初中数学课堂教学语言艺术

邮政编码写在－ｄ纸条上 ， ， 然后搅混后 “ 阉”使每一个 同学 抓 ，
都拿到另一个 同学姓名地址的小纸条 ， 跟着 全班每个 同学想象 自己是一个刚到美国 留学的初 中生， 自己的“ 给 原来班级” 的朋
友写一封美 国来信 。 写好后将信纸折叠为信封模样 ， 写同学的
姓名 、 地址和邮政编码，并虚拟 自己的美国地址 。最 后选 取 ５ 名 同学当“ 邮递员” 以上 的信件一一投递 到每个 同学 的手 中， 将
收到信的同学再写回信一封 ， 邮局” 请“ 再次投递 ， 如法炮制 。 这样一来 一回写两封信不仅增加 了作文量 ， 而且让 同学们既动
口， 又动手 ， 乐而不为呢７ 何
．
对作文 的评价 ， 只要是用 自己的话说的真心话， 就赞扬 。
水平高 的严 ， 水平低 的宽， 让高者不满足 ， 低者不 自卑 ， 更要及
式 。教师 要充分运用 自己的语言使得课堂教学 显得轻松愉快 又引人入胜 ， 这样才 能增强教 育教学效果 ， 提高教育质量 。
课堂教学 的语言 可 以分为 以下五种 ：
一
２风趣 的语 言活跃课堂气氛 ， ． 激发学生 的求和欲 。 学生每 天要上七八节课 ， 不断 “ 对 重复” ４ 的 ５分钟 总觉得枯燥无味 ， 而且连续的高强度 的脑 力劳动也使学生的 的大脑很难始终保
理形象化 ， 象的概念具体任 务化， 抽 枯燥 的问题 有趣化 。 １准确精练的语 言能培养 学生严密 的逻辑性 。 ． 例如 ， 于 对 同类项 的概 念的讲解 ，如教师说字母 与次 数相 同的项是 同类 项， 学生就会造成“ ２ ａｂ与 ａ２是 同类项 ” ｂ 的现象 。 于学生 回 对
４５一．） 别带回各 自的家 （ ．，１５分 正整数， 负整数 ， ， 零 正分数 ， 负分 数 ）； ” 接着 ， 又提 出问题 “ 它们 的家都在路 边， 现在 由于 公路 改
造， 只能 留两 间房 子， 请你把长得 像的小朋友安排在 同一 间房
在教室墙上设一个“ 比文赛字” 的专栏， 学生把 自己的作文 抄在稿纸上 ， 按提 出的标准 ， 大家评 出“ 较好” “ 、很好” 、好” “ 三 等， 然后按等 次贴在专栏里 ， 每两周换一次 。 每办一期 ， 个学 每 生对全班学生的作文都要仔细读几遍 ， 取长补短 ， 同促进 。 共 学生的好胜 心强， 谁都想争得“ 很好” 。这样 ， 生暗 暗开展 了 学 竞赛 ， 时时刻刻注意观察生活 ， 注意捕捉写作题 材， 意学 习别 注 人 的写作方法 。 当教师 再布 置“ 比文赛字” 作文 时， 学生个个积 极写作 ， 竭尽全力将 自己学到的写法运用 到作文中， 学生作文 水平每次都 比上次提高 六、 在作文批语或作文讲评课上 ， 及时抓住学生作 文的闪
Ｎ 高， 纛
初中数学课堂教学语言艺术
寇 义 卢龙 ０ ６０ ６４５ 秦皇岛卢龙县 陈官屯乡中学，河北
摘 要 通过讨论数学课堂教学 中常用的五种教学语言特点 ， 分析这五种教学语言各 自的优点及正确运用 能带来的教学效果。
关键词 口头语言 体态语言 实验语 言 板 书语 言
媒 体语 言
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２ １年 第７ 总第 １４ ） ００ 期（ ３期
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总之， 兴趣是首要 的。有 了兴趣 ， 就有 了写作 的内趋力 。 如果学生把燃烧着的激情 ， 投入写作中， 难道不会倍感轻松、 愉
悦吗 ？
注报纸、 杂志中的报道 ， 捕捉 写作题材 ， 融入 自己的观点 、 体会 。
五、 专栏 比文， 调动积极性
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（ 责任编辑 李
翔）
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中图分类号： ６ ３ Ｇ ３． ６
文献标识码： Ａ
文章 编号 ：０ ２７ ６（ ００ ０ ．０６０ １０ ．６ １２ １ ）７０ ７．２
答 中的语 言不严密 的地方 ， 我及时地予 以纠 正和指 出， 默移潜
化 中让 学生形成 良好 的逻辑 思维。
语言是 思维的外衣 ， 是交流 思想的工具 ， 是表达 内容的形
光 点
此外， 在写作训练课上 ， 教师可 以设计一些群体参加 的竞 赛性或游戏性 的活动 。这 样可 以活跃课堂气氛 。提 高教学兴 趣 。安静不动 的作文课 ， 变成充满欢乐的活动课 ， 写作 则在 而 不 知不 觉的游戏参与 中完成 。例如 ： 在进行书信写作训练时 ， 为 了让大家都感兴趣 ， 让每个 同学将 自己的姓名、 我 家庭地址、
时发现学生作文 的进步 ， 哪怕是某一点 ， 也要鼓励， 让每个学生 都能感受到作文进步 的喜悦 ， 增加 作文 的内动力 ， 从而使学生
爱上作文。
四 、 兴 写 作 即
周 围经常发生一些新鲜事 ， 学生非常感兴趣 ， 也爱说愿写 ， 教师可抓住时机 ， 时布 置学生写。这时， 及 学生 的写作技艺往 往 能超常发挥 。我 就要求学生根据 自己搜集 的资料 ，联系 古 今， 对一些人一些事 ， 谈谈 自己的看法 、 体会 。 学生就会更加关
、
口头语言
口头语言是人类之 间交流 、 传递信 ≈Ｌ 三 的工具 。 生 要 ‘＿ 教 师要 充分 掌握 口头语言 的特点 ， 趋利避害 ， 教师 的口头语言应 注意科学性 、 艺术性、 趣味性 ， 到准确、 做 精练 、 生动 、 清晰 ， 力
求层次清楚 ， 逻辑严密 ， 形象生动 ， 富有感染力 ， 能把 深奥 的道
持 兴奋状 态 ， 这时教师就可 以利用 口头语 言灵活性强的特 点，
在恰 当的时机和 内容用 幽默风趣 的语言打破课 堂的沉闷、活
跃气氛 ， 起到调节 学生情绪的作用 ， 将会有事半功倍 的收获。
如书上“ 有理数 的分类 ” ， 时 我给学生设计，３ ，１． ，１ ，２／ ，１ ， ／， 数 ，２ ，０ ． ，２ ／ ２７ ．／ ． ８ ２ ３ ５