2.《一夜的工作》课例比较

提示语：

周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。阅读下面这篇课文，想一想，课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？把使你感动的语句画下来，多读读，再把你的感受讲给同学听。

《一夜的工作》课文

何其芳

周总理在第一次“文代”大会上作了报告。《人民文学》杂志要发表这个报告，由我把记录稿作了整理，送给总理审阅。

这一天，总理办公室通知我去中南海政务院。我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”

我就到值班室去睡了。不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。他对我说：“总理叫你去。”我立刻起来，揉揉蒙眬的睡眼，走进总理的办公室。总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。

这时候，值班室的同志送来两杯热腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”

我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进里面去了。

在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

在以后的日子里，我经常这样想，我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”

课例一

第一课时

揭示课题，简介周总理-→检查预习，教认生字词-→初读课文，找出中心句（“他是多么劳苦，多么简朴！）-→指导分段，概括段意-→讲解第1段-→布置作业（抄写生字新词）

第二课时

讲解第2段，理解“生活简朴”的句子。-→讲解第3段，理解“工作劳苦”的句子。-→讲解第4段-→总结全文，概括中心。-→布置作业（背诵课文，完成课后“思考·练习”）。

课例二

一、立足教材，感悟“一夜”。

1.启发谈话，引导自读。

（出示图片）请大家看这幅图，图上画的是谁？在干什么？今天我们学习新

课文《一夜的工作》，这是何其芳同志亲身经历的一件事。作者看了周总理一夜的工作后，深受感动，写下了这篇文章。我们来看看作者是怎样介绍周总理一夜的工作的，文章表达了作者什么样的情感？

2.自读自悟，体会感情。

请同学们认真地读读课文，看看文中描述的哪些事使你深受感动？想一想，为什么受感动？然后有感情地读一读。

（这一环节的设计主要是给学生充分的时间读书、思考、小组讨论交流，使他们自主参与学习的需求得到满足。对于“工作劳苦，生活简朴”这两个方面的感人事迹，我采用学生体会到哪儿就引导学生有感情地读到哪儿的方法。通过“阅读理解——感情朗读”体会作者对周总理的真情实感。）

3.分析对比，升华感情。

我们平常说“多劳多得”，工作辛苦，生活也应当好些。可周总理工作十分劳苦，生活却十分简朴。这两者之间形成了鲜明的对比，这是为什么呢？再认真读课文，看课文是从哪些方面来体现这一鲜明对比的。

（可从以下对比中体会：①周总理住的是中南海高大的宫殿式的房子，而室

内的陈设却极其简单。②周总理工作那么繁重，而休息的时间却非常少，晚上工作了一夜，只是上午睡一觉，下午还要参加活动。③周总理自己不停地工作，却让“我”先到值班室去睡，到时候再叫“我”。通过这些对比，感受周总理崇高伟大的精神。）

二、超越教材，探究“每夜”。

1.名言过渡，引导探究。

雷锋有这样一句名言：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。”周总理这样辛苦工作只是何其芳看到的这一个晚上吗？

（引导学生自主探究课文，学生迅速从发课文最后两个自然段中找到答案——“他每个晚上都是这样工作的”。学生齐读最两个自然段。）

2.串联教材，自主探究。

这是周总理普通的一夜，却又是周总理无数个繁忙、劳累之夜的真实写照。在过去的五年多时间里，我们已接触过很多歌颂周总理的文章，此时此刻，你最想说些什么？

（引导学生搜集、整理资料，系统回顾小学阶段学过的有关周总理的文章，

整体感知周总理的崇高形象。此时学生对周总理的真情已与作者的真情产生共鸣。再以个别朗读、音乐伴读等多种形式反复练读最后两个自然段，进一步使学生在情感上受到强烈的感染。这样，学生对总理的崇敬和爱戴之情便会油然而生。）

3.迁移课外，指导读写。

周总理一生为党、为民日夜操劳，他是我们心中永远不灭的一盏明灯。请听来自全国亿万人民群众的心声——周总理，你在哪里？

（多媒体播放诗朗诵《周总理，你在哪里？》）

此时此刻，你一定有许多心里话想对总理说。别犹豫了，赶快拿出笔来，一吐为快吧。

（优美的音乐轻轻地响起。学生在激动的氛围中，自由抒写心中的诗文。）（课外推荐读书篇目——《伟人之初——周恩来》、《共和国风云录》等。将课内探究引向课外实践，让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等。）

课例三：

《一夜的工作》课堂实录

王崧舟

师: 1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗——

（课件展示，师有感情地诵读）

《你是这样的人》

把所有的心装进你心里

在你的胸前写下

你是这样的人

把所有的爱握在你手中

用你的眼睛诉说

你是这样的人

不用多想不用多问

你就是这样的人

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有的伤痛藏在你身上

用你的微笑回答

你是这样的人

把所有的生命归还世界

人们在心里呼唤

你是这样的人

（生热烈鼓掌）

师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？（生自由朗读，师巡视）

师：来，举手告诉大家，什么地方感动了你？

生1：诗里写了这么多“你就是这样的人”，说明诗人非常爱戴周总理。

师：是呀，你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀？

生1：4次。

师：几次？大声地说。

生1：4次。(大声地)

（班级学生自动纠正5次）

生1：5次。

师：对5次。来，继续说什么地方感动了你。

生2：“把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是这样的人。”因为这里，总理把伤痛藏在自己身上，他用微笑回答。

师：不是一点点伤痛，而是——（生跟着说：所有的伤痛），有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上？（学生情绪激动）

师：来，王利聪，好样的！王利聪（教师充满期待的目光看着他）

聪：“把所有的心装进你心里，在你的胸前写下，你是这样的人。”

师：你感动吗？