it用法高效课堂教学设计

高中英语it用法高效课教学设计

一、教材分析

本单元的语法是it 的用法。作为高中英语重点语法项目，it的重要性不言而喻.本课时力求通过不断的强化和复习使得学生逐步加深对it用法的理解,培养并提高学生熟练运用it各种不同用法的基本能力.

二、学生学情分析

本班学生是我校普通班级，英语基础相对薄弱，学生自主学习、自主解决问题的能力以及探究能力也有待提高。本节课争取借助简单讲解和不同梯度练习来提高学生对it不同用法的掌握，由此进一步夯实语法基础.

三、教法分析

基于教材和学生的特点,本课时采取高效课堂的授课模式，即:学生提前预习,课堂上，学生们合作，探究和展示学习，老师指导，点拨，并答疑,最后总结升华，学生及时巩固,及时反馈检测。总之学生的自主学习和练习为主,以教师的适当讲解点拨为辅，使学生在语言实践中获得语言知识和技能。本节课中，学生是课堂主体，教师是组织者、引领者、协助者，整节课以教师的“讲"和学生的“练”为主线，层层推进,达到教学目标，促进学生语言能力的发展.

四、教学目标

1.知识、技能目标：能够精确分析it在句子中的不同作用,并灵活的运用到日常写作及练习中.

2。情感态度价值观目标：合作精神,独立完成任务能力。

3.过程方法目标：提前预习,自主探究；分组合作，讨论解疑; 展示点评,总结升华；清理过关,当堂检测的方式，使学生在体验语言的过程中巩固语言知识、训练语言能力.本节课重点以单句和语篇相结合的形式,从单句过渡到语篇，层层深入，逐渐提高学生实际使用语言的能力。

五、教学重难点

1.教学重点：it的不同用法，特别是区分it在句子中的成分（主语、宾语)。

2.教学难点：与it相搭配的一些句型的准确运用。

教学总目标：

提前预习，学生以已经掌握的知识为基础，依据教材和教师的课前提示，学生通过自己的感知、理解、分析、判断、想象等心智活动，并在预习过程中尝试、置疑,激活自己的思维,从而在课堂学习时与教师的思维互相沟通,达到提高课堂学习效果。同时也可以自己孩子独立思考的能力，有利于在课堂学习中的积极主动性.任何一种语言获得，从某种程度上讲是一种“自觉，自身"行为。学习者自发地学习新的知识，既能发挥他们的学习主动性，积极性,又能促进语言学习的高效率。

目标检测:1、根据文章内容填空

2、回答问题

设计意图与根据：

教师在授课前一天将授课的相关内容发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在其指导下对课堂学习内容进行自主的预习,重新领悟教材。同时教师要对学习方法进行适当的指导，可以要求学生

用红笔画重点难点内容；带着问题看书,并标出自己尚存疑问的部分，带着疑问题走进课堂；从而逐步掌握正确的自学方法，有意识的培养自主学习的能力等。教师还可以在课前检查学生的预习情况，深入了解学生预习所达到的程度、普遍存在的疑点以及具有典型示范意义的问题，据此把握授课的方向和重点。

六、教学步骤

第一阶段:提前预习,自主探究阶段

课前布置学生任务,找出Unit3 Reading 里所有含it的句子,并翻译这些句子，同时注意it

在句中的作用及含义。

设计意图：通过找句子,让学生更进一步熟悉文章内容.句子翻译，提高学生语言的运用及理解能力。学生可以参考课本87页关于“it"的用法的解释,来自学本课的重点。充分调动学生自主学习的能力.

第二阶段：分组合作，讨论解疑

一） 1. 翻译学生在预习时从课文中找出的含it的句子

设计意图：一方面检查学生预习完成情况，另外,为本课重点做引入.

二）学生分组合作讨论，将找出句子中it有相同作用的分组。

三）讨论解疑

设计意图：老师依据学生小组讨论结果,总结归纳it的用法（①作引导词：形式主语＆形式宾语②作代词：人称代词,指示代词，非人称代词等）.让学生从一个整体宏观的角度了解掌握it的用法.第三阶段：展示点评，总结升华

一）训练一：翻译

设计意图和根据：以汉语单句英译的形式检测学生对刚刚讲解知识的理解与掌握，同时以此改变选择填空的惯性思维模式，并进一步加大考查的难度.

二）学生展示,老师点评，

设计意图和根据：依据学生练习情况，对他们存在的疑点盲点进行进一步的梳理。也训练他们在自己练习中去发现规律和问题.

三）训练二：语法填空

设计意图与根据：摆脱以单句孤立考察的程式化设计，避免脱离文章的语境，从而训练并培养学生在文章中运用关系词的综合能力。同时也可以和考试题型紧密结合.

四)总结升华

设计意图和根据：再次从整体上带领学生回顾归纳本课重点，加深对知识的掌握消化.

第四阶段：清理过关,当堂检测

一）10个与it有关单项选择题

设计意图和根据：课堂时间短暂而宝贵，选择题能迅速检测学生基本掌握情况，适合在课堂上当堂完成.

二）写作.围绕A healthy life主题写一篇短文，尽量在句中使用it.（根据时间选择课上或课下完成）

设计意图与根据：紧扣本单元主题,一则熟悉掌握并运用相关词汇描述healthy life，二则加深对it的理解并强化其在写作中的熟练使用。

教学反思及建议：

（1）教学反思

①本节课教授过程中，大多数学生能够理解和吸收本节语法课的教学内容，并做出积极的回应,总体效果较好。

②部分学生对于it的了解和认识还不够深刻,因此听课比较吃力，效果甚微。今后教学中还需要研究一些富有针对性的教学策略，以便快速提携基础较差的学生。

③采用讲练结合方式,学生比较接受，在训练中产生问题就及时解决。小组活动比较受欢迎。部分学生很认真的和其他同学讨论在轻松愉悦环境中达到学习效果。部分学生参与度不够，不敢大胆表达自己观点，要多鼓励这部分学生积极参与课堂。

④具体而言，某些语法点掌握不全面、不够牢固。比如句子翻译，都知道要用it来完成，可是实践过程却出现很多错句，翻译盲点。语法填空,有些学生对文章理解存在问题，导致练习有困难。

⑤整体来说， it的用法在高中语法中还是比较简单，掌握效果也不错。

（2）教学建议

①可取之处，本节课流程清晰循序渐进适合学生的学习规律，学习效果不错。练习安排从课文到实际运用,从句到篇，层次清楚，多次总结归纳有助学生消化吸收本课重点.

②不足之处亦很明显，趣味性不足，如果能引用英文歌曲，或者卡通视频，课堂气氛应该更加活跃. 练习量偏大可以根据班上同学的实际情况作进一步调整。

以上是笔者上完本节课后的反思和体会，希望对今后的教学有所启发。