协同教育国内外研究现状述评

协同教育国内外研究现状述评

发布时间： 2006-12-19 10:16:38 被阅览数： 572 次来源：阳光协同教育网

文字〖大中小〗自动滚屏（右键暂停）作者：李运林

“协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。协同学是由德国著名理论物理学家哈肯（Haken）创立的一门系统科学的分支理论。它专门从系统演化角度来研究自然界、人类社会系统中各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理和规律。协同教育探究由学校教育系统、家庭教育系统、社会教育系统所构成的大教育系统中，各系统如何发挥其各自的自组织能力，在一定的条件下形成合作、协同、同步、互补的“协同效应”，这是国内外对协同教育理论的普遍认识。

学校、家庭和社区的协同教育是协同教育的重要组成部分。目前，学校、家庭和社区教育已引起了各国的广泛关注，对学校、家庭和社区教育的研究已成为世界范围内一项教育研究的重点。

在美国和一些发达国家，学校、家庭和社区教育的研究起步比较早，有专门的学术机构从事学校、家庭和社区教育的理论研究，并有相关的法律法规保障理论研究成果对实践的指导。美国把学校、家庭和社区教育问题列为十大社会问题之一，并耗巨资召开了“白宫家庭会议”，对目前存在的学校、家庭和社区教育问题进行深入地检讨与探究。日本从中央到地方都设立了由首相和地方行政长官任主任的“家庭教育指导委员会”。

我国的香港和台湾地区的“家长义工”，日本学校的“教师、家长、学生”的“相谈”活动，德国有的省将“家长指导孩子参加劳动”列入法律条文，英国对没有履行协同教育的家长实行罚款，还有一些国家采用“家长开放日”等活动。

在这些国家，网络与通讯等先进的科学技术已成为学校、家庭和社区教育必不可少的工具。在美国、加拿大等欧美国家，已构建了支持学校、家庭和社区教育的较为完善的社会教育信息服务网络系统，为家校双方提供了有效、便利的信息服务平台和快捷的沟通工具，为学校、家庭和社区教育开辟了“家校合一、以人为本”的新环境。

在90年代初，研究者较多地关注系统技术的开发及其应用效果的研究，而现在他们已把更多的精力放到协同教育资源的设计、开发与利用及提供个性化的教育服务上，例如提供专家咨询指导、制定个性化的教育方案方面等。在我国，协同教育是指在现代教育观念，特别是素质教育观念的指导下，学校、家庭、社会等多方面教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力，实施同步教育的活动。协同教育是我国学校教育由封闭式逐步走向开放式办学过程中出现的新生事物，是具有时代特点的教育社会化、社会教育化的大教育观念的现实反映。协同教育强调学校、家庭、社会教育力量的互相结合，强调学校的组织和主导作用，同时强调三方面的协调、同步。由于协同教育对教育内容科学性、教育形式的可接受性以及不同教育资源的主动配合性有较高的要求，因此协同教育是对新形式下一种重要教育现象的更适当的概括，体现了时代精神。

与国外相比，我国的学校、家庭和社区教育理论研究主要是从事教育科学研究的机构进行，并取得了一定的研究成果，但在化研究成果为具体的指导行动方面非常不够。而以高校为背景的研究成果则体现了一定的实践指导意义，如北京师范大学等高校在国家教委和联合国儿童基金会资助下完成了“贫困地区社区—家庭—教育机构共同促进学前儿童发展”项目，其成果已在广西、安徽等地推广并取得了较好的实际效果。不少研究人员将有关的研究成果著书立说，编写家长学校培训教材和家教科学普及读物，对学校、家庭和社区教育提供了一定的实践指导。

从总体研究情况来看，尽管我国协同教育发展较快，但相关研究还不多，对学校、家庭和社区教育的研究还处在探索阶段，研究内容较宽

泛，研究方法缺乏科学性和系统性，实证性的研究较少。由于国情所限，各种形式的家长学校仍然是当前我国学校、家庭和社区教育的基本形式。目前我国“家长学校”已有20多万所，主要为家长开展多种类型的教育培训、咨询等活动、普及家教知识、提高家长素质等。这些日益完善的家长学校在管理、师资、内容等方面已日益完善，并逐渐形成了以社区教育资源为依托的学校、家庭和社区教育新模式。

近两年来，随着计算机和信息网络进入家庭时代的到来，一些发展较快的城市在学校、家庭和社区教育中开始使用现代化的通讯工具，如手机、短信、e-mail等，但仅限于有限信息的沟通，并且是零散的、没有连续性与累积性。诸多网络科技开发商看准了网络在学校、家庭和社区教育方面的巨大潜力，开发了不少家校互联网络系统，2002年，中央电教馆“‘家校直通车’研究和应用”正式立项为“十五”教育技术研究课题。2004年4月，由中国教育技术协会主办、江苏省现代教育技术专业委员会等单位协办的首届“家校互动信息化平台”应用研讨会在无锡市举行。从研讨会的反馈信息可以发现，在家校沟通中现代信息技术起到了重要的作用，家校双方对这种信息平台的需求是非常迫切的，但总体使用效果欠佳，其原因是多方面的，最主要原因是在使用的方法和策略上没有相关的理论做指导。

因此，在我国“利用现代信息技术加强学校、家庭和社区教育”是一项新的研究课题。随着教育信息化工程建设速度的加快，我们迫切需要广泛联系教育界人士、教育技术专家、社会学者、媒传研究者做大量的课题研究，为构建适合中国国情的学校、家庭和社区教育服务平台提供可靠的研究依据，为基于现代信息技术开展学校、家庭和社区教育提供策略的指导。