开放型语文阅读教学实践论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
开放型语文阅读教学论文：浅谈开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学论文：浅谈开放型语文阅读教学的实践目前语文教学面临这样一个现状：学生厌学、教师难教。
语文教学长期处于一种“时代背景——分层分析——归纳中心——语言特色”的模式之中。
一篇篇优秀的文章肢解标准答案，教师念、学生记，学生成了知识的容器，很少有自己独到的见解。
久而久之，学生的思维被陈旧的课堂模式所禁锢，失去了学习新知识的乐趣。
因此改变这种落后陈旧的教学模式，已成为目前亟待解决的问题。
而我个人认为实施开放型教学模式是提高学生素质、发展学生个性，培养学生能力的行之有效的方法。
一、开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？1、加大情感熏陶力度强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。
语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。
这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、练就语言表达技巧在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。
二、实施开放型教学的具体内容开放型教学的必要性和可行性，激励我在语文教学实践中进行了尝试。
1、课中求活——变手段学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力、增强理解与记忆力、激发联想和创造思维、唤起情感体验都有积极作用。
同时也有利于学生开阔视野、调节心志、陶冶情操、完善人格。
小学语文开放式阅读教学的实践与思考
小学语文开放式阅读教学的实践与思考摘要：新课程标准对小学语文阅读教学提出了新的要求，扩大阅读的范围，提高阅读的容量，提升阅读的质量，从传统的依赖课堂教科书阅读向课堂外延伸，向生活化阅读转变，将成为当今小学语文开放式阅读的组织方向。
本文就小学开放式阅读的理念、目标、方法进行深刻的研究，以增强小学语文阅读教学的效率。
关键词：小学语文开放式阅读教学小学语文学科的教学工作承担着培养学生能够识别常用字词，具备基本阅读能力和习惯，初步写作能力的基础性任务。
在教学任务的层面来讲，阅读教学是小学语文教学工作的重心和难点，它涉及到塑造学生的阅读技能、阅读思维、生活情感等方面，是名副其实的学科中轴。
具有一定教学经历的语文教师常说“得阅读者得天下”正应证了这个道理。
但我们还要认识到，小学阶段的学生在接受语文学科的学习时有着特别的心理特征，一般来讲小学生的形象思维突出，逻辑抽象思维不足；记忆力较强，分析力不足；表达欲望强烈，语言组织能力不足，这样的心理特征既给小学语文阅读教学带来了施教的空间，同时也带来了质性扩充的障碍。
传统的小学阅读教学存在封闭化的问题，教师在课堂上占据着绝对主导地位，学生作为课堂教学的配角抑制了课堂参与的积极性，而小学语文学科重视培养学生的听说读写能力，学生不能主动地进行语言表达和言语理解，语文教学也就失去了它存在的光泽。
当前所提倡的开放式阅读正是针对小学语文教学课堂与生活脱节、教学方法与学生心理特征矛盾的问题，可以讲开放式教学不仅是一种教学方法，还是一种教学理念，一种教学氛围，一种教学意识，一种教学习惯。
它建立在知识教学的基础之上，以课堂—生活双向互动为教学通道，尊重学生的阅读年龄特征，重视学生场外经验和生活感知，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，引导学生进行知识、技能、情感的自我解剖与构建，从而促进学生阅读能力的弹性提升。
开放式阅读教学的概念可以从三个方面加以界定：①语文教学的目标应该是开放性的。
开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学的实践摘要为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
关键字高中语文；开放型阅读；实践反思我们的阅读教学，教师重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新的弊端，束缚了学生的脑口手，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究精神，也不利于学生语文综合素质的发展。
为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，克服语文教学中过分强调接受和掌握，忽视发现和探究的不良认识取向，突出学生在阅读过程中的主体地位，强化学生的探究意识，真正把《高中语文课程标准》中倡导的“自主合作探究”的学习方式落实到阅读教学之中，真正实现开放型语文阅读教学，提高阅读教学的质量。
1开放式阅读教学的特点开放式阅读教学的特点是以读为主，在读中感悟，“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵；学生自主发挥，教师随机点拨，语文教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活地运用所学的知识创造性地解决实际问题，这就要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，摆正“教”与“学”的地位，教师的教随着学生的学而随机点拨，教师只是帮助者、组织者；课堂气氛宽松和谐，学生主动学习，主动发展，需要教师提供一定的情境，学生是教学活动中与教师互动的参与者，是教学的主体。
