关于新课改下高中语文课堂提问的思考

课 堂 提 问是 串联 课 堂 教 学 的 一 种 常 用 手段 ， 一 直 以 来 为很 多教 师 所 运 用 。 在高 中 语 文 的课 堂 教学 中 ， 提 问 的艺 术很 大 程 度上 决 定 了教 学 的有 效性 和 课 堂的 质 量 。 好 的课 堂提 问能 够 开 阔学 生 思 路 ， 引起 思考 ； 能 够 活跃 课 堂 气氛 ， 让 每 个 人 都 参 与 到 课 堂 当 中， 能够 极 大 提 高学 生 学 习语 文 的兴 趣 。
与“ 满堂灌 、 填鸭式” 教学 法 不 同 的是 ， 采 用 提 问 的 方 法 能 够 引起 学 生 思 考 ， 思路 得到开拓 。 那 么 什 么 样 的提 问 才 能 够 更 好 的 引 导启 发 呢 ？ 追 问 是 其 中一 种 方 式 。 追问 是 指 教 师 设 计 一 系列 的 问题 串 ， 使 得 后 面 的 问题 是 第 一 个 问题 的 答 案 的 延 伸 ， 或 者 第 二个 问题 是 第 一 个 问题 的 逆 向考 虑 。 研
每 次 有什 么 不 同？… 祥 林 嫂 的 眼 睛 为 什 么 给 学 生 充 分 发 挥 和 表 达 的 空 间 ， 如 讲 到 辛 会有这样的变化 ？ … 请 你 结 合 课 本 知 识 及 弃 疾 的《 永遇乐 － 京Ｉ Ｚ ｌ 北 固 亭怀 古 》 时， 我 问 历史背景 ， 说 说 你 对 祥 林 嫂 命 运 和 人 生 遭 学 生 “ 这首诗是在什 么背景下写的 ？ ” 学 生 遇的理解… 请大 家思考一下 ， 祥 林 嫂 的 悲 的思 维 一 下就 联 想 到 了北 宋 年 代 ， 想 到 北 剧 命 运 有 什 么 深 层 次 的社 会 原 因 ？ 在 旧中 宋抗金的 历史 ， 甚 至 有 的 同 学 还 说 到 了岳 国， 她 的命 运 是 否具 有 代表 性 ？ ” 飞 抗 金 … … 想 象 空 间得 到 了开 阔 ， 联 系 历 更好的理解辛弃疾的这首 诗。 这四个 问题从 祥林嫂 的眼睛 着手 ， 层 史 背 景 ， ３ 抓准 提 问的时机 层深 入 ， 引导 学 生 思 考 由现 象及 本 质 ， 通 过 ２．
１ 目前高 中语 文课堂提 问的现状
在 当前 高中语 文课 堂中 ， 以 问 题 来 诱 导启发非 常重要 ， 很 多教 师 也 意 识 到 了 提 问艺术 的重要性 ， 然 而 在 实 际 的 教 学 中 往 往却往 往陷入一些误 区 ， 从 而 达 不 到 锻 炼 学 生 思 维 的 目的 ， 课 堂 的 效 率 因 而 也 就 不 高。 首先 ， 有 些 问题 显 得 过 于 简单 或 者 难 度 太大 。 比 如 常常 说 ： “ 对不 对、 好不好 、 是 不 是、 懂 了没 有 ” 这 些 问题 显 得 没 有思 考 的 价 值， 只 是 机 械 的 回答 。 而 问题的难度大 了， 则 无 法 照顾 到 所 有 水 平 的 学 生 ， 久 而 久 之 就 会使得部分学生 失去对语 文课的兴趣 。 其次 ， 有 些 问题 则偏 离 了课 堂 的 实 际 ， 比如 很 多 教 师是 为 了提 问 而 提 问 ， 没 有 根 据 教 程的重点、 难点来发问， 没有 根 据 学 生 的 心 理特 点 来 发 问 。 问得不恰当， 回应 的 学 生 寥
寥数 人。
点直 接 切 入 了文 章 的 重 难 点 ， 也 让 学 生 体会 到了鲁迅作 品的深层内涵 ， 对祥 林 嫂 类似 人 物 的 命 运 给 予 同情 及 其 深 层 次 社 会 原 因 的思 考 。 同时 ， 教 师要 注 意 的是 ， 在 学 生回答问题的过程 当 中， 每 个 人 可 能 都 有 不 同的 看 法 ， 教 师这 个 时 候 就 要 及 时 引导 ， 适 当 鼓励 其 发 言 ， 让 他 在 思 考 和 发 言 的 过 程 中 获得 成 就 感 ， 激发学习的兴趣 。 ２ ． ２引导启 发 ， 开拓 思路
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课 改 论 坛
关 于 新 课 改 下 高 中语 文 课 堂提 问的 思 考
罗 洋 （ 贵州 省贵阳 市第 六中学 贵州贵 阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ） 摘 要： 课堂提 问是高 中数 学课 堂教 学活 动中重要的环 节， 合 理的运 用提 问手段 ， 不仅 能激 发学生学 习语文 的积极性 ， 还 能加 强学生的思 维能力 思考能 力， 井且通过 一 系列的提 问， 能够 了解学生对知 识 的掌握 情况 ， 从 而提 高教 学效率 ， 但是 目前我 国高中语 文课 堂提 问的现 状 却令人担忧 ， 因此， 本文根据作 者 多年 的教 学经验 ， 从 当前 的高中语文课堂提 问现 状 出发 ， 对新课 改下的 高中语文课 堂的提 问艺术做 简 单 的 思考 和 分析 。 关键 词 ： 新课 改 高 中语文 课 堂提 问 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ （ ｃ ） 一０ １ ６ ６ — ０ １
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 师 的 问 与 学 生 的 答构 成 课 堂 提 问 的 主要 内容， 教师的问是主导 ， 以问导学 ； 学 生 以 思 考 问题 、 解决问题 ， 回答 问题 为 主 要 的学 习方式。 在这一过程 中 ， 什 么时 候 问 ， 该 怎 么 问 是 教 师 在课 前 应 充 分 考 虑 的 。 抓 准 提 问 的 时 机 非 常关 键 ， 这 关 系 到 整 堂 课 的连续性 ， 关 系 到学 生 回答 问题 的 衔 接性 ， 也关 系到学生 思维的延伸性 。 那 么 教 师在