浅谈小学英语教学情境创设策略
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
新课标背景下的小学英语课堂教学策略
新课标背景下的小学英语课堂教学策略在新课标背景下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地提升教学质量，培养学生的英语综合素养，我们需要不断探索和创新教学策略。
一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维特点以形象思维为主，因此，创设生动有趣的教学情境能够极大地吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
例如，在教授关于“food”（食物）的单词时，可以将教室布置成一个“餐厅”，摆放各种食物的模型或图片，让学生扮演顾客和服务员，进行点餐和交流的情景模拟。
通过这样的情境创设，学生不仅能够更加轻松地记住单词，还能在实际交流中提高语言运用能力。
此外，利用多媒体资源创设情境也是一种有效的方法。
例如，播放英语动画片、歌曲或者展示与教学内容相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地理解和感受英语语言的魅力。
二、采用多样化的教学方法1、游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将教学内容融入游戏中，可以让学生在玩中学，学中玩。
比如，在学习单词时，可以玩“单词接龙”“猜单词”等游戏；在练习句型时，可以玩“角色扮演”“小组竞赛”等游戏。
通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习积极性。
2、任务驱动教学法给学生布置具体的任务，让他们在完成任务的过程中学习和运用英语。
例如，在学习“shopping”（购物）这一主题时，可以让学生分组完成“制定购物清单”“模拟购物对话”等任务。
这样的教学方法能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、故事教学法小学生都喜欢听故事，以故事为载体进行英语教学，可以让学生更容易理解和接受知识。
教师可以选择一些简单有趣的英语故事，在讲解故事的过程中，渗透单词、句型和语法知识。
同时，鼓励学生自己讲述故事，锻炼他们的口语表达能力。
三、注重培养学生的听说读写能力1、听提供丰富的听力材料，如英语儿歌、故事、对话等，让学生多听多模仿。
在课堂上，可以设计一些听力练习，如听句子选图片、听短文回答问题等，培养学生的听力理解能力。
小学英语情境教学的策略分析
小学英语情境教学的策略分析一、情境创设策略小学英语情境教学的核心之一就是情境的创设。
教师需要根据学生的兴趣爱好和日常生活经验，设计各种情境，让学生在其中使用英语。
为了更好地创设情境，教师可以采用以下策略：1. 创设真实情境：教师可以通过角色扮演、游戏等形式，创设一个真实的语言环境，让学生在其中感受到英语的乐趣。
教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演店员或顾客，用英语进行交流。
2. 结合学生生活：教师可以结合学生的日常生活，设计各种情境。
学生可以在教室里进行早餐点名，学习用英语表达早餐食物的名称和数量。
3. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来创设情境。
通过展示真实的生活场景和情境，帮助学生更好地理解和使用英语。
二、教学方法策略在小学英语情境教学中，教师需要选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法策略：1. 合作学习：小学生通常具有较强的合作意识，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生在情境中进行角色扮演、对话练习等活动，从而提高他们的英语口语能力。
2. 游戏化教学：游戏是小学生学习的最好方式之一，教师可以设计各种英语游戏，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 多元化教学：教师可以结合多种教学方法，如听力训练、口语练习、阅读训练等，为学生提供多样化的学习体验。
三、师生互动策略师生互动是小学英语情境教学中的重要环节，教师需要通过有效的师生互动，帮助学生更好地理解和使用英语。
以下是一些师生互动的策略：1. 提问引导：教师可以通过提问引导的方式，引导学生进行英语交流。
教师可以给学生一个情境，然后提出相关问题，引导学生用英语进行回答。
2. 鼓励表扬：教师需要及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的学习自信心。
当学生用英语成功完成一个情境任务时，教师可以给予表扬和奖励，激励他们继续努力。
3. 反馈指导：教师需要为学生提供有效的反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高英语水平。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
小学英语课堂情境教学的相关策略探究
小学英语课堂情境教学的相关策略探究引言随着社会的不断发展，英语在我国的教学中变得愈发重要。
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的基础，而情境教学可以帮助学生更好地理解和运用英语。