民主、宽松、和谐的课堂氛围有利于学生创新意识的发展。
2开放型阅读教学的目的针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的：加大情感熏陶力度；开拓文学鉴赏领域；练就语言表达技巧。
浅谈开放型高中语文阅读教学的实践
能推进 素质教育 实践活动的长足发展 现在 ．
经过教育界有识之士 的倡议 ． 教学 与考试 的
语言运用能力 的高低 直接 反应了学生在 阅读中获得的能力．教 师在让 学生进行阅读 时． 要注意培养他们 的语言 表达能力 ． 使他们 能用条理清晰的语 言来 和他人进行交流 良
好的语言表达能力能促 使学生理解能力的提 升． 教师在让学生进行语 言表达训练时 ． 要教 给学生一定的技 巧．使他 们能在有效的时间 内获得进步 二、 开放型语文阅读教学的环境
行开放型语文阅读教学 （ 一） 教育观念更新 在人们追求 素质人才的现在社会 ．对学 生进行素质教育的提出也是顺 应社会发展的
读这些规定的篇 目 由于教师选择的这些文章
不是让学生根据 自己的兴趣来选择 的． 一部分 学生就失去了阅读的兴趣 ．阅读效果不明显 而在开放式阅读教学中． 除了教学要求 中要阅 读的文章 ． 学生可以根据兴趣 自主选择文章进
师不断进行检验和实践 （ 一） 摆脱 传统 阅读 教学 ． 开 展具有创新 性 的阅读教学
传统教学中对学生进行的阅读教学不能
使学生对阅读材料进行深入分析 ．经常是浅 尝辄止 ．这就使学 生对 文章的理解和情感体
验缺少经验和锻炼的机会 在传统语文 阅读 教学 中． 教师重视的是对文章的分析 ． 把整体 的文章分解 ． 使学生掌握了大量的字词 ． 而对 文章的整体把握不深刻 为了提高学生 的阅
要求 ． 只有不断发展 和提高学生的综合素质 ．
才能使他 们在走 向社 会时有 能力 参与竞 争
ｆ 一） 加大情感熏陶力度
在高 中语文开放型阅读教学 中．让学生
随 着教育 观念 的转 变和素 质驾 驭 的深 人人 心 ．传统的教育观念逐渐被素质教育观念所
小学语文开放性阅读教学模式探讨
小学语文开放性阅读教学模式探讨随着教育的不断发展，教学模式也在不断演变。
传统的课堂教学模式以教师为中心，强调知识的传授，而开放性阅读教学模式则以学生为中心，注重培养学生的自主阅读能力和综合素养。
本文将探讨小学语文开放性阅读教学模式的意义、实施方法、优缺点以及适用范围等问题，旨在给教师提供一种新的教学理念和方式。
一、小学语文开放性阅读教学模式的意义开放性阅读教学模式是一种以学生为主体，注重激发学生阅读兴趣和培养阅读习惯的教学方式。
相比传统的教师讲授模式，开放性阅读教学模式更加关注培养学生的主动学习能力和自主探究能力，有助于开发学生的潜力，提高学习效果。
1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
开放性阅读教学模式注重挖掘学生的内在需求，鼓励学生自主选择合适的阅读材料。
通过自主阅读，学生可以根据自己的兴趣选择阅读内容，慢慢培养起对阅读的兴趣和爱好。
同时，开放性阅读教学模式也能培养学生的阅读习惯，让他们形成良好的读书习惯和自主学习能力。
2.提高学生的综合素养。
开放性阅读教学模式以学生为主体，激发学生的阅读能力、思维能力和创新能力。
学生通过阅读，不仅可以扩大知识面，提高文化素养，还能发展想象力和创造力，培养批判思维和综合运用能力。
这些都是培养学生综合素养的重要方面，对学生的发展有着积极的促进作用。
二、小学语文开放性阅读教学模式的实施方法开放性阅读教学模式在小学语文教学中的实施，需要教师做好以下几方面的工作。
1.提供良好的阅读环境。
教师可以在教室里建立一个舒适、宽松、有阅读氛围的阅读角落，摆放丰富多样的图书和读物，供学生自由选择。
同时，也可以鼓励学生在课后使用校图书馆和公共图书馆，开展个人阅读。
2.引导学生选择合适的阅读材料。
教师可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品、科普读物、经典名著等，让学生根据自己的兴趣和阅读能力自主选择。
同时，教师还可以利用课外阅读活动、读书分享等形式，为学生提供交流和展示的机会。
3.激发学生的阅读兴趣。
初中语文开放性阅读教学的实践与研究
初中语文开放性阅读教学的实践与研究摘要：“初中语文开放性阅读教学”是让阅读教学在大语文教学观的指导下，打破原有单一封闭教学模式的束缚，让学生置身于动态、自由、多元的阅读环境中，使现代生活系统和学生生活经验更好的融汇贯通，从而促进学生阅读活动主动发展的一种新的阅读教学模式。
它的核心是以学生的发展为本，把关注人的发展作为首要目标，通过创建活泼、自由的学习环境，给学生充分阅读的时间和空间，从而让学生在积极主动的阅读过程中，全面提升各方面的素质。
关键词：初中语文；开放性阅读教学；实践与研究一、开放性阅读教学的提出1.二十一世纪是知识经济的时代，新的时代不仅要求我们具备良好的科学素养、创新意识，合作精神，同时还要具备高的人文素养。
但是在语文阅读教学中，“少慢费差”等情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，很多青少年都出现了阅读退化的问题，这也已经升级为一种社会现象。
