班级管理第二 三章试卷及答案

第二章小学生与他们的班级生活世界试题（考试时间：120分钟满分：100分）一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。

）1、班级是儿童自打出生以来的第一个正式组织，这一组织相比于家庭和同辈群体来说具有显着不同的特征，以下那一项不属于此特征（）A、明确的组织目标B、正式的组织机构C、清楚的组织规范D、细致的组织任务2、自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，下列那一项不属于自我意识的范畴（）A、自我认识B、自我体验C、自我感觉D、自我调控3、少先队的基本思路是“先组织再教育”，在发展队员是确立（）的原则。

A、个别入队B、全童入队C、自愿入队D、适龄者入队4、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的＿＿，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的＿＿。

（）A、同质性差异性B、一致性差异性C、一致性独立性D、同质性独立性5、小学生可以借助网络的“私密空间”和＿＿的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的帮助，释放因学习等带来的压力等待。

（）A、个性化B、去个性化C、独特性D、广泛性6、在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取＿的策略。

（）A、宽松B、推荐C、禁止D、优待7、＿年＿月＿日联合大会通过了《儿童权利宣言》。

这是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。

（）A、1956-11-25B、1959-11-20C、1969-07-20D、1959-11-158、1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《》。

（）A、儿童权利宣言B、中国儿童发展纲要C、九十年代中国儿童发展规划纲要D、儿童权利公约9、小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是＿＿的基层组织。

（）A、中国儿童先锋队B、社会少年先锋队C、中国少年先锋队D、国际少年先锋队10、在班级中，儿童除了继续学习家庭、或社会场所必需的道德规范，还要学习一种不同于前者的规范----()。

A、纪律规范B、制度规范C、组织规范D、任务规范二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。

）1、小学班级组织的主要特征表现为：小学生非自愿选择的组织；有共同的学习任务；还包括（）A、有明确的学习目标B、有管理的体系C、有成人的领导D、有相对独立性2、少先队组织的特征有哪些？（）A、革命性B、群众性C、自治性D、实践性3、下列类型哪些属于小学班级中非正式群体的类型?( )A、玩乐型B、学习型C、违规型D、愿望型4、儿童权利的内容有（）A、生存权B、发展权C、选择权D、参与权5、个性是指个体在后天的活动和交往中形成的，它是带有独特色彩并区别于其他个体的心里体系，主要包括＿＿。

（）A 、个性独特性 B、个性倾向性 C、个性差异性 D、个性心里特征三、判断题（本题10分，每小题1分，共10小题。

）1，班级管理的对象是学生。

（）2，班级是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，因而它是小学生社会化的重要媒介。

（）3，社会性是人适应特定社会生活所必须具备的品质，这些品质主要包括知识、技能、情感、知觉，态度、世界观。

（）4，对于学生个体来说，社会性是个体的共性，而个性是个体的特殊性。

（）5，丰富和发展学生的认识水平，广泛的人际交往，并不能促进学生自我意识的发展。

（）6，班主任的管理使班级成为有利于小学生社会性和个性发展的生活空间是班级促进小学生社会性和个性发展的条件。

（）7，学习生活是小学生的一种日常生活。

（）8，小学生的个体差异性形成了小学生班级共同体彼此之间相异的风格。

（）9，由于班级在组建之初并不是小学生自愿选择的结果，所以组织小学生对所组建的班级的认同常常成为班主任的基础工作。

（）10，非正式群体对小学生的成长没有促进作用。

（）四、名次解释（本题16分，每小题4分，共4小题。

）1、班级2、小学班级中的非正式群体3、小学班级组织4、少先队组织的性质五、简答题（本题25分，每小题5分，共5小题。

）1、班级与小学生的个性发展有什么关系？2、简述小学班级组织的性质。

3、小学班级组织的特性有哪些？4、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。

5、班主任在班级管理中应该注意哪些问题？六、论述题（本题10分，共1题。

）1、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响。

七、材料分析（本题题14分，共1题。

）案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。

”“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。

”其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。

”另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。

”请结合案例分析班级管理中的非正式群体。

参考答案一、单项选择1-5 DCBBB 6-10 ABCCB二、多项选择1、BCD2、ABCD3、ABC4、ABD5、BD三、判断题1、错误【是班级】2、正确3、错误【包括知识、技能、情感、态度、价值观】4、正确5、错误【可以促进】6、正确7、正确8、正确9、正确10、错误【非正式群体丰富了班级的存在形式，小学生在班级中生活的内涵。

