小学生学习困难问题的辅导

小学生学习困难问题的辅导

一、问题的产生：

小强在学习中，用词相当贫乏，不能表达长句，虽已读三年级，但还要指读，写字时常常搞混，抄写时经常漏写或抄错；在阅读理解中，常常停留在对知识的表浅认识，又不能激活知识结构中与问题解决相关的知识，或者知道了也不知如何表达、运用。不懂得学习方法，背书时常常通篇一律的记，不会根据主要意思一段一段的记忆，导致背书时间过长。因体验失败的经历较多，导致他上课忧郁苦闷，眉头紧锁，从不开口发言。他极容易疲劳，一旦要考试，便要大病一场。

从他母亲口中得知：每当期中或期末考试，儿子便吃不好，睡梦中惊叫，常常会发冷发热，有时不得不请假住院。儿子告诉他：假如我考不好怎么办？假如我考不好爸爸妈妈会伤心的。面对儿子，父母不知如何是好。

二、背景资料：

（一）家庭情况：

小强出生在普通农民家中，独生子，收入不稳定。父母都只受过小学教育，因而不懂得智力开发，对小强学习上的帮助也很少，但在生活上对小强照顾周全。小强父母总以为孩子在家呆的时间长才能获得好成绩，因而小强很少跟同龄人交往。

（二）问题产生的原因：

在小强出生时，生过一场大病，全身抽搐，高烧39.8度，持续了一天半病情才得到控制。之后，小强身体一直不好，断断续续经常往医院里跑。小强没接受过正规的幼儿教育，在他6岁那年在城里受过一年不正规的学前教育；七岁时接受小学教育，一年级时，由一个将要退休的老教师包班任教，老教师普通话不标准，阻碍了小强言语能力的正常发展。当我接到这个班两周后，发现小强在学习上有障碍，便及时与他父母联系。得到父母的支持和帮助后，我开始帮助他：

（一）建立信任的师生关系。

我在班会上说：“两个星期了，你们对丁老师也有一定的认识了吧，你们来谈谈对我的认识或希望我怎样好吗？”我要求每个学生都说出他们的想法。当轮到小强说时，他慢慢地站起来，犹豫了一会儿，吞吞吐吐地说：“我希望王老师经常看看我，向我也笑笑。”显然在以前的学习中，他很少得到老师的肯定。我马上向他咧嘴一笑，说“王老师一定能做到。”他的脸上表现出一丝兴奋，但又不敢张扬，悄悄地坐下了。我想：如果此时我找他谈话，他一定会认为老师对他有什么看法，叫他到办公室一定是责怪他上课责怪他上课不好好发言、乱说话。因此，我故意对全班同学说：“当你得到表扬或小红花时，老师会邀请你到我的办公室做客。”有一次，他拾到一角钱交给我。我摸摸他的头发，蹲下身子对他说：“你拾到东西主动交给老师，老师要奖你一朵小红花。中午能到我办公室做客吗？”他连忙点头。中午，他轻轻走进办公室，神情显得有些紧张。我一看是他，就迎上去微笑地说：“小强，你来了，真准时！”顿时，他的精神开始放松起来，叫了我一声。接下来我们开始互相介绍自己的校外生活及学习情况。

（二）发现他的闪光点，提高他的自尊心和自信心，激活他的学习兴趣。

因他对学习没多大兴趣，所以其他同学在清晨朗读时，他总是帮助班级“打扫卫生”。我发现后，对全班同学说：“我们班有一位心中有集体的小朋友，为了能让我班的卫生得第一名，他坚持天天打扫卫生，默默地为集体争光，我们班得到卫生第一的好成绩，可少不了他的努力，大家说对吗？”全班同学齐声说：“对！”我发现他脸上出现了灿烂的笑容。这时全班响起

了热烈的掌声。下课后，他应邀来到我的办公室做客。我拿出一朵小红花放在他手里，说：“你热爱劳动、关心集体，为班级争光，王老师代表小朋友谢谢你了。”他不好意思地挠挠头，咧嘴笑了。我拍拍他的肩膀说：“王老师喜欢看你开心笑的样子，不喜欢看你那愁眉苦脸的样子。”之后，他开始主动跟我说话，如问好，还经常从他的零食里拿出一半给我。有时我在批改作业，他就在我身旁看着我，还会偷偷地把他那好吃的东西塞进我的嘴里。虽然我并不喜欢这些零食，看我明白这是他对我的喜欢。

（三）学习指导：

他终于开始举手发言了。我尽量挑些简单的、估计他能顺利回答出来的题目叫他回答。如：“组词、读生字、分析字型、重复简单的句子。”让他不断体验成功。看到他在课上那喜悦的样子，我决定对他进行系统的学习辅导。

1、感觉统合能力的训练。

课下，我对他说：“你的积极举手，是提高你的学习效率的好办法。我发现你平时抄写生字是多么认真，可有时也会错，是吗？”他点点头。“你知道这是为什么吗？”他摇摇头，说：“是我不仔细。”我说：“这并不是你不认真学习的表现，这是因为你还小，大脑对手、眼的控制能力不强，使你看到的生字与你写的生字不一样。你不要害怕，王老师教你几个方法，就能让你的大脑和手眼一致起来。”他开始有些惧怕，但发现我教给他的是游戏时，他竟然说：“王老师，这追视红球的游戏能天天做吗？”我满口答应了：“当然了，要是每天练，只要你天天练，一定会对你有帮助的。”他高兴极了。以后，他和我的关系越来越好了，我开始教给他正确的学习方法。

2、遵循记忆规律，指导背诵方法。

如背《绿色的卫兵》，我先帮他找出每段话在结构上的相似之处，然后叫他边划边找出最难记的句子，指导他分析这些句子在讲些什么，重点突破，先背这些难记的句子。接着我叫他逐段背诵，背不出再翻开书本看看，上下午各背几遍，过一天再背一背，再过一星期再试背。他按我的方法去做，果然尝到了甜头，兴趣日益提高。

3、作业方法的指导。

做作业时，要把容易的题先做，把难的题目放在最后。遇到难做的题，要想想老师是怎样讲的。我要求他在难题前做上记号，发现他不会分析课文，特别是“课外的文章”，简直是无从下手。我带着他读通课文，反复阅读中让他知道文章主要讲什么人物，由简入繁，由浅入深，进而指导他从以有的信息中找出文章的重点句。例：阅读理解课外文章《小伞花》。

“妈妈送给小红一把小花伞。这把小花伞可漂亮了。天蓝色的伞面上画着一只只五颜六色的气球。亮晶晶的伞架子闪着银光。那伞柄是个戴着游泳帽的小姑娘的脑袋，小姑娘正忽闪着的眼睛朝你笑呢！”

我准备好水彩笔、纸和一把小伞，把他叫到办公室进行辅导：今天老师要跟你说说、画画伞。我拿出伞和他自由说说关于伞的有趣事和外形，以缓解他的焦虑情绪。之后，我出示短文《小花伞》，要求他读三遍。第一遍读通文章，划出不认识的字问老师；第二遍想想文章想我们介绍了什么；第三遍找出文中写小花伞的句子。读完后做如下指导：1、再读课文，用序号标出文章共有几句。2、文中写小伞花伞面的是第（）句，写小伞花伞架的是第（）句，写小花伞伞柄的是第（）句。3、原来伞有伞面、伞架、伞柄我们来读读里边的句子，然后画一画。（作画指导）4、伞面上没有图案多难看呀！（明白后作画指导，从而理解“天蓝