智取生辰纲 优秀教学设计 教案
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智取生辰纲
本文教学目标的设定 1．本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条 是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级 与农民的矛盾冲突。因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主 题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第一点 是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。 2．作者从不同的角度写景。或直接，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。应 注意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气炎热的，并认识其作用。第二点教学目 标是学习环境描写的艺术手法。 3．杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的，欣赏本文时要注意 引导学生，把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。例如在课文 前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项决定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停 歇），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。到后来喝酒一节，更表现了他的 行事谨慎。从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山好汉的团结一 致、足智多谋。在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人 物的性格特点。通过这样的训练，培养学生阅读鉴赏小说的能力。 4．通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”， 从而加深对《水浒》主题的认识。
人物：军健、虞侯、老都管
杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、蛮横无理
奴才与奴才
外统
部治
矛阶
盾级
与
农
民
晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结战斗
环境：多角度——烘托人物、推动情节
两大类矛盾，一是杨志与军健等人的内部矛盾；一是杨志与晁盖等人的外部矛盾。 杨志对军健——打；对虞侯——骂；对都管——驳 内部矛盾激化，生辰纲被夺的内部 原因
杨志的语言行动 精明谨慎、蛮横无理 （3）引申一步，杨志的典型意义 杨志如此忠于职守，全力为官府效命，居然也被逼上梁山，意义非同一般。杨志押运 的是不义之财，吴用等人夺取不义之财，实在理所当然。 三、布置作业 课后习题 2。 速读课文，理出“智送”之“智”举；“智取”之“智”举。
杨志与林冲同是武艺高强的军官，然而身份不同，境遇不同，因而性格各异，走上梁 山的道路也就大不一样。阅读第四册读本《林教头风雪山神庙》，看情节安排、人物描写 上有什么不同，写一篇人物性格比较的随笔。
板书设计 明线：杨志押送（内部矛盾）
线索 暗线：晁盖等智取（外部矛盾）
交织——结构紧凑、情节曲折
内部矛盾
奴才与奴才
外统
部治
矛阶
盾级
与
农
民
晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结战斗 （2）引申一步，写“智送” 用来衬托“智取”，揭示主题。在两类矛盾冲突中，以 杨志的精细反衬出晁盖等人的智慧；用杨志的失败反衬出晁盖等人的力量；用杨志一行的 矛盾反衬出晁盖等人的团结协作精神。 三、速读课文，找出描写天气炎热的句子，思考作者为什么从不同角度反复渲染天气的炎 热？ 从不同角度写热：直接写，间接写；作者书面介绍，他人之口介绍。
二、继续分析人物
（1）讨论明确作业题 2，条理出杨志“智送”之“智”举；晁盖等人“智取”之
“智”举。
杨志
晁盖等精心设计、施计
起止时辰变更
逼赶要行
斥虞侯
侨装客商——稳住对方
顶都管
佯争买酒——引诱对方
三问枣客
暗中下药——麻倒对方
警惕卖酒者
内部矛盾
军健、虞侯、老都管
杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、蛮横无理
第一课时 教学目标
1．理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。 2．引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。 教学过程 一、导入 板书：逼上梁山
官逼民反 一说到这两个词语，人们自然会想到《水浒传》。《水浒传》是我国第一部描写农民 起义的长篇小说，它深刻地揭示了农民起义的社会根源和失败的内在原因，成功地塑造了 一批农民英雄的群像。本文节选自第七十一回本第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生 辰纲”。 教师板书课题： ？ 智取生辰纲 二、带着问题读书，整体把握 （1）小说围绕“生辰纲”，运用了明暗两条线索来展开故事情节。这两条线索在哪里 相交形成故事的高潮？这样处理有何作用或有何效果？ （2）本文刻画了哪两类矛盾？杨志如何处理他和军健、虞侯和都管的矛盾的？可以看 出杨志的什么性格？ 第一个问题解决步骤：自读、自析——小组解疑——全班解疑 要点：明暗线相交在“松林盘问”；生动地展现了广阔的社会背景，充分地显示了在 这样背景之下的人物性格。全篇紧凑、简练，使故事更曲折、引人入胜，增加了艺术效 果。 第二个问题解决的方法是自读、自析后直接进入全班讨论。
杨志趁热避“歹人”——精明谨慎 烘托人物
晁盖借热施酒计——足智多谋 作用
炎热押送生冲突——快与慢，走与歇 推动情节
好汉智取得成功——买酒下药 四、小结、拓展
本文构思十分精巧，故事情节生动曲折，人物形象鲜明突出。整个故事生动地展现了 北宋尖锐的阶级矛盾，刻画了杨志精明谨慎、细致、一心想往上爬的性格，形象的显示了 晃盖等农民起义英雄的智慧、胆识和力量。