非正式与正式群体的互动是小学生班级的文化丰富多样，促进小学生的个性发展。

】四、名词解释1、班级：是学校的基层组织，同时也是一种社会组织，是小学生学习社会生活的地方，是小学生进一步学习群体规划和道德意识、形成道德品质的重要场所。

2、小学班级中的非正式群体：是由班级组织中的一些小学生在心理上一致性或相容性的基础上，自愿结合而成的。

3、小学班级组织：是小学的基层组织，它依据学校制定的规定建立起来，它是正式的组织，服从与学校组织的目标与规范，它的活动要为实现学校规定的任务服务。

4、少先队组织的性质：中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

五、简答题1、班级与小学生的个性发展有什么关系？答：（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。

（2）班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。

（3）班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性的发展。

2、简述小学班级组织的性质。

答：（1）小学班级是一种正式组织（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的（3）小学班级组织是有个性的组织3、小学班级组织的特性有哪些？答：（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织（2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织（3）小学班级有正式组织的管理体系（4）小学班级组织由成人领导（5）小学班级有自己的相对独立性4、简述非正式群体及其对小学生成长的影响。

答：（1）班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间（2）班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的知识的重要来源（3）班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求（4）非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响5、班主任在班级管理中应该注意哪些问题？答：（1）确立班级中的每一个成员都享有法律所规定的权利的意识，对每一个班级成员都要在四个方面保障他们的权利（2）在班级中保护儿童的生存权，就是为学生提供健康生命活动的条件（3）在班级中保护儿童的发展权，特别要重视儿童的身体健康权和平等受教育权（4）班主任应重视学生的法律保护六、论述题一、试论述非正式群体及其对小学生成长的影响学生中的非正式群体是为了满足成员之间的需求,以情感为纽带而联系在一起的,有着明显的情绪色彩,成员之间没有明文规定或规范的约束,维系群体的因素多是成员的情感意志、兴趣爱好一致或相容而自发约定俗成,没有明确的规定，且规模小,成员少，对小学生的成长产生诸多影响。

1、班级中的非正式群体能够提供小学生相互支持的社会基础，为小学生的成长提供独特的不可替代的成长空间。

2、?班级中的非正式群体常常还是小学生获得一些课程以外的只是的重要来源。

3、班级中的非正式群体能够满足对小学生社会性情感等多方面的需求。

4、非正式群体对小学生个性形成和发展有着特殊的影响。

5、非正式群体对小学生的发展也可能产生负面的影响。

七、材料分析案例：长沙市八一路小学的几个4年级学生告诉记者：“我们跟一个班干部玩得好，所以我们早晨不读书，他也不记我们的名字。

”“我们班有一个同学拿了50块钱请班里的干部，回来就只剩下5块钱了。

”其中一个学生还说，“我没有请过班干部的客，但我帮大队长写作业。

”另外一个孩子向记者解释说：“值日的时候，跟班干部玩得好就记红名字（表扬），玩得不好就记白名字（批评）。

”请结合案例分析班级管理中的非正式群体。

答：班级是一个正式群体，一个班级就是一个组织，就是一个正式群体。

在班级内部，还存在着若干规模大小不等的小学生非正式群体，正是这些小学生非正式群体的存在，丰富了班级的存在形式，也丰富了小学生在班级中的生活内涵。

但是，班级中的非正式群体对小学生的发展也有负面影响。

小学班级中的非正式群体类型可分为：玩乐型、学习型、功利性、违规性和人际吸引型。

玩乐型的小学生同辈群体的结合主要是由于群体的成员经常在一起玩乐和游戏，从而产生“共同语言”；学习型的小学生同辈的结合主要是由于群体的成员在价值取向上的共同性，即都以学习为共同的取向。

成员间以学习的交往为中心，将情感的相容性扩展到生活、休闲及其他发面；功利性小学生组成的同辈群体，主要是为了获得一定的利益，因而带有明确的功利目标；违规型小学生同辈群体主要以破坏纪律、搞恶作剧为能事；人际吸引型的小学生同辈群体，成员之间不出于纯粹的功利需要，也不是由于共同的学习或兴趣爱好，而是成员之间人际上的吸引。

案例中的现象反映的是班级管理中非正式群体中的功利型。

如请班干部吃饭、为了得到照顾帮大队长写作业。

在值日的时候得到了照顾，这类学生是为了获得一定的利益因而带有明确的功利目标。

应当引起班主任的注意，需要视不同情况加以调控和引导。

第三章班级管理目标与基本任务试题（考试时间：120分钟满分：100分）一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。

）1.＿是班级管理者对班级未来移动速度按你的班级管理工作所作的总体规划和安排。

A班级管理设计 B班级管理目标C班级管理评价 D 班级管理实施2.＿体现了人的主动追求。

A目的 B 理想 C目标 D爱好3．班级管理评价活动分为＿和做出价值判断两个部分。

A指出 B测量 C效果 D程度4.管理思想是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了＿的方向。

A管理目标 B管理实施C管理活动 D管理设施5.班级管理目标的设定，不仅要遵循正确的管理思想，而且要从＿的实际出发。