体。在学校环境的熏陶下，在教师的引导下，学生要积极地参与英语语言环境的创造过程。学生要树立信心，更要充分发挥自己的主观能动性，努力成为语言环境的运用者。

（2）教师方面。教师在教学活动中占主导地位，是学生学习的引导者。因此，在英语语言环境的创造过程中，教师充当的是引导者，担负的是如何把学生真正带进英语情境中去的责任。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多使用英语，更要鼓励学生运用英语。在课堂外多组织一些英语活动，让学生有更多开口练习英语的机会。将英语教学和学生未来的职业联系一起。根据学生的职业需要，在教学过程中创造适合学生未来职业的英语环境。每位学生在毕业时需要找工作。找工

作时需要准备个人简历，写求职信，参加求职面试。又如，针对机电专业的学生，了解到他们在今后的工作岗位上经常会接触各类机器，学生要熟悉不同机器的说明书，操作指南或维修保养。因此，教师可创造与之相关的语言环境。让学生在这些环境下进行听说读写的训练。一部分学生不太重视英语学习，对英语不感兴趣，但是他们都希望能找到一份好工作，并且对未来的职业有着美好的憧憬。创造适合学生未来职业的英语环境能激发学生持久的学习动力。

（3）学校方面。开展英语第二课堂活动或增设选修课。英语教学时数有限，学生的英语水平不会有太大的提高。因此应当突破教学时数的有限性，大力开展第二课堂活动，如英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛，英文歌曲比赛等，充分调动学生学习英语的积极性，做到理论与实际相结合。

五.总结

通过这次调查，我们了解到大学生英语学习方面的一些现状，这些现象的产生除了学生自身原因外，还包括很多外在因素，如经济发展趋势、社会人才需求等。这提醒我们应该使自己尽可能的适应社会需求，努力提高自身能力。

就英语学习方面，大学生的素质普遍较高，但仍存在诸多问题，其中学习的目标及动力不明确和学习没有持续性是主要问题。这需要我们克服自身弱点，培养良好的学习习惯，督促自己的学习。学习目的每个人都不一样，大体上是为了提高自身能力以寻求个人发展及就业。明确了这一点，相信学生通过自身努力定会达到理想的英语水平。