第二课时
教学目标
１．学习环境描写的艺术手法。
２．继续引导学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
３．让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”，从而加深对《水浒》主题的认识。
教学过程
一、导入
复习旧课导入
投影
内部矛盾
军健、虞侯、老Leabharlann Baidu管
杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、蛮横无理
奴才与奴才
课文题目：智取生辰纲
本文教学目标的设定 1．本文有两条线索，一条是明线：杨志等人“智送生辰纲”而丢失了生辰纲；另一条 是暗线：吴用、晁盖等人“智取生辰纲”。两条线索交织展开故事情节，展示了统治阶级 与农民的矛盾冲突。因此在欣赏课文时，应引导学生注意体会本文双线安排结构为表现主 题服务，为人物性格塑造和发展服务的特点。鉴于上述考虑，我们拟定的教学目标第一点 是：理清明暗两条线索，提高鉴赏古代小说（尤其是章回体）叙事方法的能力。 2．作者从不同的角度写景。或直接，或间接；或书面介绍，或通过他人之口介绍。应 注意引导学生体会本文怎样多角度，反复渲染天气炎热的，并认识其作用。第二点教学目 标是学习环境描写的艺术手法。 3．杨志及晁盖等人的性格特征是随着情节的发展逐步鲜明起来的，欣赏本文时要注意 引导学生，把人物放在故事的矛盾冲突和激化中来把握人物性格的发展变化。例如在课文 前一部分杨志领命押送生辰纲，他做出了三项决定（赶路速度、赶路时间、黄泥冈停 歇），无不显示了他的精明能干、刚愎自用和功名心切。到后来喝酒一节，更表现了他的 行事谨慎。从另一方面来说杨志的处处谨慎却又最终中计，又表现出来梁山好汉的团结一 致、足智多谋。在教学中我们主张引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人 物的性格特点。通过这样的训练，培养学生阅读鉴赏小说的能力。 4．通过本文的学习以及相关内容的扩展，让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”， 从而加深对《水浒》主题的认识。
人物：军健、虞侯、老都管
杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、蛮横无理
奴才与奴才
外统
部治
矛阶
盾级
与
农
民
晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结战斗
环境：多角度——烘托人物、推动情节
两大类矛盾，一是杨志与军健等人的内部矛盾；一是杨志与晁盖等人的外部矛盾。 杨志对军健——打；对虞侯——骂；对都管——驳 内部矛盾激化，生辰纲被夺的内部 原因
杨志的语言行动 精明谨慎、蛮横无理 （3）引申一步，杨志的典型意义 杨志如此忠于职守，全力为官府效命，居然也被逼上梁山，意义非同一般。杨志押运 的是不义之财，吴用等人夺取不义之财，实在理所当然。 三、布置作业 课后习题 2。 速读课文，理出“智送”之“智”举；“智取”之“智”举。
杨志与林冲同是武艺高强的军官，然而身份不同，境遇不同，因而性格各异，走上梁 山的道路也就大不一样。阅读第四册读本《林教头风雪山神庙》，看情节安排、人物描写 上有什么不同，写一篇人物性格比较的随笔。
板书设计 明线：杨志押送（内部矛盾）
线索 暗线：晁盖等智取（外部矛盾）
交织——结构紧凑、情节曲折
内部矛盾
奴才与奴才
外统
部治
矛阶
盾级
与
农
民
晁盖等人：足智多谋、随机应变、团结战斗 （2）引申一步，写“智送” 用来衬托“智取”，揭示主题。在两类矛盾冲突中，以 杨志的精细反衬出晁盖等人的智慧；用杨志的失败反衬出晁盖等人的力量；用杨志一行的 矛盾反衬出晁盖等人的团结协作精神。 三、速读课文，找出描写天气炎热的句子，思考作者为什么从不同角度反复渲染天气的炎 热？ 从不同角度写热：直接写，间接写；作者书面介绍，他人之口介绍。
二、继续分析人物
（1）讨论明确作业题 2，条理出杨志“智送”之“智”举；晁盖等人“智取”之
“智”举。
杨志
晁盖等精心设计、施计
起止时辰变更
逼赶要行
斥虞侯
侨装客商——稳住对方
顶都管
佯争买酒——引诱对方
三问枣客
暗中下药——麻倒对方
警惕卖酒者
内部矛盾
军健、虞侯、老都管
杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、蛮横无理
第一课时 教学目标
1．理清明、暗两条线索，体会这样写的好处。 2．引导启发学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。 教学过程 一、导入 板书：逼上梁山
官逼民反 一说到这两个词语，人们自然会想到《水浒传》。《水浒传》是我国第一部描写农民 起义的长篇小说，它深刻地揭示了农民起义的社会根源和失败的内在原因，成功地塑造了 一批农民英雄的群像。本文节选自第七十一回本第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生 辰纲”。 教师板书课题： ？ 智取生辰纲 二、带着问题读书，整体把握 （1）小说围绕“生辰纲”，运用了明暗两条线索来展开故事情节。这两条线索在哪里 相交形成故事的高潮？这样处理有何作用或有何效果？ （2）本文刻画了哪两类矛盾？杨志如何处理他和军健、虞侯和都管的矛盾的？可以看 出杨志的什么性格？ 第一个问题解决步骤：自读、自析——小组解疑——全班解疑 要点：明暗线相交在“松林盘问”；生动地展现了广阔的社会背景，充分地显示了在 这样背景之下的人物性格。全篇紧凑、简练，使故事更曲折、引人入胜，增加了艺术效 果。 第二个问题解决的方法是自读、自析后直接进入全班讨论。
杨志趁热避“歹人”——精明谨慎 烘托人物
晁盖借热施酒计——足智多谋 作用
炎热押送生冲突——快与慢，走与歇 推动情节
好汉智取得成功——买酒下药 四、小结、拓展
本文构思十分精巧，故事情节生动曲折，人物形象鲜明突出。整个故事生动地展现了 北宋尖锐的阶级矛盾，刻画了杨志精明谨慎、细致、一心想往上爬的性格，形象的显示了 晃盖等农民起义英雄的智慧、胆识和力量。
第二课时
教学目标
１．学习环境描写的艺术手法。
２．继续引导学生结合情节发展，自己发现、了解并把握人物的性格特点。
３．让学生体会到《水浒》的要义在于“逼”，从而加深对《水浒》主题的认识。
教学过程
一、导入
复习旧课导入
投影
内部矛盾
军健、虞侯、老Leabharlann Baidu管
杨志：精明谨慎、机警善变、忠于职守、蛮横无理
奴才与奴才
课文题目：智取生辰纲