2.当今国际社会十分注重阅读。
许多国家的阅读教学都开始倾向于讨论式的阅读，其中产生了许多颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的阅读技能提供了重要的实践价值。
3.在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究，但是在具体相关的研究实践中，对阅读教学改革最本质的问题一直尚未触及，因此开展“初中语文开放性阅读教学的实验与研究”很有研究价值。
二、阅读情况调查分析在研究前期我们对我校初中学段三个年级学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍等进行了调查分析，主要包括以下几方面的内容：（1）中学生学习压力较大，课余阅读时间少。
当今时代中学生的课业负担越来越重，特别是初三毕业生到了升学阶段，每天各门功课的作业就已经占去了大部分时间，没有时间和精力再进行有效的课外阅读，造成了阅读量的明显不足。
（2）阅读条件受限，书源不足。
受地方经济和家庭收入的限制，一部分家庭条件较差、父母知识文化水平较低的学生购买课外书的能力有限，相当一部分中学生的课外图书很少，所以直接导致学生的课外阅读量远远不能达到要求。
教研论文小学语文开放性阅读课教学探讨
教研论文小学语文开放性阅读课教学探讨现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识明白得型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。
前者教师致力于让学生明白得语文完整的知识系统，一样依照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方式——练习”的程序教学。
运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而轻忽了语文课程的人文性。
只让学生明白得语文工具的知识，而轻忽培育他们运用这种工具的能力。
后者教师致力于进展学生的智力，一样依照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。
运用这种模式的教师那么强调语文课程的进展性，而比较轻忽语文的工具性。
只重视进展学生的智力，而不重视进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大一起点，一、是前者教师“一讲到底”后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以明白得为重点，前者是明白得课文的知识内容，后者是通过明白得课文进展学生智力。
两都是重明白得，轻感悟；重分析，轻运用。
依照《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是不是科学，是不是合理的标准：一、是不是发挥师生两边在教学中的主动性和制造性；二、在教学中是不是表现语文的实践性和综合性（知识与能力、情感与态度、进程与方式的综合）3、是不是重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是不是正确处置大体素养与创新能力的关系，即正确处置基础性与制造性的关系；五、是不是遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，灵活运用各类教学方式，引导学生识字、写字、学汉语拼音、明白得字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
我以为阅读教学应注意让学生在主动踊跃的活动中，把握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培育感受、明白得、欣赏、评判、运用能力，进展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养语文论文.doc
小学语文阅读教学中的开放性与学生创新能力的培养_语文论文-摘要：开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。
在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。
关键词：阅读教学开放性创新能力.一、问题的提出近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。
同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。
阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。
传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把分段、概括段意、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。
回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。
在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。
在阅读教学方式上，以往遵循的是组（组织教学）复（复习旧知）新（教师讲解，分析课文）巩固（巩固练习）这一基本教学模式。
