初中九年级历史与社会教材培训

四、教学方法的基本视点
1、教学宗旨 《历史与社会》是一门进行公民教育的综合课程， 其价值在于整合历史、地理及其他人文社会科学 的相关知识与技能，培养现代公民应具有的人文 素质和社会责任感。 《历史与社会》的使命是帮助学生了解其所处社 会的环境；帮助学生成熟其应对社会现实的能力； 帮助学生利用所习得的知识、技能和态度，实现 个体发展，做个开明的文明人，以此促进国家乃 至人类的健全发展。
续上



学业考试要充分挖掘客观化试题考查学生分析问题和解决问题能力的功能， 防止仅仅考查学生的机械记忆和简单模仿能力。主观性试题要发挥其考查 学生的探究能力和综合素养的优势，但要特别注意确定清晰的评分标准， 以保证不同评分者的评分一致性。根据考试科目和内容特点，考试可采用 纸笔测验、听力测试以及口试、实验操作等多种形式。纸笔测验可采取闭 卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。 要明确命题、审题和阅卷的程序和要求，建立规范化的命题、审题和阅卷 制度，加强命题、审题和阅卷人员的队伍建设，注意发挥专业人员的作用。 鼓励实验区进行联合命题或委托命题等多种尝试，以提高试题质量，降低 考试成本。 学业考试的成绩应以等级制的方式呈现。根据各学科课程标准的基本要求 确定合格标准，合格以上的等级数和等级标准应根据学生的考试结果，并 结合当地优质高中资源的实际情况确定。任何单位和个人不得以任何形式 根据学业考试成绩给地区、学校和学生排队或公布名次。
四、对中考的几点说明

课程标准中的有关内容 2005年中考指导意见 案例与说明
1、《课程标准（一）》有关评价内容


评价目的：教学评价是实现课程目标的有效保证。评价的目的应 有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对自身教 学活动的反省，做出恰当的教学决策；有助于激发学生的学习动 机，为学生的自主发展与人格完善创造条件。 评价内容：在本课程的教学中，不仅要对学生掌握知识的状况做 出评价，而且要对学生思维水平、社会探究技能和社会实践能力、 情感态度等学习目标达到程度进行综合性、发展性评价。 知识的掌握和运用；批判思维和创新思维；社会探究技能和实践 能力；沟通与合作；社会责任感。 评价方法：本课程评价要由终结性鉴定转向发展性评价。除考试 外，建议采用的方法有：主题活动评价；教师观察纪录；学生自 评；小组评价；个案分析；作业评价 。


2、以探究性学习为例，说明上述观点


探究性学习是一种以学生为主体的事实研究过 程。 通常的做法是，根据事实或现实问题，师生共 同设计一个研究主体，然后由学生个人或结成 小组查找解决问题所需的资料，完成这一过程 往往需要多学科知识的支撑，并会利用多种素 材和手段，进行资料的查找和编辑工作。其后， 运用多种思维方式，对资料进行甄别整理工作。 最后，选用恰当的方式将具有个性化的研究成 果表现出来。
古代世界
第一课 文明社会的曙光 第二课 大河哺育的文明 第三课 西方文明之源 第四课 基督教的世界 第五课 伊斯兰文明 第六课 印第安文明 阅读：文明的冲突


第二单元 近代世界

第七课 第八课 第九课 第十课


工业文明的前奏 资产阶级革命的狂飙 科技创新与工业革命 马克思主义的诞生与 巴黎公社 第十一课 俄、日、德的崛起 第十二课 列强瓜分世界 第十三课 19世纪的科技与文化
续上

《历史与社会》不仅在时空两个纬度上交错整 合其它人文社会科学方面的知识，而且在具体 的学习主题中特别关注学生的个体感受和经验， 所以要求针对具体的学习课题选择最合理的学 习方法。
要点1：掌握相应的“知识与技能”，是公民素质不可 或缺的内容。重视“技能与方法”，是因为它是观察社 会现象、参与社会活动的前提，是形成良好的社会判断 能力和批判能力的基础。 要点2：世界历史知识是现代公民必备的基础知识；现 代公民必需具有国际视野和全球意识。
2、评价的原则

评价的目的强调要有助于激励学生自主发展和全面而有个性 的发展； 评价的内容强调既要关注学生掌握的基本知识和技能水平， 更要同时关注其思维水平、社会实践能力和情感态度等方面 的整体发展与变化； 评价的重心强调对学生整合知识的能力、综合分析和解决实 际问题的能力的测查； 评价的主体强调多元化；评价的方式强调多样化。 评价的方式强调多样化。



3、2005年中考指导意见



有关初中学业考试说明 初中毕业学业考试（以下简称“学业考试”）是义务教育阶段的终 结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标 方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主 要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 学业考试应由当地教育行政部门统一组织，考试的科目由省级教育 行政部门确定或提出指导性意见。同时，学校还应对学生在综合实 践活动等方面的学习情况进行考查，并体现在初中毕业生综合素质 评价中。 学业考试的命题应以学科课程标准为依据，注重考查学生对重要知 识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识与技能分 析和解决问题的能力。要加强试题与社会实际和学生生活的联系， 杜绝设置偏题、怪题。
沪教版初中九年级历史与社会 教材培训
一、《历史与社会课程标准（一）》 中的相关内容标准
五、世界历史与文化
（一）古代文明——理解人类进入温和社会的意义；认识世界古代 文明的成就；学会尊重和欣赏世界古代文化遗产； （二）近代变迁——了解资本主义的历史作用；认识近代西方文明 的成就与代价。 （三）20世纪的世界——认识人类在20世纪取得的伟大进步；吸 取20世纪的历史教训。 （四）机遇与挑战——了解全球发展趋势；认识中国的发展与世界 进步的关系。
第三单元 现代世界
第十四课 战争与革命 第十五课 资本主义世界的危机 第十六课 第二次世界大战 阅读：联合国 第十七课 冷战时代 第十八课 改革与调整 阅读：发展中国家的兴起 第十九课 新科技革命与现代文化 第二十课 走出冷战时代

三、教学指南

世界历史学习的特点 世界历史学习的视角 本册内容的重点与难点
3、在研究过程中，教师的作用是：


在选题时，其内容范围是由教师大致划定的。 在研习过程中，教师需要与学生合理分工、融 洽合作。期间教师的主要工作是：总体布置、 监控整体运作过程，提供尽可能多的资料或资 料来源，有效指导学生开展研究工作，在必要 时给予他们恰当的帮助。 因为在探究过程中，学生是真正执行整个研究 过程的体验者，教师在角色上与传统的教学指 导有很大不同，这需要教师的指导要赋有创造 性。
二、我们身边的经济、政治和文化
二、教科书内容结构及其分析
九年级上
第一单元 第二单元 第三单元 古代世界 近代世界 近代世界 我们的经济生活 我们的政治生活 我们的文化生活 我们面临的机遇与挑战
九年级下
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
九年级上册


古代世界 近代世界 现代世界
第一单元
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