班主任工作情感管理刍议

之 ，所 以就 变 坏 了 ；而 一 个 原 本 很 差 的 学 生 ，他 的 情 感 经
过 多次 “ 磨炼 ” ，已不很 脆弱 ，根 本不 在乎多你 一次批 评
指 正 。 有 经 验 的 班 主 任 不 是 去 找 后 进 生 的 问 题 ，而 是 去 发
境 和舆论 氛 围对 班级管 理有着 至关重 要的作 用 。好 的舆 论
学生 。班 主任 如果 能尊重 学生 的人 格 ，理 解其追 求 ，欣赏 其亮点 ，激励 其进 步 ，信任 其言行 ，把 每一个学 生的人生 价值调 动到一 个最 高点 ，能让学生 有沐浴 春风 的感觉 ，那
重 学生 ，即民主 、平等 地对待学 生 ，从 内心 深处重视 学生
的各种 需 要 。 既尊 重 学生 的情感 追 求 ，又尊 重 学 生 的人 格 ；其 次 要 理解 学 生 ，这 是 人类 比尊 重更 高级 的情 感 需 求 。理解学 生 ，就是 班 主任 向学 生敞开 心扉 ，以心换 心 ，
育家 苏霍姆林 斯基在 谈到教 师怎样 使学 生注意力 集 中时 ，
很形象 地把学 生的注 意力 比作 一根 丝线 。教师要用 情感来 牵动这根 丝线 ，让学生 能始终 紧跟着 你 的思 想走 ，使彼此
能 在 亲 切 、和 谐 、信 任 的情 感 氛 围 中 实 现 教 学 相 长 。
一
然 就需要 班主任 在与学 生沟通 过程 当中营造 一个 良好 的氛 围 。班 主任 要 做 到尊 重 学生 ，认 同 学生 ，真诚 的关 心学 生 ，让 学生感受 到 自己已被 班主任所 重视 。
３认 同 原 则 。 以 人 为 本 ，认 同 学 生 的情 感 。 首 先 要 尊 ．
的教诲 。关爱 学生 就是要 尊重 、理解 、欣 赏 、激 励 、信 任
、
情感管理 的原则
１ 正 原 则 。情 感 管 理 不 能 对 学 生 厚 此 薄 彼 。一 些 班 ． 公
如何 与学生 沟通情感 ，在 思想交 流 中让学 生认 同你 是为他 着想 的。这也 是师 生之间情 感交流 的最佳 时机 。因此 ，我 们强 凋 班 级 管理 中 ，要 以生 为本 ，发挥 班 主任 的主导 作 用 。只有这样 ，师 生间的情感 才能 真正 交流。在实 际工作 中 ，有些 班主 任往往 急于求成 ，动辄 包办代 替 ，怕 学生 出 问题 ，而管理 成效却 事倍功半 。若 班主任在 班级管 理中把 自己置 于学生 中间 ，与学生平 等相 处 ，放下 那种咄 咄逼人 的态势 ，以真情换 真心 ，学生 就愿 意敞开心 扉 ，轻松地 与 你 交流情感 ，从 而形成互 补互助融洽 的班级集体 。
班 重 任 兵 莹
班 主 任 工 作 情 感 管 理 刍
◇湖北 郧县城关镇新区小学 邰永霞
班级作 为学校 教育活 动的基础 单位 ，其管 理水平 的高 低 ，对 学生健 康全 面发展 ，对完成 教育 教学的 各项任务 具
有 举 足 轻 重 的 作 用 。 笔 者 认 为 ，应 以人 为 本 ，从 情 感 人
２营 造 有 助 于 增 进 学 生 之 间 情 感 的 学 习 环 境 。 班 级 环 ．
主任在后 进生犯错 误 时严厉批 评 ，严 厉处罚 ；优秀 生犯 了 错误 ，则 牺牲原则 ，姑 息迁就 ，或视 而不见 ，从轻处 理 。 结 果 ，班 级 班 规 变成 空 头条 文 ，难 以实 施 ，也 使 管理 散
罚他 写检讨 ，若是 一位他 非常喜 欢 的班 主任 ，他会 越写越 恨 自己 ，会为班集 体抹黑 而深感 内疚 。反之 ，若是 他很讨 厌 的班主任 ，他就 会越写 越恨老 师 ，不 就那么一 点小事 ，
有 什 么 不 得 了 的 。 由 此 可 见 ，班 级 管 理 的 艺 术 ，是 班 主 任
目的 。
二 、 情 感 管 理 的 途 径
１以生为本 ，同学 生交真 心朋友 。人都是 有血有 肉有 ．
手 ，把 情感管 理渗透 到教育 教学 的各项 活动中去 。著名 教
情感 的 。同一位学 生 ，同一个事 件放在 不 同的班主任手 中 就会 产生 不一样 的效果 。如有 一位学生 犯 了错误 ，班 主任
乱 。 同 是 一 个 班 的 学 生 ， 同 样 是 批 评 ， 何 以 要 不 同 对 待
呢？其实 后进生之 所 以后进 ，其 中有 一个原 因就是班 主任 关 爱不够 。试想 ，一个并 不差 的学生 ，因受 到老师 多次指 责 而做啥事 都不顺 心 ，久 而久之 就会把 希望 、前途弃 而抛
氛 围 有 助 于 班 级 团 结 ， 不 好 的 班 级 舆 论 对 班 级 管 理 带 来 的
现他们 的 闪光 点 ，通 过引导 、鼓励 、赞扬 ，激起 他们 的成
功欲望 。班 主任若 能每时每 刻把情 感投 注于后进 生 ，就 会
发现 ，后 进生个个是 天才 。 ２知心原 则 。把 学生 的心 当作 自己的心 ，或者 说真 正 ． 的走进 学生心 灵里去 ，体察 学生 的痛苦 与欢乐 ，了解学生
的 Ｅ常 心 理 感 受 和 变 化 ，这 叫 知 心 。 要 做 到 知 心 ，就 必 须 ｔ 深 入 学 生 ，真 诚 和 学 生 沟 通 。 班 主 任 应 放 下 老 师 的 尊 严 ， 变 得 随 和 、温 和 、平 易 近 人 ，让 学 生 感 觉 易 于 靠 近 。 这 自
负 面影响也 是难 以估量 的。班级 环境是 基于班 级舆论 氛围 之 上的集 体意识状 态 ，没有好 的班级环 境难 以打造优 秀的
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班 级文化 ，这样班 级 内部 学生之 间 的情 感也将存 在 问题 。
所 以班主 任要努力 营造 良好 的学 习氛 围 ，让学生 做到共 同 学 习 、共同努力 、共同进步 。 ３关爱学 生 ，让他 们 的心灵 如沐春 风 。没有爱 就没有 ． 教育 。爱是 一种情 感交 流。班 主任只要 把炽热 的爱传递 给 学生 ，才会激 起学 生对你 的情感 的 回报 ，从而乐 于接受你