护理学导论 第八章健康教育
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（三）卫生法规的教育
旨在提高人群的卫生法制观念， 增强健康的责任心和守法的自觉性
（二）特殊健康Байду номын сангаас育
主要为特殊职业、特殊人群健康 教育知识。如职业病的防治知识、妇 女保健知识、儿童健康知识、中老年 预防保健知识等
（四）患者的健康教育
包括：①各种流行病防治知识； ②一般卫生知识的宣传教育；③心理 卫生和心理治疗知识；④行为干预
包括所用药物的主要作用、用药途径、注意要点，并告诫患者遵守医嘱，按 时服药。对一些药物可能出现的不良反应和副作用应简略地讲清，以免产生 负性影响。
凡需临床特殊治疗及护理的患者都应做好相应的教育指导。如对肾穿刺患 者进行术前、术中、术后的指导;对化疗患者进行预防感染的指导等。
指导患者掌握一定的自我护理或促进健康的行为方法。如教给糖尿病患者 自我注射胰岛素方法;教给腹膜透析患者家庭自我透析方法;教给瘫痪患者家 属家庭自我护理方法等。
社区、卫生专业人员、卫生服务机构和政府共同承担责任，才能成功的实现健康教育 的目标 8.行政性 政府部门的领导与支持是开展健康教育活动最重要的力量，开展健康教育活动也应包 含在整个医疗卫生计划内
五、健康教育的方法
（一）专题讲座法
专题讲座法是由卫生专业技术人员对有关健康的某个专题以课堂讲座的形式 向学习者传递知识的方法。它是一种正式、传统和最常用的健康教育方式，能将 健康知识系统的传递给学习者
第八章 健康教育
第八章 健康教育
重点难点
重点
健康教育的概念 健康教育的内容 健康教育的原则 健康教育的程序与方法
难点
健康教育的程序与方法
一、健康教育的概念
（一）健康教育 健康教育是指有计划、有目的、有评价的社会教育活动，通过系统的信息传播和行
为干预手段，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，合理利用资源，自愿采 纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程
（六）实地参观法
五、健康教育的方法
（七）视听材料应用法
视听材料应用法是利用有关教具使学习者在最短的时间内对某一教学内容 有所了解。常用的视听材料包括计算机多媒体课件、电视、电影、录像或图表、 模型、标本等
六、健康教育的程序
（一）评估教育需要 评估教育需要是指收集学习者的有关资料和信息，对其进行整理、分析、对学习
五、健康教育的方法
（二）讨论法
讨论法是针对学习者的共同需要或存在相同的问题，以小组或团体的方式 进行健康信息的沟通及经验交流，大家就共同关心的问题展开讨论，各抒己见。 此方法适用于5～20人以下的多种内容的教学
五、健康教育的方法 （三）角色扮演法
（四）示范法
（五）个别会谈法
个别会谈法是指健康教育工 作者根据自己知识经验，通过 口头交谈的方式，引导学习者 通过比较、分析、判断等思维 活动获取知识的方法
（二）疾病介绍
根据不同的对象，进行相应的介绍，包括对疾病 的病因、诱发因素、主要表现、预后等。其目的是 使患者及其家属对疾病有一定的认识，消除不良影 响因素，学会观察病情，主动配合治疗、护理。
（四）饮食指导
包括饮食与疾病的关系、疾病允许饮食的种类、饮食 的量等介绍。因为合理适当的饮食将有助于疾病的康复， 如高血压患者宜用低盐饮食，糖尿病患者宜用低糖或无 糖饮食，发热患者宜多饮水等。饮食指导要注意患者的 饮食习惯，根据病情进行指导，促使患者饮食行为上的 改变以配合治疗。
三、护理健康教育的内容
（一）入院教育
入院教育是对住院患者健康教育的最基础内 容之一，包括主管医护人员、环境、生活制度、 探视制度、卫生制度、住院规则等内容的介绍。 其目的是使住 院患者积极调整心理状态，尽快 适应医院环境，配合治疗，促进康复。
（三）心理指导
所有住院患者及其家属都可能或多或 少存在这样那样的心理健康问题，护士应 了解他们的心理状况和心理需要，给予必 要的心理卫生指导，使患者在治疗和康复 过程中始终处于最佳的心理状态，并安心 住院治疗。
三、护理健康教育的内容