传统的教师很少有对教材进行个性化处理的，对教学形式也很少有进行更新。
比如说读，读在阅读教学中占了相当重要的地位，在传统阅读教法中的读，主要是教师范读，学生默读，朗读等，而且篇篇课文都是如此，长年累月没有变化，这样学生自然感到枯燥乏味。
试论小学语文开放性阅读教学
探索篇•课改论坛如今在新课改的大背景下，对于小学语文的教学方式也应该做出相应的调整，因为传统的语文教学中一些方法已经很难满足现下的教学要求。
我们须知，作为小学语文教学当中的重要组成部分之一，传统模式下的阅读教学方法与新课改中对于学生的人文素质及综合素质要求有很大的出入。
而由此可见，以学生为主、教师为辅的开放性教学模式已经越来越受到人们的广泛关注，同时，这也为语文阅读的教学改革提供了大致的方向。
为了进一步落实小学语文开放性阅读教学的进程，本文将进行以下几个方面的讨论。
一、小学语文教学中实施开放性阅读教学的必要性众所周知，小学作为整个教学阶段的启蒙时期，小学教学对于学生的人生教育有着至关重要的作用，因此小学语文的教学也不例外。
从事教育行业者大多知道，小学语文的教学工作其实是一项充满乐趣的工作，包含着许许多多教学的艺术与奥妙。
如今，随着教学改革的实践，小学语文的教学已引起各方的极大关注。
那么，在小学语文阅读的教学过程当中采取怎样的教学方式来有效提高教学效率已成为当今重点关注的问题。
通常而言，在小学阶段实施教学时，一般采取教师为主、学生跟随的教学模式，为此，打破传统的教学模式，对学生进行开放性的教育方式就具有一定的必要性。
开放性的阅读方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够有效提高学生的阅读能力，进而不断掌握知识。
此外，对于扩展学生的阅读面，让学生接触到更多的新事物，帮助学生树立正确的人生观与价值观也具有重要意义。
如此，要在一定程度上培养学生的社会责任感以及道德素养。
二、实施小学语文开放性阅读课堂教学的目标新课改明确指出，培养创新型与实践型的人才是我国人才培养的目标。
因此，开放、独立自主与活跃的课堂氛围才能充分调动学生的想象力与发散他们的思维，进而培养他们独立思考的能力，符合国家人才培养的基本要求。
基于“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，小学语文阅读教学中采取开放性的教学方式，能够有效地锻炼学生的语文阅读思维，让他们充分发挥自己的想象力，培养创新性的思考模式，实施践行开放性阅读课堂的教学目的。
试小学语文开放性阅读教学论文
试谈小学语文开放性阅读教学摘要：开放性的阅读，就是阅读中注重学生的主题地位。
对阅读内容做出个性的反应。
采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，鼓励学生不断生疑，大胆发问，对新知识始终有好奇心与求知欲。
关键词：课程标准开放性的阅读创新教学阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
所谓“开放性的阅读”，就是阅读中注重学生的主题地位。
对阅读内容做出个性的反应。
采用多样化的阅读手段创设质疑情境，挖掘创造思维因素，让学生有充分的时间使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。
特别是要鼓励学生不断生疑，大胆发问，对问题，新知识始终有好奇心与求知欲。
一、更新观念，创设开放的阅读教学情境传统的阅读教学，教师观念陈旧，用单一的师问生答的刻板的教学模式，来指导学生的阅读活动，追求统一的阅读方向，统一的阅读结果。
为了改变这种状况，只有更新观念，解放师生。
1.树立崭新的阅读教学理念。
语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。
”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。
学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。
阅读教学提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。
2.建立开放的师生关系。
语文课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”我认为，教师在阅读教学中，应彻底摆脱“师道尊严”的心理，应建立一种学生敢于想象，敢于大胆质疑，敢于辩论，敢于向老师挑战，敢于标新立异的学习氛围。
随着信息社会的到来，教师应勇于承认自己的不足。
高中语文开放型阅读教学实践
2012.06学教育150高中语文开放型阅读教学实践周云（灌云县杨集中学，江苏连云港222221）[摘要]听、说、读、写能力是语文教学所要培养学生的基本能力，这也是学生语文综合素养形成的基础。
高中语文新课程标准中强调“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。
而阅读不但能丰富学生的知识，更能让学生在阅读中获得人文性发展，对学生的重视发展具有积极意义。
[关键词]高中语文；开放性阅读；目的；环境“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这充分说明了阅读获得本身就具有开放性，但传统高中语文阅读教学中，为应付高考，为让学生能获得高分数，阅读总是被教师限定在一定范围内，学生的自我意识或阅读创造能力被淹没。
