高效课堂教学中如何落实好双基双达标

快乐课堂教学中如何落实好“双基”“双达标”

西充县槐树初级中学陈明

“双基”即基础知识和基本技能，“双达标”即课堂学习堂堂达标、周周达标。“双基双达标”以打造“自主学习，合作探究，展示汇报，当堂检测”的快乐课堂模式为目标，抓严过程，抓实细节，把握好课前、课堂、课后三个时间段，夯实基础，循序渐进，从而提高教学质量。那么，在快乐课堂教学中如何落实好“双基”“双达标”呢？一、课堂学习“堂堂达标”

课堂学习“堂堂达标”是指：针对班级学生状况，把课堂学习的重点立足在基础知识。整节课的教学要围绕这个重点开展，讲究实在、实效。并要保证学生有15分钟左右的课堂练习（课堂达标检测题）时间，课堂练习（课堂达标检测题）要短小精悍，针对性强，并按照达标题、提高题进行分层布置，一定要当堂反馈，以确定没有当堂达标的学生。课堂达标检测题可以形式多样，可以上黑板、可以对子组互考、可以投影展示等。对于不能做到“堂堂达标”的学生，教师必须让学生课后达标，具体操作为：对于当天不能当堂达标的学生，组长或教师利用课下进行个别或集体辅导；对于经常不能当堂达标的学生教师要进行“重点帮”，具体做法包括：课堂上不能忽视学困生，要注意学困生，调动学困生的学习兴趣，使其能掌握基本知识，不能让学困生的知识缺失陷入一种恶性循环。课堂练习时对学困生要布置一些围绕基本知识点的基础练习，不能让他们无事可做，练习要有及时检查、批改。课下围绕当天授课内容，对学困生采取一些抽背、抽

默等方式的当面辅导。利用自习对学生一天的内容进行巩固检测，多以变式题为主。

二、课堂学习“周周达标”

以同年级同学科为单位，针对一周的学习内容，设计检测题，检测题的设计要杜绝简单的拿来主义，要讲究针对性和实效性，要控制好题量，确保90%学生40分钟内可以完成。检测题应认真审查，每周五下午进行检测，周一之前任课教师必须批改完。对周检测不过关的学生，在下周一放学前经任课教师辅导直至过关为止。

三、“双基双达标”保障措施

1、认真研究教材，下功夫备好课。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。教师准备充分，会使一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。值得提出的是教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生、备学法。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从书本出发，课堂教学的效果就会大打折扣，快乐课堂教学的高效更无从谈起。

2、练习分层要求，设“必做”和“选做”两种。“必做”属基本达标，要求所有学生完成；“选做”属培优，根据实际情况量力而行。有针对性的设计分层课堂练习（课堂达标检测题）。课堂上一定教师要留足课堂练习（课堂达标检测题）的时间，完成的时间不少于15分钟。课堂练习（课堂达标检测题）必须分层次，有达标题，有提高

题。达标题是达到课程标准要求的基本题，是每个学生必须要当堂完成的；提高题可以是两方面的，一是增加训练的量，例如达标题是四道题，学有余力的学生再多做两道题，这样至少可以锻炼学生的解题速度；二是增加训练的难度，例如让学有余力的学生选做提高题，以避免尖子生“吃不饱”的现象，总之，课堂练习要满足了不同层次的学生的需要，使学生都有提高。完成课堂练习时，要求学生象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学之间不得讨论，不得抄袭。

3、在课堂最后的达标测评中，让学生独立完成练习，检查学生本节课的学习情况。学生做完后，可以结对互相批改，然后由小组长向老师汇报本组学生做题情况，教师根据每个组的情况确定课后辅导对象，学生在小组长的监督下当堂改正错题。下课后，教师把导学案收上来了解学生做错题的原因，便于进行课下有针对性的辅导。

4、增加激励竞争，落实“双基双达标”。各班班主任要根据实情组织好小组学习，激励小组竞争，对达标成绩进行排位和计算，排出小组名次，对能做好“双达标”的小组要及时评价和鼓励。实行每周定时查和平时不定时抽查相结合，对“双达标”加以检查督导。