本文将探讨小学英语课堂情境教学的相关策略，以期提高学生的英语学习效果。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容和学习环境结合起来的教学方法。
它通过营造真实的情境，使学生能够在生活中进行模拟，进而学习和掌握知识和技能。
在小学英语课堂中，情境教学可以帮助学生更加容易地理解和掌握英语知识。
1. 创设情境在小学英语课堂中，老师可以通过布置任务、设定角色扮演、创设场景等方式，营造一个真实的情境。
老师可以设计一个购物场景，让学生扮演商店店员和顾客，用英语进行购物对话练习。
这样的情境可以让学生在语言中找到实际运用的场景，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
2. 提供实际材料在情境教学中，老师可以选择实际的材料，如图片、视频、故事等，让学生更好地融入到情境中。
老师可以播放一个关于家庭生活的视频，让学生观看并进行相关讨论和对话练习。
这样的实际材料可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
3. 鼓励学生互动在情境教学中，老师应该鼓励学生之间的互动，让他们在情境中进行真实的交流。
老师可以设计一个小组角色扮演的活动，让学生在小组中进行真实对话练习。
这样的互动可以让学生更好地应用英语知识，提高他们的口语表达能力。
4. 注重反馈在情境教学中，老师应重视学生的反馈，及时给予指导和鼓励。
老师可以在学生完成对话练习后，给予积极的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。
这样的反馈可以让学生更加积极地参与到情境教学中，提高他们的学习效果。
5. 结合实际生活在情境教学中，老师应该将学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实际生活中应用所学的英语知识。
老师可以设计一个有关家庭生活或购物的情境，让学生在课堂学习中体会到英语对实际生活的帮助。
这样的结合可以增强学生的学习积极性和学习效果。
小学英语口语教学中的创新策略
小学英语口语教学中的创新策略引言：在当今全球化的时代，英语已经成为了一门重要的国际交流语言。
为了培养学生的英语口语能力，小学英语教学中的创新策略显得尤为重要。
本文将探讨小学英语口语教学中的创新策略，并提出一些实用的方法和建议。
一、创设真实情境在英语口语教学中，创设真实情境是一种有效的策略。
通过模拟真实的场景，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟的情境中运用英语进行对话。
这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、运用多媒体技术在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体技术来创新英语口语教学。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，教师可以为学生呈现更加生动、具体的语言材料。
例如，教师可以播放英语歌曲、动画片或者英语电影，让学生通过欣赏和模仿的方式提高口语能力。
三、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的英语口语教学策略。
通过组织学生进行小组活动，可以让他们在互动中学习和运用英语。
例如，教师可以让学生分成小组，进行口语对话练习。
每个小组可以选择一个主题，然后进行对话展示。
这样的活动可以培养学生的合作精神，提高他们的口语表达能力。
四、创设情感化语境情感化语境可以激发学生学习英语口语的兴趣和动力。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享个人经历或者展示精彩的英语演讲等方式，创设情感化的语境。
这样的活动可以让学生在情感的激发下更加积极地参与口语练习，提高他们的口语表达能力。
五、开展角色扮演活动角色扮演活动是一种有趣且有效的英语口语教学策略。
通过让学生扮演不同的角色，他们可以在模拟的情境中进行英语对话。
例如，教师可以让学生扮演饭店服务员和顾客，进行点餐对话练习。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语口语，提高他们的表达能力。
结论：小学英语口语教学中的创新策略对于提高学生的口语表达能力具有重要意义。
通过创设真实情境、运用多媒体技术、开展小组合作学习、创设情感化语境以及开展角色扮演活动等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究
情境创设在小学英语口语教学中的运用研究摘要：情境创设是一种常用的教学方法，它能够将学生置于真实的语言输入和输出环境中，促进他们的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的运用，并提出相应的教学策略。
关键词：情境创设；小学英语口语教学；教学策略引言：在小学英语口语教学中，传统的教学模式主要以教师为中心，注重教师授课，学生被动接受。
这种教学方式往往无法激发学生的学习兴趣，也不能有效地提高学生的英语口语能力。
因此，许多教师开始尝试使用情境创设这种教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
本文旨在探讨情境创设在小学英语口语教学中的具体运用，并提出相应的教学策略。
一、情境创设的概念情境创设是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的语言环境来促进学生的英语口语能力的提高。