（五）作息指导 （六）用药指导 （七）特殊指导 （八）行为指导 （九）出院指导
包括活动与疾病的关系、活动的量、活动频率、活动持续时间、活动的范围 等介绍。因为合理安排活动和休息也将有助于疾病的康复。如心血管患者宜 根据心功能恢复情况循序渐进地进行活动，否则将加重病情或诱发疾病。
者的教育需求作出初步的估计
（二）设立教育目标 设立教育目标是健康教育中的一项重要内容。明确教育目标不仅有助于教育计划
的实施，也是评价教育效果的依据。教育者应该在正确评估的基础上，根据个体 和群体的不同情况、学习动机及愿望、学习条件等制定一系列的行为目标
（三）制订教育计划 制订教育计划可以使健康教育有序进行，同时计划也是一种协调，可以减少重叠
（二）健康教育学 健康教育学（science of health education）是研究健康教育的理论、方法和实
践及其一般规律的学科，是健康学与教育学综合所形成的一门新兴的交叉学科
二、健康教育的内容
（一）一般性健康教育
主要帮助公众了解增强个人和群 体健康的基本知识，如个人卫生、营 养、疾病防治、精神或心理卫生知识 等
四、健康教育的基本原则
5.启发性 采取多种启发教育方式，如用生动的案例，组织同类患者或人群交流经验与教训，其 示范和启发作用往往比单纯的说教效果更好
6.可行性 健康教育必须以当地的经济、社会、文化及风俗习惯为基础，才能达到预期的目的 7.合作性 健康教育的成功与否需要依靠学习者与其他健康服务者的积极参与，只有个人、家庭、
患者基本恢复健康后，在出院前，护士应给予出院指导，目的是巩固住院治 疗及健康教育效果，进一步恢复健康，尤其应注意预防疾病再次发生的指导。 如对冠心病心绞痛患者要特别交代再次诱发疾病的可能因素，加强预防措施。
四、健康教育的基本原则
1.科学性 健康教育的内容必须科学、正确、详实 2.规律性 健康教育要按照不同人群的认知、思维和记忆规律，由简到繁、由浅入深、从 具体到抽象进行 3.针对性 健康教育应针对不同人群的特点，采用不同的教育方法 4.通俗性 进行健康教育时，应采用学习者易于接受的教育形式和通俗易懂的语言，避免 过多地使用医学术语, 可以运用现代技术手段，如影像、动画、照片等
旨在提高人群的卫生法制观念， 增强健康的责任心和守法的自觉性
（二）特殊健康Байду номын сангаас育
主要为特殊职业、特殊人群健康 教育知识。如职业病的防治知识、妇 女保健知识、儿童健康知识、中老年 预防保健知识等
（四）患者的健康教育
包括：①各种流行病防治知识； ②一般卫生知识的宣传教育；③心理 卫生和心理治疗知识；④行为干预
包括所用药物的主要作用、用药途径、注意要点，并告诫患者遵守医嘱，按 时服药。对一些药物可能出现的不良反应和副作用应简略地讲清，以免产生 负性影响。
凡需临床特殊治疗及护理的患者都应做好相应的教育指导。如对肾穿刺患 者进行术前、术中、术后的指导;对化疗患者进行预防感染的指导等。
指导患者掌握一定的自我护理或促进健康的行为方法。如教给糖尿病患者 自我注射胰岛素方法;教给腹膜透析患者家庭自我透析方法;教给瘫痪患者家 属家庭自我护理方法等。
社区、卫生专业人员、卫生服务机构和政府共同承担责任，才能成功的实现健康教育 的目标 8.行政性 政府部门的领导与支持是开展健康教育活动最重要的力量，开展健康教育活动也应包 含在整个医疗卫生计划内
五、健康教育的方法
（一）专题讲座法
专题讲座法是由卫生专业技术人员对有关健康的某个专题以课堂讲座的形式 向学习者传递知识的方法。它是一种正式、传统和最常用的健康教育方式，能将 健康知识系统的传递给学习者
第八章 健康教育
第八章 健康教育
重点难点
重点
健康教育的概念 健康教育的内容 健康教育的原则 健康教育的程序与方法
难点
健康教育的程序与方法
一、健康教育的概念
（一）健康教育 健康教育是指有计划、有目的、有评价的社会教育活动，通过系统的信息传播和行
为干预手段，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，合理利用资源，自愿采 纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程