笔者这里提出开放型阅读，就其目的、教学环境和在高中语文教学中的实施做简要分析，以期为高中语文阅读教学改革增加动力。
一、高中语文开放型阅读教学的目的在封闭式的阅读教学中，学生对课文读得浅、读得少；重教而轻学、重分析而轻领会。
在社会高速发展的今天，这种阅读方式所培养的学生只能被动的适应社会发展而不能主的创造生活。
而开放性阅读主张让学生深入文本中，在多读中去感受和领悟文本的文化内涵，从而对自身发展打下基础。
1、熏陶情感、培养个性开放型阅读要要让学生在品读中去得到情感的熏陶，在文学作品中感受祖国文化，在对作品所承载的文化内涵的理解中接受千年传承下来的优秀文化成果；当阅读在开放的自主性驱使下进行时，学生形成自己的个性理解，进行的是与作者内心的对话。
语文阅读所要做的也正是让学生形成健康、丰富、积极的情感世界，发展学生的个性，促进学生身心健康发展。
2、注重鉴赏、构建开放开放型阅读领会和感悟，教学中摒弃“以本为本”或“以资料为本”的模式，鼓励和引导学生在阅读中从角度、多侧面去阅读作品、感悟作品的意蕴。
论文：《小学语文阅读开放性教学方法探讨》
小学语文阅读开放性教学方法探讨全日制义务教育《语文课程标准》规定:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因此,实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
例如,教学《在大熊猫的故乡》,除将目标锁定在让学生体会熊猫幼仔和大熊猫的可爱之外,还应该让学生领悟语言规律,潜移默化地受到爱国主义熏陶。
课前让学生收集课外资料,增加阅读量,知道大熊猫有“活化石”之称,它有温雅个性,憨态可掬,真不愧是大自然的“明星”,咱们的“国宝”大熊猫因为美丽的祖国而可爱,祖国有可爱的大熊猫而美丽,我们要爱护动物,保护环境,把祖国建设得更美丽。
除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
小学语文开放性阅读的教学方法分析
小学语文开放性阅读的教学方法分析【摘要】本文旨在分析小学语文开放性阅读的教学方法。
在课题的研究背景包括当前小学生阅读能力不足的现状，以及研究意义在于提高学生的阅读素养。
正文中首先介绍了小学语文开放性阅读的概念，然后阐述了其重要性，指出其对学生全面发展的促进作用。
接着探讨了教学方法，包括多元化教学资源的运用和激发学生阅读兴趣的策略。
在将对小学语文开放性阅读的效果进行评价，并展望未来的研究方向。
通过本文的分析，可以为教师提供更有效的教学方法，促进学生的阅读兴趣和能力的提升。
【关键词】小学语文，开放性阅读，教学方法，多元化教学资源，学生阅读兴趣，效果评价，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学语文开放性阅读是当前语文教育中一个备受关注的话题。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生的阅读方式和阅读需求也在发生着变化。
传统的教学模式已经无法完全满足学生多样化的阅读需求，急需寻找一种适合现代教育要求的教学方法。
在过去的教学实践中，开放性阅读教学被认为是一种有效的教学方式。
通过引入多样化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和素养。
目前关于小学语文开放性阅读教学方法的研究还相对较少，需要加强探讨和总结。
深入研究小学语文开放性阅读的教学方法，对于提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，促进语文教育的创新发展具有积极的意义。
通过本文的研究，希望能够系统地总结小学语文开放性阅读的教学方法，为教师在实际教学中提供参考和借鉴，从而促进学生全面发展和提高教育质量。
1.2 研究意义小学语文开放性阅读是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径，具有重要的研究意义。
开放性阅读可以帮助学生拓展阅读视野，丰富课外知识，提高综合能力。
通过自主选择阅读材料，学生可以按照自己的兴趣和能力进行阅读，增强学习的主动性和针对性。
开放性阅读可以激发学生对阅读的兴趣和热情，帮助他们建立起持续的阅读习惯和自主学习的动力。
通过不同类型的阅读活动，可以拓展学生的认知范围，促进情感、思维和品德的发展。
小学语文阅读开放教学的研究与实践论文
小学语文阅读开放教学的研究与实践论文小学语文教学中，阅读教学是重要的一部分，它是对学生综合语言能力的培养，所以历来受到多方重视。
在小学语文的多年教学实践和课改实施中，许多教学工作者探寻和总结出了一些行之有效的高效教学方法，其中就包括开放性语文阅读教学。
开放性小学语文阅读教学是一种相对于传统的阅读教学而提出的全新的教学理念和模式，这种教学模式防止了原有的封闭式的教学弊端，不再以课本、课堂和教师为中心，而是以生活经历为指导，让学生在生活中体验良好素材，将学生的阅读学习建立在学生主动学习的根底上。
开放性阅读教学是一种自由、动态的教学模式，由于它建立在生活和社会的根底之上，所以也具有现代性、社会性，同时，开放性阅读教学要求学生主动学习，自主思考，所以也具有主体性，这种阅读教学方式，突破了原有的封闭式教学模式，使学生能够更自由、自主、高效地学习语文阅读，具有先进性。
2．1学生在阅读教学中的主体地位开放性的阅读教学旨在培养学生的自主创新能力，而这要以学生的主体地位为根底来进展构建。
开放性的阅读教学，旨在将阅读教学中学生与老师、与作者的对话关系放大，使之更加自由，为学生阅读提供更加自由、独立的空间。