情境创设注重学生在真实的语境中进行语言输入和输出，使学生能够在实际交际中运用所学知识，逐步提高他们的实际口语能力。
二、情境创设在小学英语口语教学中的运用1.选择适合的情境在小学英语口语教学中，教师应该根据学生的年龄特点和英语水平选择适合的情境。
比如，在小学一年级的英语口语教学中，可以选择一些简单的情境，如家庭、学校和商店等；而在小学六年级的英语口语教学中，可以选择一些复杂的情境，如旅游、体育和音乐等。
2.创造真实的语言环境教师应通过各种手段来创造真实的语言环境，使学生能够在情境中进行真实的语言输入和输出。
比如，在教授家庭情境时，可以在课堂上布置一个家庭的模型，让学生在其中进行角色扮演；在教授商店情境时，可以带领学生去商场实地购物，让他们亲自体验真实的购物环境和对话。
3.提供丰富的语言输入教师应当提供丰富的语言输入，让学生分析和模仿。
在情境创设过程中，教师可以使用图片、录音和视频等多媒体教具，让学生感受到真实的语言环境和自然的语音语调。
同时，教师还可以播放一些与情境相关的英语歌曲和故事，帮助学生扩展词汇量和提高语感。
小学英语教学的有效策略和技巧
小学英语教学的有效策略和技巧引言：小学英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，因此，教师需要掌握一些有效的策略和技巧来提高学生的学习效果。
本文将探讨一些在小学英语教学中可行的有效策略和技巧，以帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、创设情境创设情境是小学英语教学的重要策略之一。
教师可以通过使用图片、道具、视频等多媒体资源，将学习内容与学生生活经验相结合，创造一个真实而有趣的学习情境。
例如，在教授动物单词时，可以使用图片展示不同的动物，并引导学生用英语描述这些动物的特征。
这样的情境创设可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
二、游戏化学习游戏化学习是小学英语教学的另一个有效策略。
通过将学习内容转化为游戏形式，教师可以增强学生的参与度和积极性。
例如，可以设计英语单词卡片游戏，学生根据卡片上的单词进行配对或分类。
这种游戏化学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
三、多元化教学资源多元化教学资源是小学英语教学的关键。
教师可以利用多种教学资源，如教科书、课件、音频、视频等，来满足学生的不同学习需求。
例如，教师可以使用音频和视频资源来帮助学生练习听力和口语能力。
此外，互动电子白板等现代化教学工具也可以提供更多的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
四、差异化教学差异化教学是一种根据学生的不同需求和能力设计个性化学习计划的策略。
在小学英语教学中，教师可以根据学生的英语水平和学习风格，提供不同的教学材料和活动。
例如，对于英语水平较高的学生，可以提供一些拓展阅读材料，让他们进行更深入的学习；对于英语水平较低的学生，可以提供一些简化的教学材料，帮助他们逐步提高英语能力。
五、情感教育情感教育在小学英语教学中也起着重要的作用。
教师可以通过鼓励、赞扬和关心，建立良好的师生关系，增强学生对英语学习的积极情感。
同时，教师还可以通过一些小组活动和合作项目，培养学生的团队合作精神和互助意识。
这样的情感教育可以提高学生的学习动力和学习效果。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语教学情境创设是指在教学过程中为学生创设语言文字交流的具体情境，以便学生在真实的语境中应用所学的英语知识和技能。
为了更好地实现小学英语教学情境创设效果，教师需要合理运用一系列策略，以激发学生学习英语的积极性、提高学习效果。
一、运用图像创设情境图像往往给学生留下深刻的印象，丰富的图像可以使学生获得更多的语言输入。
因此，在小学英语教学中，教师可以通过课堂摆设、幻灯片搭配、影视片配图等方式，为学生创设感官、视听的语言情境。
二、教材创设情境教材是小学英语教学的核心载体，而好的教材本身也有着丰富的教学情境。
教师可以从教材中寻找相关的情境元素，并巧妙运用，使学生在交流使用中自然了解和消化所学的知识。
三、场景化语言知识场景化语言知识是指将所学的语言知识创设在与生活相关的各种情境或场景中，让学生在模拟场景中运用英语，如：购物、旅游、餐厅等场景。
这种方式能够提高学生的趣味性和实用性，同时加深学生对所学知识的印象。
四、角色扮演角色扮演是通过让学生扮演某个角色并在具体情境中使用英语，让学生达到情景交际的目的。
通过对话、问答等形式，学生可以更自由地表达自己，培养语言自信。
五、多媒体资源的利用多媒体资源的应用可以使学生在视听上有更好的理解和感受，如音频、视频、教学软件等，这些资源让学生更生动地体验所学的知识，更好地理解语言的意思和运用。
同时，通过多媒体资源的呈现，可以激发学生的兴趣，增强学习效果。
故事情境创设是通过给学生讲故事或让学生模仿故事情境，来使学生融入到英语的情境之中，进而帮助学生学习和掌握英语表达能力。
同时，故事情境创设也可以激发学生的想象力和创造力，为学生的日后英语能力奠定基础。
小学英语教学策略
小学英语教学策略1.创设情境：在教学中创设生动的情景，让学生处于英语环境中，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过听音乐、看英语卡通、游戏等方法，使学生产生对英语的好奇心和兴趣。
2.游戏化教学：小学生喜欢玩游戏，可以将英语教学与游戏相结合，设计一些趣味性的游戏，让学生在游戏中学习英语。
比如说可以设计一个口语对话游戏，让学生分成小组，轮流进行对话，以增加他们的英语口语表达能力。