（六）实地参观法
五、健康教育的方法
（七）视听材料应用法
视听材料应用法是利用有关教具使学习者在最短的时间内对某一教学内容 有所了解。常用的视听材料包括计算机多媒体课件、电视、电影、录像或图表、 模型、标本等
六、健康教育的程序
（一）评估教育需要 评估教育需要是指收集学习者的有关资料和信息，对其进行整理、分析、对学习
五、健康教育的方法
（二）讨论法
讨论法是针对学习者的共同需要或存在相同的问题，以小组或团体的方式 进行健康信息的沟通及经验交流，大家就共同关心的问题展开讨论，各抒己见。 此方法适用于5～20人以下的多种内容的教学
五、健康教育的方法 （三）角色扮演法
（四）示范法
（五）个别会谈法
个别会谈法是指健康教育工 作者根据自己知识经验，通过 口头交谈的方式，引导学习者 通过比较、分析、判断等思维 活动获取知识的方法
（二）疾病介绍
根据不同的对象，进行相应的介绍，包括对疾病 的病因、诱发因素、主要表现、预后等。其目的是 使患者及其家属对疾病有一定的认识，消除不良影 响因素，学会观察病情，主动配合治疗、护理。
（四）饮食指导
包括饮食与疾病的关系、疾病允许饮食的种类、饮食 的量等介绍。因为合理适当的饮食将有助于疾病的康复， 如高血压患者宜用低盐饮食，糖尿病患者宜用低糖或无 糖饮食，发热患者宜多饮水等。饮食指导要注意患者的 饮食习惯，根据病情进行指导，促使患者饮食行为上的 改变以配合治疗。
三、护理健康教育的内容
（一）入院教育
入院教育是对住院患者健康教育的最基础内 容之一，包括主管医护人员、环境、生活制度、 探视制度、卫生制度、住院规则等内容的介绍。 其目的是使住 院患者积极调整心理状态，尽快 适应医院环境，配合治疗，促进康复。
（三）心理指导
所有住院患者及其家属都可能或多或 少存在这样那样的心理健康问题，护士应 了解他们的心理状况和心理需要，给予必 要的心理卫生指导，使患者在治疗和康复 过程中始终处于最佳的心理状态，并安心 住院治疗。
三、护理健康教育的内容
（五）作息指导 （六）用药指导 （七）特殊指导 （八）行为指导 （九）出院指导
包括活动与疾病的关系、活动的量、活动频率、活动持续时间、活动的范围 等介绍。因为合理安排活动和休息也将有助于疾病的康复。如心血管患者宜 根据心功能恢复情况循序渐进地进行活动，否则将加重病情或诱发疾病。
者的教育需求作出初步的估计
（二）设立教育目标 设立教育目标是健康教育中的一项重要内容。明确教育目标不仅有助于教育计划
的实施，也是评价教育效果的依据。教育者应该在正确评估的基础上，根据个体 和群体的不同情况、学习动机及愿望、学习条件等制定一系列的行为目标
（三）制订教育计划 制订教育计划可以使健康教育有序进行，同时计划也是一种协调，可以减少重叠
（二）健康教育学 健康教育学（science of health education）是研究健康教育的理论、方法和实
践及其一般规律的学科，是健康学与教育学综合所形成的一门新兴的交叉学科
二、健康教育的内容
（一）一般性健康教育
主要帮助公众了解增强个人和群 体健康的基本知识，如个人卫生、营 养、疾病防治、精神或心理卫生知识 等
四、健康教育的基本原则
5.启发性 采取多种启发教育方式，如用生动的案例，组织同类患者或人群交流经验与教训，其 示范和启发作用往往比单纯的说教效果更好
6.可行性 健康教育必须以当地的经济、社会、文化及风俗习惯为基础，才能达到预期的目的 7.合作性 健康教育的成功与否需要依靠学习者与其他健康服务者的积极参与，只有个人、家庭、
患者基本恢复健康后，在出院前，护士应给予出院指导，目的是巩固住院治 疗及健康教育效果，进一步恢复健康，尤其应注意预防疾病再次发生的指导。 如对冠心病心绞痛患者要特别交代再次诱发疾病的可能因素，加强预防措施。
四、健康教育的基本原则
1.科学性 健康教育的内容必须科学、正确、详实 2.规律性 健康教育要按照不同人群的认知、思维和记忆规律，由简到繁、由浅入深、从 具体到抽象进行 3.针对性 健康教育应针对不同人群的特点，采用不同的教育方法 4.通俗性 进行健康教育时，应采用学习者易于接受的教育形式和通俗易懂的语言，避免 过多地使用医学术语, 可以运用现代技术手段，如影像、动画、照片等