让学生在阅读的过程中能够自主阅读。
老师在这一过程中所扮演的，是一个引导者的形象，在阅读教学中，建立一种平等、和谐的师生关系，这样才能够让学生没有束缚地在课堂上学习、思考，大胆想象，大胆提问，大胆反思。
2．2 开发学生的阅读感受和体会学生作为独立的个体，有着自己对于世界的看法，在阅读过程中，每个学生对同一片文章都有着不同的认识和看法，开放性的阅读教学的特征之一，就是注重学生的这种个体感受，并将它放大，让学生能够自由地感知，在学习的过程中，体会作者的写作意图，体会文章中每个不同的艺术视角，鼓励孩子对文章作出反响，这些孩子的直接感受，是学生在阅读时所产生的最原始的认识。
而重视情感体验，也是新课标下对阅读教学的重要要求，这表达了阅读的本质和灵魂，让小学阅读教学能够回到阅读应有的轨道上。
语文素质教育中开放型阅读教学实践探讨
语文素质教育中开放型阅读教学实践探讨【摘要】新课改实施后，语文教学开始实施素质教育。
新课改的全面实施，使语文教学买入了一个新的教学发展阶段。
作为在语文素质教育中的实践内容，开放式阅读教学逐渐成为教学的主要方向。
在本文中，笔者将对语文素质教育中实施开放型阅读教学的目的、教学的环境以及具体的实践方式进行探讨，希望可以给相关人员一些参考。
【关键词】语文教学；素质教育；开放型阅读；目的；教学环境；教学实践一、在语文素质教育中实施开放型阅读教学的目的1.利用情感熏陶，强化学生民族感情语文教育不是单纯的对学生进行语言、文学知识的教育，而是在整个教学的过程中，通过文章的阅读，增强学生的爱国主义情感，强化学生的民族感情。
教育的根本目的是教书育人，语文教育承担着育人的重要任务。
尤其是进行素质教育教学后，在语文教学中实施开放型阅读教学，可以增强学生的民族情感，促进学生的个性发展。
新课改的课程总体目标也对语文教学培养学生爱国主义情感，培养学生道德观和价值观进行了要求。
利用情感熏陶，强化学生民族感情，这就是开放式阅读教学努力的目标。
2.培养学生阅读兴趣，开拓学生文学鉴赏能力在语文素质教育中实施开放型阅读教学，就是打破以往“封闭式”的阅读教学方式，充分发挥学生的主观能动性，在继承传统阅读教学先进方式的基础上，培养学生对阅读的兴趣。
培养学生对阅读的兴趣，可以有效提高学生在文学鉴赏领域的鉴赏水平。
进行开放式的阅读教学，教师就要改变自己的角色，让学生成为阅读的骨干，教师进行辅助。
教师可以规定开放式阅读的内容，允许和鼓励学生从多角度、多层次发表对阅读的见解。
在开放式阅读中，要按照新课改的要求，让学生在阅读中了解中国文化的博大精深，学习优秀文化的丰富内涵。
开展开放式的阅读教学，教师要引导学生多阅读与学习的课本有关的内容，把课本上表述不详细的内容通过阅读加以补充。
进行开放式的阅读教学，教师要引导学生对阅读的内容取其精华、去其糟粕，多吸收对学习、成长有用的内容。
初中语文开放式阅读教学论文
初中语文开放式阅读教学论文初中语文开放式阅读教学论文一、制定开放式目标，满足学生阅读需要如《童年的朋友》的教学中，学生自定的目标为：①掌握生字词，在正确、流利朗读基础上把握文章主要内容；②能概括外祖母形象，体会外祖母给予“我”的爱心。
在这个学习目标中，学生忽视了本文的一个重点，即描写方法，故而教师在对学生指导时将目标②改为：通过外貌、语言、神态、动作等描写方法分析，掌握外祖母的形象。
这样目标更为明确，能较好地指导学生阅读，其次，在制定目标过程中要真正分层对待。
如《变色龙》教学中，目标可分为三层：①借助工具书，自学掌握生字词，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；②初步概括小说情节；③把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题，体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
在阅读中学生可根据自己的实际选择目标逐层达成。
这样，学生有了更多的选择，在阅读中以自己选定的目标来作为指导，方向更明确。
二、提倡开放式内容，促进学生主动阅读传统初中语文阅读教学“照本宣科”的痕迹较重。
的确，教材是知识的承载，是教师用于指导学生学习的载体，但在阅读教学中教师不能“教教材”，而要“用教材”。
即要以教材内容为出发点，在引导学生掌握教材中的基本内容基础上引导学生拓展阅读，从而更好地丰富学生地体验和感悟。
传统阅读教学因太注重考试，结果反而缩小了学生的阅读视野，将学生的思维束缚在狭小空间里，而提倡开放式的内容，可让学生更好地感悟文本带来的冲击，积极进入到阅读过程中。
首先，提倡开放式的内容并不否定教材文本，相反是要以教材文本为出发点。
如《从百草园到三昧书屋》、《月迹》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》、《柳叶儿》等课文都和童真、童趣紧密相关，在阅读教学中教师不能避开了“童真、童趣”这一主题，相反要以这一主题为出发点，结合具体的文章来引导学生具体分析。
做到从一篇文章出发而又能围绕一定的主题展开探究，让学生在阅读这些具有针对性的文章中获得体验。
小学语文开放性阅读教学方法探究
小学语文开放性阅读教学方法探究摘要：随着我国教育事业的不断改革，在小学语文教学过程中，要扩大学生的阅读量，提升学生的学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。
阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，随着教师教学理念的优化和改变，开放性的阅读教学已逐渐走入课堂，从而增强学生知识面的广泛性。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学策略引言局限在书本中的知识，往往会使学生在单一的学习思路中，影响个性发展，也很难使思维活跃的小学生，通过自主探究意识的形成，在深入挖掘知识内涵的同时增加学习兴趣，影响授课活动的有序开展。
素质教育的推行，鼓励教师用多种方式拓展教育内容，并根据阅读教学特点，建立更加开放的语文课堂，通过学习体验感的增强，使学生在阅读中保证学习积极性。
所以如何保证开放性课堂，使学生探究能力与阅读意识获得更好提升，是笔者认真研究的问题。
1、小学语文阅读开放性教学的意义首先，小学语文阅读开放性教学是当下一种较为流行的教学方式，它能够将书本中的内容展现得淋漓尽致，将小学生的阅读兴趣调动起来。
小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分，也是提升学生识字量和语言运用能力的重要方式之一。
学生通过开放性阅读的方式，对书本中的内容进行更精细的研究，能加深其对知识的理解，扩充知识储备。
其次，小学生正处于独立思考能力快速发展的阶段，在小学语文阅读开放性教学中，教师能够充分培养学生独立思考的能力。
小学语文阅读教学不仅可以培养、发展学生的语言能力，还可以培养学生的观察能力、分析能力，发展学生的语文思维。
2、小学语文阅读教学现状分析2.1教师教学理念陈旧以往，教师总是不让学生将课外书带到学校，认为学生看课外书会分散他们的注意力，导致学生误以为教师是不让自己看课本以外的书。
事实上，教师不仅要允许学生将课外书带到教室，还要多鼓励学生在课间多阅读课外读物。
再者，教师在阅读教学中总是为那些能够说出令教师满意的答案的学生而高兴，给予他们认可和表扬，而对于那些思维天马行空、说出的答案不符合常规的学生表现得不是很满意。
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开放型语文阅读教学的实践
(河北徐水一中河北保定072500 )
新一轮高中课程改革浪潮一浪高于一浪，课改方案即将全面实施。
开放型课堂教学必将成为课改后较长的
一段时期的教学主旋律。
针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师
必须探讨的重要课题。
一、开放型阅读教学的目的
针对”封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会
；极少体现中心，平均使用力量。
面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学
理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。
开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？
1、加大情感熏陶力度
强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。
语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道
德品质，价值观念；还要尊重多样文化。
这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强
化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感
世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。
2、开拓文学鉴赏领域
开放型阅读教学，要超越”封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传统，又要开拓
文学鉴赏领域。
教学上不能够再”以本为本”、”以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学
生见解为茂叶。
我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。
总目标第二条提到：认识中华文化的博
大，汲取人类优秀文化的营养。
中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课
本去体会它，是很困难的。
同样，不管是哪种文化现象，资料中的见解都是因人而异的，要让学生知道，
只能拿来作为参考，拿来启发个人思维。
教师本身更要知道，拿别人的见解强加于别人，在开放型的教学
中是吃不香的。
3、培养人文批判精神
开放型阅读教学要努力改造”科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建”人文主义”理念
：以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。
我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神
，但是不能再”以科学为本”了，而是要”以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着
批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。
这