3.多媒体教学：利用多媒体技术，给学生展示一些生动有趣的英语学习资源，如英语卡通片、歌曲等。
通过多媒体的形式可以帮助学生更直观地理解英语，提高他们的学习兴趣。
4.分层教学：考虑到学生的英语水平差异，可以采用分层教学的方法，根据学生的能力和水平来设定不同的教学目标和教学内容。
让每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习，提高学习效果。
5.组织合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互配合、相互帮助，进行英语学习。
在小组内学生可以进行角色扮演、情景模拟等活动，激发他们参与讨论和表达的积极性。
6.创设真实语境：让学生学习英语的目的更加明确和具体，通过创设真实的语境，让学生在实际生活中应用所学的英语知识，增强学习的实际意义。
可以通过实地参观、外出交流等方式来创设真实的英语语境。
7.提供反馈和奖励：在学生完成任务后，给予及时的反馈和奖励，鼓励他们继续努力学习英语。
可以通过表扬、小礼物等方式来激励学生，增加他们学习英语的积极性。
总之，小学英语教学需要采用一些有效的策略来提高学生的学习效果。
以上所列的策略只是一部分，教师还可以根据自己的实际情况和学生的需求，灵活运用各种教学方法，不断创新，提高教学质量。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写等综合语言技能的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采取以下几种策略：1. 创设情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在语言环境中感知和运用英语，提高语言输入输出能力。
可以通过讲故事、角色扮演、组织小组讨论等方式，让学生积极参与，增强英语语言的运用能力。
2. 游戏化教学法：小学生对游戏有着自然的兴趣，通过将英语教学与游戏结合，可以激发学生学习英语的积极性。
可以设计英语课堂游戏，如单词拼图、口语对话游戏等，让学生在游戏中体验语言的乐趣。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，将图像、声音、动画等与英语教学相结合，激发学生的学习兴趣和学习动机。
可以使用幻灯片、视频、英语歌曲等多媒体资源，帮助学生理解和记忆英语知识。
4. 合作学习法：在小学英语教学中，鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作意识。
可以将学生分成小组，让他们在小组内相互激励、交流，提高英语口语表达能力。
5. 情感教育结合教学法：在小学英语教学中，注重培养学生对英语学习的积极情感和学习态度，激发学生的自信心和兴趣。
可以通过激励性评价、鼓励学生表达自己的想法和观点，让学生在积极的情感氛围中学习英语。
6. 差异化教学法：针对学生的不同程度和不同学习方式，教师可以采用差异化的教学策略和教学资源，满足学生的个性化学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，对学生进行有针对性的指导和辅助。
7. 多重智能开发教学法：根据霍华德·加德纳智力理论，教师可以多角度地开发学生的不同智能，如语言智能、逻辑数学智能、音乐智能等。
可以通过设计不同类型的教学活动，让学生在多个智能领域发展。
小学英语课堂教学策略的选择应根据学生的特点和需求进行调整，既要关注学生语言技能的培养，又要培养学生的学习兴趣和学习策略，使英语学习变得有趣和有效。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，学习英语的重要性逐渐被人们所认识。
作为小学英语教学的一部分，课堂教学情境的创设对学生的学习积极性和语言能力提高起着至关重要的作用。
本文将从教学情境的创设策略、教学情境与学生情感的关系以及教学情境与学生动机的激发等方面进行浅析，以期为小学英语教学中教学情境的创设提供一些参考和启发。
一、教学情境的创设策略1. 创设真实情境在小学英语教学中，教师可以通过创设真实情境来提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以利用学校周边的环境资源，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受并应用所学的英语知识，组织学生去超市购物、去公园游玩等，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
2. 创设角色情境教师可以通过角色扮演的方式，创设各种情境来提高学生的语言表达能力。
教师可以扮演一位外国朋友，与学生进行日常交流对话，让学生身临其境，提高他们的口语表达能力。
3. 创设情境化游戏在小学英语教学中，情境化游戏是一种非常有效的教学情境创设策略。
教师可以设计一些情境化的游戏，比如模拟餐厅点餐、家庭生活情景等，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。
4. 创设多媒体情境利用多媒体技术创设教学情境是小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，创设各种情境，让学生在视听的刺激下更好地掌握英语知识。
二、教学情境与学生情感的关系教学情境的创设不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的情感发展。
在小学英语教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。
