色彩教学研究

浅析色彩教学研究
摘要：色彩是人们睁开眼睛就可以看到的物理现象，但是通过色彩视觉的过程我们知道，色彩学是一门涉及物理光学、化学、生理学、心理学、美学等领域交叉研究的学科。

为了更好的将色彩运用到画面中，必须充分了解色彩的变化规律。

因此，在色彩教学中，学生对色彩的把握能力和以色彩塑造形体的能力两个方面都是非
常重要的能力培养。

色彩实体的显现与变化，有着不以人们意志为转移的客观的规律：色彩效果的产生和转化过程，却可以充分发挥艺术家的主观能动作用。

abstract： color is a physical phenomenon that you can see when you open your eyes. however， by the course of color vision， we know that color science is an interdiscipline which involves physical optics， chemistry， physiology，psychology， aesthetics and so on. in order to applicate color into pictures better， a good knowledge of color changing rule is a must. therefore， students’ mastery of color and the ability to shape body with color are important abilities. the manifestation and changes of a color entity follow an objective law； while the producing and transformation process of color effect can be controlled with artist’s subjective initiative.
关键词：色彩；色彩塑造形体；色彩效果
key words： color；shape body with color；color effects 中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）21-0308-02
色彩是人们睁开眼睛就可以看到的物理现象，色彩的感知必修具有以下的视觉过程：光（光能）、景物、眼、脑、成像视觉、联想（再认识）、同化。

光：是放射能中可以被人感觉到的部分，也可称为可见光。

景物：指能被我们观察到的对象。

它具有对光能的一部分有选择性吸收、反射与透过的特性。

眼：即依靠光能，观测对象所在的地点、距离、形体、强度以及主波长（色相）。

脑：空间色彩形象是由两眼感知，并被转换为脉冲，通过视神经，经过转换中心导向视觉中枢。

成像即视觉：所有被转换的情报，并非似图画。

而且，被感觉到的视觉信号。

联想：外界视觉情报的色与形之间的相互协调，经过神经脉冲是作种种转换。

形成人们“视觉”世界的完美性。

这是生理与心理方面的创作过程。

从色彩的视觉过程中可以清楚的得知，色彩学是一门涉及物理光学、化学、生理学、心理学、美学等领域交叉研究的学科。

对物体写生的过程是人与自然物体色彩的交流。

而对物体色彩的模仿，也是色彩交流的水平。

大都必须通过对物体自然色的再现，才能达到一新水平，这是色彩的写生过程。

人的色彩艺术活动要靠外部色彩的启发，再经过内心同构，从而表现出丰富有个性特征的色彩形式和情感色彩，当感情色彩显现艺术作品的时候它是作者精神世界色彩的自觉表现。

而不是自然现实表面色彩的反映。

在对整个所要表现的物体上是要进行整体色彩的把握，整体画面色彩的协调性和融洽性。

每一个物体与物体之间色彩的相互和谐，不同的质感和自己所具有的固有色，还有环境色、光源色对整组物体色彩的整体把握。

如果我们把一个三棱锥的石膏几何体放在红颜色的衬布上，在色彩上不同的面就会有不同的反射颜色。

可以充分体现环境色对物体的呈现的作用。

所以为什么在引导初学者学习色彩时，石膏几何体是最佳的写生对象。

我们选择它作为观察和分析色彩现象的例证。

我们能够看清物体色彩的媒介是光线。

物体受到不同的光照，出现了阴阳向背及明暗、深浅，呈现出立体的、冷暖不同的色彩变化。

因为光的作用，物体发生了环境色的相互散射的影响，不同的物体固有色互相辉映与影响而产生出五彩缤纷的丰富色彩。

但应该指出，光源色的冷暖对自然界色彩的变化起着非常重要的作用。

在有色光线照射下的一般规律为：在“暖色”光线下的物体，其亮部呈“暖色相”，这时它的暗部就呈“冷色相”。

在“冷色”光线下的物体，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部则呈“暖色相”。

如果色光的冷暖不明显，就应按照两色光的强弱来分。

一般情况下，早晨和傍晚的日光、灯光、火光等为暖色，中午的阳光、天光、白炽灯光等为冷光。

我们画静物多在室内，接受的光源多是从窗口透进的天光。

一般情况下，天光多为冷色，但也有特殊情况，如朝霞、夕阳的余光，室外红墙壁反射的光线，有时也影响室内光线变暖，阳光直照室内的物体就一定是暖光源了。

要注意这种光线的变化，作画时具
体情况具体对待，既要尊重客观对象，又要认真分析，注重自己的感觉。

但光源的直接照射是在物体环境的受光面，因而光色的冷暖也决定亮面色彩的冷暖。

造成物象的色彩现象有三个因素，即光源色、环境色和固有色。

物体表面对光的反射方式就形成了光彩和不同质感。

造成空间的原因是空气的色彩透视。

这些就是明暗法色彩造型的基本内容。

把石膏三棱锥自身的白色称为固有色，那么影响石膏三棱锥色彩感觉的就是光源的色彩和周围环境对三棱锥的反射色彩。

把除去固有色的光源色和环境色我们称之为条件色。

环境色的色相即光源的因素，主要取决于环境自身的色彩。

如果把三棱锥放在处在正面光的照射下，它的受光面全部体现了它自身的色彩；而受到侧光照射时，背光部分就会有不同的色彩变化；当它受到逆光时，就几乎完全改变了它自身的颜色。

把三棱锥放到不同的衬布上，分别受到天光（天空反射光）、阳光和暖色灯光下的照射，就可以看出三种光色的关系对物体造成的不同色彩差别。

在天光下三棱锥的受光面的色彩是偏冷，而背光面偏暖；在阳光的照射下受光面偏暖，而背光面偏暖；在暖灯光的照射下受光面也偏暖，而背光面也偏暖。

那么背光面的色彩则受到光源色的强弱和环境色的影响。

对三棱锥来说固有色是不变的，条件色是可以改变的，一旦光源照射的方向改变，三棱锥的色彩效果和明暗关系也随之改变。

对于画面的色彩更多的是依靠色彩的空间关系去表达（物体离观者近则色彩鲜明突出，退远则变淡变冷）。

在当前色彩教学中采用
的理论依据，是在印象派前后时期的色彩理论加之俄罗斯画派的色彩理论综合而成。

其核心内容是强调条件色，认为色彩的产生要依靠光源色、环境色及物体自身的颜色综合而成。

在色彩的对比上也有一定有规则，亮部冷，暗部就要暖；在色彩的训练上比较强调作画过程的程序性，即通常的画大关系，然后深入，再回到大的关系上来。

这样的训练方法及色彩理论固然有其有利的一面，但也存在一定的局限性，即过多地重视科学规则和相应的客观因素，忽略了做画者对于色彩的直接感应。

但在做画过程中这种感应又是非常重要的，没有它，艺术作品就会缺乏生气，枯燥无味。

所以，在色彩训练中，从一开始就要重视对色彩的直接感应，不要让过多的理论缚住做画者的手脚。

在现代的许多绘画大师的作品中，这种理论已被打破，艺术家们根椐自己对世界的认识和感应，重新组合、安排色彩来构成画面。

空间关系，应理解为色彩结构上的位置关系，色彩的强与弱应根椐画面的需要来分配。

在对色彩的变化规律有了认识后，那么我们对色彩的把握就会运用到画面当中，去更好的表现所要表现的物体的色彩关系。

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