样，主体的人文主义气息才能体现出来。
阅读教学才能血肉丰满。
4、练就语言表达技巧
在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效
果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条”文从字顺”和第九条”具有日常交际的基本能力”
的要求，造就良好的表达能力。
二、开放型语文阅读教学的环境
任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。
当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
现在的教育市场中有了这种环境了吗？有了。
在哪里呢？
1、教育观念更新
教育观念普遍更新是教育奇葩（形式）竞放的基本条件。
二十世纪九十年代以来，一批有识之士从国外带
回了先进的教育理念、教学方法、教学经验，向国内广泛宣传。
同时，教育界对国内教育现状作了深刻的
设想。
因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。
观念更新了，教育
形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。
2、考试形式创新
考试形式大胆创新是教育主干（内容）强劲的根本动因。
繁、难、
偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应
试教育活动，不可能带来充满生机的素质教育活动。
素质教育活动必须在考试形式的大胆创新的前提下产
生。
现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重
要的是语言交际能力。
消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。
这
正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃发展的良好态势。
3、评价标准多元
评价标准多元并进是教育根系（基础）发达的必要保证。
毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经
根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。
现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口
号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足发
展。
现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准
已经逐步出现。
这就有利于素质教育的发展。
三、开放型语文阅读教学的实践
开放型语文阅读教学理论正确与否，关键的是要通过实践来检验的。
现在的任务就是实践。
如何实践
？
1、克服保守的”圈养式”的阅读教学，开创开明的”放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。
传统的保守的阅读教学特点是”圈养式”，教学内容控制在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。
尽管有课外
的语文读本，但是认真读的学生并不多。
这样很难提高阅读鉴赏能力。
我们的阅读教学应该实行”放养式”。
教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读分
析能力。
”放养式”阅读教学法应成为一种发展趋势。
2、克服机械的”知识型”的阅读教学，开创互动的”智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。
传统的阅读教学普遍注重”知识型”的教学方式。
这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给
学生。
这才感到踏实。
其实，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。
开放型的阅读教学方式正是为了
培养创造型的人才。
阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向分析
、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。
这样，学生阅读的能动性才能充分发
挥，鉴赏能力才能得到真正的训练和提高。
3、克服抽象的”理论性”的阅读教学，开创具体的”实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。
的确，语言文字文学的分析设及到很多理论性的的东西。
因此，传统的阅读教学强调理论系统的介绍。
教者充充实实地在学生脑袋里塞进系统的理论知识。
殊不知，考试时，学生却不能灵活运用，教和学都
是事倍功半。
我们应该着手开创一种新的方法：追求”实践性”的阅读过程。
以教者创设问题和学生发现问
题相结合为前提，以学生在阅读中寻答案、在答案中求理论、在理论中见能力中心，生动活泼的组织教学。
这样学生的语文学习潜能才得到开发，他们的语言文字功底才逐步深厚。
厚积薄发，考试时，学生自然
地有料可用，自由发挥。
开放型阅读教学的模式具有明显的实践意义，应该说对素质教育是有很大的促进作用的。