通过创设角色情境，让学生在情境中扮演各种角色，体验不同的情感体验，从而增强学生的情感体验能力。
教学情境的创设也可以激发学生的好奇心和探究欲。
通过创设真实情境和情境化游戏等方式，让学生在实际生活中感受到英语的应用场景，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
教师还可以通过创设情境化游戏，激发学生的学习动机。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、引言小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要环节，课堂情境创设是教学过程中的关键环节之一。
在小学英语课堂里，教师需要通过合理的情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将从情境创设的概念、意义和策略等方面进行浅析，以期为小学英语教学提供参考。
二、情境创设的概念情境创设是指在教学过程中，教师为学生提供一个具有真实性、生活性以及有利于学生学习和发展的环境。
在小学英语教学中，情境创设主要是通过营造各种教学情景，让学生在语言运用中得以积累知识、提高能力。
1. 激发学生学习兴趣。
通过情境创设，教师可以创造一个生动有趣的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
2. 培养学生语言运用能力。
情境创设能够激发学生运用英语进行交际的能力，让他们在真实的情景中学习和使用英语，提高语言运用能力。
3. 促进学生全面发展。
通过情境创设，学生可以在情境中体验语言的魅力，获得语言应用能力的提升，促进学生个性的全面发展。
1. 创设真实的语言环境。
在课堂教学中，教师可以通过布置真实的情景，如家庭、购物、旅行等生活场景，让学生在这些情境中学习词汇、句型和语法等知识。
2. 利用多媒体技术。
教师可以通过利用多媒体技术，比如图片、音频、视频等资源，来模拟真实的情景，让学生更加直观地感受到英语语言的生活化和实用性。
3. 利用角色扮演。
在小学英语教学中，教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，运用所学的语言知识进行交际，从而提高他们的语言运用能力。
4. 使用游戏活动。
游戏是小学生喜欢的活动形式，教师可以设计一些英语游戏活动，如语言竞赛、团队合作游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强他们的学习兴趣。
5. 创设情感化的教学情境。
教师可以通过让学生分享自己的经历、感受、情感等，创设温馨、愉快的教学氛围，让学生在情感化的情境中学习英语。
以上所述是小学英语课堂情境创设的一些策略，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行灵活运用，以达到更好的教学效果。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语课堂教学情境创设策略是指教师在课堂教学中，通过创造各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与英语学习活动。
好的情境创设策略可以促进学生的语言习得和应用能力的发展，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
今天我们就来浅析一下小学英语课堂教学情境创设的策略。
一、游戏化教学情境创设策略在小学英语课堂上，游戏化教学是一种常见的情境创设策略，通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与和互动，提高学生的学习效果。
教师可以设计各种英语游戏，如接龙游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等，让学生在游戏中愉快地学习英语，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
情景模拟是指在英语课堂上创造各种真实的情境，让学生在情景模拟中运用所学的英语知识进行交流和表达。
教师可以设计各种情景，如在超市购物、在餐厅点餐、在机场乘飞机等，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
通过情景模拟的教学情境创设，可以帮助学生更好地运用所学的英语知识，提高学生的语言交际能力。
在当今信息化的时代，多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，创设各种丰富多彩的教学情境，让学生通过视听感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以提高教学的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
情感渗透是指在英语教学中注入丰富的情感因素，创设温馨、和谐、积极向上的教学情境，让学生在情感共鸣的氛围中学习英语。
教师可以通过讲故事、唱歌、表演等形式，引发学生的情感共鸣，激发学生学习英语的兴趣。
在情感渗透的教学情境下，学生会更加投入到英语学习中，形成积极向上的学习态度。
小学英语课堂教学情境创设是一项复杂而又需要精心设计的工作。
教师应该根据学生的年龄特点和英语学习的规律，有针对性地选择和运用各种情境创设策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
