情境教学法在高中英语教学中的运用

情境教学法在高中英语教学中的运用

当前高中英语教学中普遍存在实效性较差的现象，将情境教学法引入到高中英语教学，可以调动学生参与教学过程的积极性，可以增加学生对英语学习的亲切感，进而促使高中英语教学实效性得到显著提高。

标签：情境教学法；高中英语；运用策略

随着素质教育理念的深入，情境教学法“让学生在情境中获得发展”的理念，得到了教育学、心理学界的广泛关注，越来越多的一线教师成为了情境教学法的实践者，高中英语教师也不例外。全面把握情境教学法，有利于将情境教学法与高中英语教学充分融合。

1.情境教学法的内涵及特征

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法具有以下几个特征：第一，重视动作思维、形象思维及抽象思维的协调发展。动作思维，即以动作或行为作为手段来认识客观世界的思维方式。形象思维，即以形象或表象为思维的重要材料来认识客观世界的思维活动[1]。抽象思维，即建立在感性经验和社会实践基础上对客观世界的理性认识。情境教学法注重将这三者统一，以促进人的理解能力、学习能力等方面的综合提高。第二，高度重视兴趣的培养。情境教学的目的在于，使学习转换为学生自身内在的需要。换句话说就是，情境教学法要通过具体情境的创设，激发学生的好奇心，进而培养学生学习兴趣，促进学生主动、自觉进行学习。

2.情境教学法运用于高中英语教学的意义

情境教学法运用于高中英语教学具有重要意义：第一，调动学生英语学习的积极主动性。情境教学法以生动的场景，激起学生学习情绪，从而使学生主动投入到整个学习活动中[2]。情境教学中要求教师以真情实感去感染学生，使英语学习成为学生自身发展的内在需要，这对学生学习自主性的调动起到了关键作用。第二，增加学生对英语学习的亲切感。著名教育家叶圣陶指出“作者胸有境，入境始于亲”。也就是说，每篇课文的作者对文章都有独特的构思，表达着特定的情感。读者只有对文章有亲切感，才能进入到作者特定的情境中，进而更好地学习。高中英语教学，尤其是阅读教学中，学生的亲切感就显得更加重要。将情境教学用于英语教学中可以很大程度上提高学生对课文的亲切感，只有学生对英语文章有亲切感，他们才会积极配合教师的引导，最终优质高效地完成教学任务。

3.情境教学法在高中英语教学中的运用策略

（1）合理创设情境。高中英语教学中要着力创设对话情境、实物情境、问

题情境及多媒体情境，这样方能使情境教学法的功效得到最大程度的发挥。一是创设对话情境。口语训练是英语教学的重要任务，我们要通过对话情境的创设，来促进学生口语表达能力的提高。对话情境的创设要求教师要充分尊重学生的主体性地位，给学生足够的时间来开展交流互动。同时，教师要积极参与到学生的对话中，鼓励、指导学生开展与教学内容有关的对话。二是创设实物情境。实物情境是最简单，也是最为直观的一种情境创设。该方式主要是通过教师展示与教学内容有关的图片、模型、实物等创设情境，从而让学生以更加直观的方式来习得英语知识。三是创设问题情境。合理设置问题，可以激起学生对解决问题的期待。教师在设置问题时，难度要适中。难度过高，调不动学生学习的积极性，难度过低，达不到教学目标。四是创设多媒体情境。随着科技的进步，多媒体教学已经步入了我们的课堂之中，教师要充分运用多媒体的直观、形象等优点，适当采用多媒体进行教学，将枯燥的英语课文，以声音、图片、视频等方式呈现给学生，增强学生的理解能力。

（2）营造良好师生关系。师生关系是在教学过程中教师与学生之间形成的相互关系，良好的师生关系是教育教学活动得以顺利开展的重要条件。在高中英语教学中，教师要采取一系列的措施，构建良好的师生关系。首先，教师要了解学生。高中英语教师要了解学生的兴趣爱好、知识层次、学习方法等，这样才能走进学生内心，与学生取得共同语言。其次，树立正确的师生观。正确的师生观包括师生平等观、学生潜力观等，这些观念对教师的行为举止有着巨大的导向作用。高中英语教师要经常走进学生之中，关心爱护每一个学生，平等开展师生互动，给学生积极的情感体验。最后，教师要积极提升自身修养。教师的个人修养会对学生产生潜移默化的影响，英语教师要加强各种知识的学习，丰富自己的知识储备。

总之，我们要采取多种方法来将情境教学法与高中英语教学紧密结合，促进高中英语教学目标的达成，切实提高高中英语教学的实效性。

参考文献：

[1]林崇德，罗良.情境教学的心理学诠释——评李吉林教育思想[J].教育研究，2007（02）：72—76.

[2]李吉林.李吉林情境教学的理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996（01）.