用心浇灌,用爱呵护

用心浇灌，用爱呵护

【摘要】捷尔任斯基说过：“爱，这是一切善良、崇高、力量、温暖、快乐的创造者。”儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。孩子们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题后，很多的孩子会逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。

【关键词】班级管理；爱心；耐心；虚心责任心

班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成、一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园的教育教学活动的进行。班主任作为管理者须从幼儿、共班成员及家长三方面出发，我们为孩子提供服务，孩子要对我们的服务有所回应，配合我们做好服务工作；我们为家长提供，家长要为我们做好后勤保障工作；教师之间也要互相帮助，共同提高。所以必须从三方面全方位促进班级管理。

一、用平常心、宽容心对待孩子

俗话说：“爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱漂亮的孩子容易，爱丑陋的孩子难；爱聪明的孩子容易，爱愚笨的孩子难。”幼儿教师除了应该有足够的耐心之外，还必须有足够的爱心和责任心。要做到对每一位孩子平等施爱，确非易事，但要达到教师与幼儿间的和谐，我们必须做到博爱。

既然是一名幼儿班主任，面对性格各异，来自于不同家庭的孩子，

对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，要有不怕累不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成，鲁莽了断。可以说，孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之以情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。

作为教师，必须有一颗博爱且宽容的心。对于孩子们，不能存在偏爱，要一视同仁，对于不听话、容易犯错的孩子，也不能恶语相向，要有耐心的给他们讲道理，用爱心打动他们。孩子们的心是纯洁的、可爱的，每一位老师在孩子的心目中都是伟大的，都是自己值得尊重的、想爱的人。孩子是最敏感的，谁对他好，谁对他不好，他是很明白的。

在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，就像妈妈一样搂抱她，亲亲她。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情；孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐；在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……只有做到这些，孩子才会爱你，想你，愿意靠近你，使你品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。

二、用关心温暖共班老师

“人”由一撇一捺两笔组成，少一笔就不能成为“人”，而一个班级的老师如果没有搭班老师的帮助也不能很好地做事，我们只有在两位老师互相的合作下才能更好地把工作做好、把班级管理好。每个班级拥有固定的三位老师，我认为三位老师的默契度是非常之重要的，班级是三位老师共同管理的，虽然各有分工，但也少不了合作，如果这中间闹了矛盾，必定会在工作中带来不必要的麻烦，继而影响到班级工作的顺利开展，试想长期下去，后果将不堪设想；反之，如果班级里三位老师和睦融洽，能互相体谅，遇到问题合力解决，那么三位老师不会觉得事务繁重，心情好了，自然能对孩子、对家长笑脸相迎，方便班级工作的开展。

在班级管理中，我坚持：团结、合作、互相体谅包容，一个班集体要一个团结的凝聚力，而不能像一盘散沙一样，各做各的。有一句老话，团结就是力量，只要我们做什么事都齐心协力，那做什么事都会有信心，怎样让我们的老师和睦相处。我认为，首先教师平时应多沟通，如果有班级里共同需要一起做的事可以把任务说出来，然后商量该由谁管理班级，谁出去做公事，

我想只要老师们多一点主动负责，少一点怨声叹气，都有一颗无私奉献，创新进取的心。这样大家就会像在一个大家庭一样，相互关心，相互尊重，相互帮助，相互理解，团结一心。那么我们的集体就会更强大。一个班级就像一个家，像一个小社会，要管理好这么一个集体，就应该包括很多方面，其中最主要的还是老师之间的默契配合！

三、用尊重的心搭建家园桥梁

班级老师与家长的沟通是最简单的人和人之间的交往，从陌路到为了孩子而相识，相知，是互相尊重，互相理解，互相信任的过程，对于不同年龄层次的家长，不同知识结构的家长，不同性格特点的家长，老师都应做到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。

家园沟通时，首先要尊重家长。教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。

其次，老师要与每一位家长交朋友。孩子是有差别的，家长同样也是有差别的，而家长之间的差异相对比孩子之间的差异而言则更为明显，并且这种差异几乎是客观存在的，是在短时间内难以改变的，如在学历上，有的家长是大学生，有的是高中生，有的是小学生。在性格上有的大方善言谈，有的内向少言语，等等，对于老师而言，无论面对什么样的家长，老师都要对待家长一视同仁。自从孩子交到我们的手中家长与老师就开始了共同教育好孩子的历程，并且有着相同的心愿——将孩子教育好。因此从这个层面来讲，老师应该学会与每一位家长交流，交流孩子的在园表现，交流孩子的可喜进步和存在的不足。让每位家长都能感受到老师对自己的孩子是重视的，老师的态度是真诚的，因为他们深知自己受到了注意或重视，说明孩子就不会受到冷落。

最后，要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时巧妙使用语言会起到异曲同工的效果。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。

作为家长与他人交流的一个永恒话题就是孩子，而且很爱把孩子的优点、可爱之处向他人炫耀。可见，孩子的优点才是老师与家长交流的基础。因此，教师要善于架起家园交流的桥梁，要向家长那样从内心深处相信他的孩子会越来越能干。与家长交流的时候要把他孩子的优点放大了说，缺点要少说，即使说了也要自己相信孩子一定会改掉缺点的。

四、管理者要有一颗智慧的心