如何在小学英语课堂中创设情境教学法
52如何在小学英语课堂中创设情境教学法★ 陈育通俗来说，情境教学法是可以将学生引入到一定环境中让其潜移默化吸收知识一种有效策略，这对于践行新课改背景下的教育理念，使学生的课堂主体地位得到充分的发挥有很大帮助。
基于此，作为一名时代发展中的小学英语教师，我们具备新课改的教育理念，认清实施情境教学法于课堂活动中的价值，从而根据学科特点以及学生的最近发展区，实施合理的情境教学法调动学生学习英语知识的积极性和主动性，使学生以积极的心态投入到课堂环境当中主动获取英语知识和技能，让学生产生学习英语知识的浓厚兴趣，从而达到提升小学英语课堂教学质量，促进学生全面进步发展的目的。
一、创设直观情境，培养学生学习兴趣在新时期的教育环境下，若是教师以传统时期“填鸭式”的教学策略展开英语活动，势必会使学生产生学习英语知识的消极态度，但随着科学技术日新月异的进步与发展，如今的教育领域中已经有了多媒体技术的应用。
因此，作为一名新时代下的小学英语教师，我们要学习新时代下教育资源的意识，具备应用多媒体技术的能力，再根据教学内容应用多媒体技术创设与教学内容紧密相联的直观情境，让学生的注意力在直观画面的吸引下集中到课堂当中，从而达到培养学生学习英语知识的兴趣，优化小学英语课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《My classroom》这一单元的内容时，首先，我以多媒体技术将教室的图片展现在了大屏幕上，带领学生学生认读了“classroom、window、picture”等本单元中的重点单词，进而对学生说道：“This is a classroom，What's in the classr oom.”于是为学生介绍了学习目标，正式导入了新课教学。
然后，我通过指着教室中的物品，引导学生学习了“What's this?”这个句型，使学生懂得了本单元中名词单复数的使用。
之后，我引导学生整理了这节课学习的单词和句型，对学生强调了本单元的内容是可以用于如今所处的生活环境中的，旨在可以激发学生学习的主观意识。
浅谈小学三年级英语教学策略
小学三年级英语教学是在学生掌握了一定的英语基础后的关键阶段。
教师在教学中要根据学生的特点和需求采用合适的教学策略，增加学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语学习效果。
下面将从教学内容、教学方法和评价方面探讨小学三年级英语教学策略。
一、教学内容策略1.应用生活化教材：小学三年级英语教材中的内容要贴近学生的生活，让他们感觉学习英语与自己的生活息息相关。
比如，可以选择一些和学生日常生活经验相关的故事、歌曲、游戏等进行教学。
3.深化词汇教学：三年级学生的英语词汇量有限，因此在教学中要注重词汇的巩固和扩展。
可以通过分类整理单词，配合图片和实物进行教学，帮助学生记忆和运用新单词。
同时，要培养学生独立学习词汇的能力，引导他们使用词汇表和在线词典等工具。
二、教学方法策略1.创设情境：在教学中，教师可以创设各种情境，使学生置身于真实的语言环境中，增强学习的实用性和交际性。
比如，通过角色扮演、游戏、小组合作等方式进行英语对话练习，提高学生的口语表达能力。
2.激发兴趣：学生在学习英语时会遇到难以理解的语法规则和抽象的概念，因此教师需要采取一些趣味性的教学方法，激发学生的兴趣。
可以通过歌曲、韵律诗等活动来教授拼读和语音，通过绘本、动画等形式展示故事和情节，吸引学生的注意力。
3.多样化评价：在教学中，教师应采用多样化的评价方式来监测学生的学习情况。
除了传统的笔试和口试，还可以采用听力测试、课堂小测等方式进行评估。
同时，要给学生提供积极的反馈和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
三、评价策略1.分层评价：在教学中，教师应根据学生的不同能力水平进行分层评价。
对于学习较快的学生，可以给予更高难度的任务，以提高他们的学习兴趣和挑战性。
对于学习较慢的学生，要给予更多的辅导和指导，帮助他们填补知识的漏洞。
2.过程评价：在教学中，评价应注重对学生学习的过程进行考察和分析，而不仅仅局限于结果。
可以通过观察和记录学生的学习笔记、口语表达、小组合作等情况来评价学生的学习过程，并及时给予指导和鼓励。
小学英语课堂：吸引兴趣的独特策略
小学英语课堂：吸引兴趣的独特策略引言在小学阶段，英语是一门重要的学科，它不仅有助于提高学生的语言能力，还对他们的未来发展具有重要意义。
然而，许多小学生认为英语课堂相对枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这一现状，教师需要采用一些独特的教学策略，以吸引学生的兴趣。
本文将介绍一些吸引兴趣的独特策略，以帮助教师提高教学效果。
一、情境创设情境创设是一种非常有效的教学方法，它能够让学生在真实的情境中学习英语，从而更好地理解和掌握语言。
在小学英语课堂中，教师可以利用各种资源创设情境，如利用多媒体、实物、图片等，让学生更好地融入课堂。
例如，在学习颜色词汇时，教师可以利用多媒体展示各种颜色的实物图片或动画图片，让学生通过观察图片来学习词汇。
此外，教师还可以创设一些与学生日常生活相关的情境，如购物、旅游、学校生活等，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
二、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些有趣的游戏来帮助学生学习和掌握英语。
例如，教师可以组织单词接龙游戏，让学生以小组为单位轮流说出单词，看哪个小组能够说出更多的单词。
