2019部编版一年级语文上第七单元评课稿汇总

第七单元
9.明天要远足评课稿
今天下午我们听了娄老师上的《明天去远足》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。

本节课教师积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。

开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。

那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻找答案。

在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。

然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说”。

鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

随文识字的教学方法比较适用于本课教学。

因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“目+垂”，等等。

这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。

识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。

在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

建议：第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要老师重视重视再重视。

平日要用心备课，教学目标要明确。

在课堂中，尽量避免说废话。

课后多反思。

第二，课堂上老师表现的不够灵活，有些呆板。

在课堂中出现的自身问题，老师一定要努力改正，不断提升自己的语言表达能力，提高自己的文化素养。

10.大还是小评课稿
今天听了周老师的《大还是小》这节课，让我受益匪浅。

周老师激情的教学，让我印象十分深刻。

下面就谈谈我的感想。

在本课的教学中，教师努力为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。

在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语
感。

同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

同时，本课教学中，教师有意强化了读的训练，让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。

学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

朗读的最高境界为感情朗读。

感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。

教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

本课教师还注意了用问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

同时注意了语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

11.项链评课稿
上星期，听了两位老师执教的一年级上册《项链》一课，感触较深。

教学中，两位老师通过引导学生读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏，使孩子们感受到浪花的可爱、大海的美丽；感受到作者对大海的喜爱和赞美之情。

这两节课，有以下几点，值得我学习。

一、巧学生词，富有童趣。

金老师第一环节复习导入部分，让我印象深刻的是“摘苹果”游戏。

这一设计抓住了孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

陈老师的复习词语，具有规律性，依次出示四组描写海边景色的短语，朗读时，注意了“的”字读的又轻又快。

相信从一年级起就开始训练，效果会很好。

二、读好叠词，体会美感。

《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。

两位老师在教学时，都能关注叠词，进行指导朗读。

读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。

三、学会“的”字用法，拓展积累。

《项链》一课，课后第二题就是让学生学会“的”字用法。

两位老师都重视了这一训练点，抓住“金色的（）、雪白的（）、快活的()”让学生练习说话，金老师引导学生联系生活实际，拓展：金色的
油菜花、雪白的面粉等，让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

练习“又……又……”，重视语用。

《项链》一课，在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，金老师进行了训练，“雪白的浪花，又……又……我觉得此处还可以引导学生发现教室里的事物，比如“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又……又……的什么？”
通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

五、巧设板书，串起快乐。

陈老师设计的穿项链环节，有新意，趣味浓。

她先让孩子们做动作：穿进去，穿出来……再奖励贝壳，黑板贴图，然后老师画线条，把孩子们贴的贝壳串连起来，展示给大家的是一条小朋友们串的项链，真有意思！
受到穿项链环节的启发，我觉得：之后，小朋友快活的脚印，那张贴图太小，可以改成：简笔画金色的沙滩，让孩子们把一个个脚印儿贴上去，串成一条娃娃给大海的金色的项链。

六、一点商榷。

教学中，我觉得金老师识记生字的方法有点单一。

比较欣赏陈老师的随文识字，利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教
学：如“笑”“贝”采用“古今文字的演变过程，既直观又激发了孩子的兴趣。

但最后的教学生字环节，在比较“的”和“白”书写不同后，是否需要同桌讨论书写注意点呢？我觉得可以直接交流注意点，把讨论的时间，更多的留给孩子书写更好。

总之，在低段教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，确保写字时间、落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”。

以上几点只是我的个人看法，不当之处请指正。