【教学设计】《9加几》【含设计意图和教后反思】

《9加几》教学设计

[教学内容]

苏教版一年级上册第88页--89页。

[教学目标]

1．知识目标：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感态度价值观：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

[教学重点]

初步掌握用"凑十法"计算9加几。

[教学难点]

理解"凑十法"的思维过程。

[教具准备]

多媒体课件，实物投影。

[设计理念]

首先，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，有利于激发学习兴趣，让学生愿意学习数学。课堂上老师运用多种教学手段，如：摆小棒、摆花朵、提问题、设计生动有趣的练习题、奖励智慧星等）激发学生的学习兴趣。其次，注重学生有效参与，促进学生主动发展。整堂课，学生积极参与，动手操作，动脑思考，通过摆一摆、移一移，说一说等数学活动，掌握凑十法"的计算方法，体验"凑十法"的思维过程。

[教学过程]

一、创设情境提问题

1.谈话：老师今天给小朋友讲一个故事。有一天，一只小猴带着一个盒上街买苹果（出示主题图）。在一个水果摊前，它看到了又大又鲜的苹果，就赶紧买了9个红的，装在盒子里。它继续往前走，看到另一个水果摊上苹果更大更鲜，忍不住又买了几个。你猜是几个？（4个）

2.提问：你能根据小猴买苹果的故事提一个问题吗？（指名提问）

小猴一共买了多少个苹果？

求小猴一共买了多少个苹果，可以怎样列式？

根据学生的回答板书：9＋4

二、自主探究，明确算法

1.教学9＋4。

（1）谈话：9＋4得多少呢？请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说，你是怎样算的，怎样想的。

（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。

（3）提问：哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

在学生交流时，及时肯定各种正确的算法（数一数等），并根据学生回答

的情况揭示“凑十法”，并板书：

9＋4 ＝13

/ \

1 3

（4）比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。大家比较一下，刚才的

算法中，你喜欢哪一种算法？（学生小组内互相说一说）

反馈：谁来说一说你喜欢的算法，为什么？

2.教学“试一试”。

（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（2）交流后，提问：你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的吗？

三、巩固深化，掌握方法

1.完成“想想做做”第1题。

提问：小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几吗？它在计算时，可能是怎样想的？

谈话：请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。

学生填好后，再指名说一说。

2.完成“想想做做”第2题。

谈话：请小朋友先看图，圈出10根小棒，再把算式填完整。

提问：圈出10根小棒后旁边还剩几根？你是怎样算的？

3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示第1组算式，谈话：这两道题，你会算吗？先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？

学生练习后组织交流。着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。（2）出示第2、3组算式，让学生独立算一算，比一比。

4.完成“想想做做”第4题。

介绍推方块的游戏方法。

5.完成“想想做做”第5题。

先让学生独立填一填，再指名交流各题的得数。

比较：请小朋友比一比算式，你能发现什么？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

四、全课小结

今天这节课，我们学习的是什么内容？（板书：9加几）你会计算哪些算式了？

[教学反思]

从学生的生活实际出发。课程标准强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了小猴买苹果的故事，然后根据情景提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

重视学生学习的过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是课程标准中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。

重视学生的情感体验。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。