此外，教师还可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行对话练习，从而更好地掌握口语表达技巧。
三、互动式教学互动式教学是一种鼓励学生积极参与教学过程的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以采用多种互动方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以组织小组讨论，让学生围绕某个主题进行讨论，从而培养他们的口语表达能力和团队协作能力。
此外，教师还可以采用问答互动方式，通过提问与学生进行交流，了解他们的学习情况和反馈意见。
通过互动式教学，学生能够更好地理解和掌握英语知识，同时也能培养他们的自信心和表达能力。
四、文化导入文化导入是一种将文化元素融入英语教学中的教学方法。
通过文化导入，学生能够更好地了解英语国家的文化背景和风俗习惯，从而更好地理解和运用英语。
小学英语单元整合教学策略中的情境创设与任务设置
小学英语单元整合教学策略中的情境创设与任务设置小学英语单元整合教学策略中的情境创设与任务设置一、引言随着教育改革的不断推进，课程整合成为了教学改革的重要方向之一。
在小学英语教学中，单元整合教学策略被广泛应用。
其中，情境创设与任务设置是教学中不可或缺的环节，对于帮助学生将学到的知识应用于实际场景具有重要意义。
本文将重点探讨小学英语单元整合教学策略中情境创设与任务设置的理论与实践。
二、情境创设的重要性情境创设是指在教学中，通过设计真实的或接近真实的情境，为学生提供一个有意义的学习背景。
情境创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在英语教学中，情境创设可以让学生置身于英语语境中，激发他们的英语学习兴趣，提高学习的积极性。
三、情境创设的实践策略1. 教学材料选择：选择适合学生年龄和英语水平的教材和教学资源。
教材应该具有符合学生实际情况的情境，如日常生活、校园生活等，以增加学习的真实性和可操作性。
2. 角色扮演活动：通过让学生扮演不同的角色，让其亲身体验和组织真实生活场景。
例如，学生可以扮演饭店服务员、顾客等角色，在真实的情境中进行英语对话练习。
3. 情景模拟：设计各种情境，引导学生在真实场景中进行英语交流。
例如，在超市购物情境中，学生可以运用所学的购物用语进行交流，提高口语表达能力。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，投影或呈现真实场景的图片、视频等，让学生身临其境，增强英语学习的体验感。
四、任务设置的重要性任务设置是指通过为学生设定明确的任务，引导学生积极参与学习，达到学习目标。
任务可以培养学生的自主学习能力，提高学生的综合运用能力。
在小学英语教学中，任务设置对于促进学生学以致用至关重要。
五、任务设置的实践策略1. 目标明确：设定清晰、具体的学习目标，让学生明确任务的要求和完成标准。
例如，要求学生运用所学英语知识和句型写一篇关于自己的家的作文，明确字数要求和评分标准。
2. 合作学习：设计合作学习任务，鼓励学生在小组内合作，通过互相讨论、分工合作等方式实现任务目标。
浅谈小学英语教学情境创设策略
浅谈小学英语教学情境创设策略〔摘要〕所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法最重要的是要引导激发学生的兴趣，让学生的情感可以投入到课堂之中去。
那么小学英语教学中如何进行情境创设呢？〔关键词〕小学情景创设策略“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
一、生活展现式英语教学情境的创设生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。
例如，讲到三年级第五册《New Standard English》中的Module 4 Read,then write the names of the clothes时，有条件的学校可以带领同学们走进服装店，即兴描绘。
Look at these clothes.What are they？没有条件的学校，则可利用多媒体或VCD放映仪，摸拟自然与生活中的场景，以此来营造生活社会的课堂。
生活展现教学情境的创设具有直观明了的一面，同时又能紧贴学生的生活世界，能够最大限度地吸引学生的注意力，降低学生对情境目标的陌生感，诱发学生的学习兴趣，让学生通过眼、耳、手等感官，获取各种丰富的感性材料，促进思维活动的形成，自觉进行语言的探究行动。
二、实物演示式教学情境创设实物演示式教学情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。
以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如庭院、客厅、会议室、教室等。
通过背景的衬托，使得情境更真实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语教学情境创设策略
发表时间：2014-05-20T11:44:15.310Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：陈军
[导读] 生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体
——◎陈军/河北省广宗县北塘疃中心小学——
〔摘要〕所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法最重要的是要引导激发学生的兴趣，让学生的情感可以投入到课堂之中去。
那么小学英语教学中如何进行情境创设呢？
〔关键词〕小学情景创设策略
“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。
一、生活展现式英语教学情境的创设
生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生的面前。
例如，讲到三年级第五册《New Standard English》中的Module 4 Read,then write the names of the clothes时，有条件的学校可以带领同学们走进服装店，即兴描绘。
Look at these clothes.What are they？没有条件的学校，则可利用多媒体或VCD放映仪，摸拟自然与生活中的场景，以此来营造生活社会的课堂。
生活展现教学情境的创设具有直观明了的一面，同时又能紧贴学生的生活世界，能够最大限度地吸引学生的注意力，降低学生对情境目标的陌生感，诱发学生的学习兴趣，让学生通过眼、耳、手等感官，获取各种丰富的感性材料，促进思维活动的形成，自觉进行语言的探究行动。
二、实物演示式教学情境创设
实物演示式教学情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。
以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如庭院、客厅、会议室、教室等。
通过背景的衬托，使得情境更真实。
例如，讲到《New Standard English》六年级下册Module1 unit 2,What do you want to eat?的时候，只摆上几件教具，不足以引发学生的好奇感，如果在庭院、客厅、教室等图片和画面等背景的衬托下，使得教学情境更具生活化。
更有利于开拓他们思维的视野。
三、图画再现的教学情境创设
例如，我们讲到Book5 Module4Unit 2 Look at the pictures and write的时候，就可以利用图画再现的情境来组织教学。
老师预先可采用白描画或简笔画的形式勾勒出 Amy’s sweater中各人的物品，以图画的形式完成练习，然后将Sam’s bag图画向学生展示，然后问同学，Can you tell me,Who’s bag is this?学生们看到了图画的暗示后，会异口同声地回答，It’s Sam’s bag。
然后，老师一一地指着不同的物件进行提问。
Whose sweater is this,Whose bag is that？Whose T-shirt is this？Whose cap is that?图片再现情境创设对学生的感观思维，具有着明显的暗示与启迪功能。
教师根据课文所描绘的图景，创设出具有个人创意的投影图片或图画，辅之以生动活泼的问话技巧，有效地再现课文所描绘的情景表象，使学生如见其人，仿佛置身其间，如临其境。
师生在此情此景之中进行着一种情景交融的教学活动，因此，图片再现的情境教学对培养学生的情感、启迪思维、拓展想象、开发智力等方面的确有独到之处，起到传统英语教学方法不能起到的作用。
四、充分挖掘教材，创设情境
教材是最好的教学和学习资料。
在这里我们要说的就是充分体现和挖掘教材的内容，活用教材，创设情境。
众所周知，牛津小学英语教材内容丰富，生动活泼的选材贴近学生的生活和学习实际，充分体现了英语学习的生活化、情境化。
我们可以利用教材中的许多彩色插图和情景会话，来让学生在比较接近实际的情境中进行听说训练。
牛津小学英语教材还配有英文歌曲、绕口令、儿歌等内容。
我们可以根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，设计一些儿童感兴趣的游戏。
此外，在教授新单词时，教师可以利用实物或画出相应的简笔画，为学生创设一些简单的情境。
在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们去说，去表演，去游戏，充分把讲台变成学生表现自己的舞台。
在此过程中突出学生在学习中的主体地位，使其真正成为学习的主人，从而实实在在地变“要我学”为“我要学”。
只有这样，才可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效地学习。
教师还要结合具体的教学内容，考虑学生的身心发展特点，结合他们已有的知识和生活经验，创设与现实生活相联系的生活情境，创设富有探索性的问题情境。
所有教学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入，用学生熟悉的生活经验作为案例。
五、诱发学生的情感需要，精心创设问题情境
和谐的师生关系是英语教学成功的一个重要因素。
在情境教学中除了要遵循“教师是主导，学生是主体”的原则外，教师还要诱发学生的情感需要。
师生之间的相互尊重、爱护和信任，以及在教学活动中的亲密合作，可以促进学生提升内在学习动因，诱发学生的认知积极性；同时也有助于提高英语课堂教学的效率，充分发挥学生的才智水平，促进师生之间的身心健康与和谐发展。
学生学习情感的激发是促进学生主动、积极有效学习的重要方面，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教法就会变得高度有效。
”情感总与情境相伴随，为此，我们必须注重创设问题情境，即教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的情感。
总之，教学过程中的语境创设还有许多方法，如创设歌谣歌曲语境，创设道具语境，创设自然环境语境等。
无论任何一种语境的运用过程中教师都要注意课堂把握，注意对学生的测评，不仅要让学生在玩中学，还要让学生在玩中学会、学好。