职高语文教学的现状及改革

职高语文教学的现状及改革

发表时间：2013-07-05T14:32:36.653Z 来源：《教育研究·教研版》2013年6月上供稿作者：詹颖喆

[导读] 加强师资队伍建设。

詹颖喆

〔摘要〕职高学生的基础知识大都比较薄弱，对学习的兴趣不大，尤其对于语文课，更是缺乏应有的积极性。因此，针对目前职高语文教学的现状，要完成职高语文教学的目标，就要对语文教学进行大胆改革，使其适应职高教育的要求。应在观念上大胆创新，在方法上灵活多变，内容上体现教书育人相结合，人才培养立足市场需求，坚持"就业导向"，突出其针对性和适用性特点，从而适应社会发展对从业者提出的新要求，以确保职高院校和学生的双向发展。只有这样，职高语文教学才能收到良好的效果。

〔关键词〕职高教育现状改革思路在新课程改革中，传统的语文教育受到了广泛的批评和责难，职高学校语文教学也是如此。很多职高学校把教学的主要精力放在专业课技术的提高上，忽视了语文教学；而对于语文教学自身来说，对于职高学校来说，语文课是一门综合性的素质教育课程，身处学科第一线的广大教师，肩负着素质教育思想与课程的具体实施，因而自然成为了素质教育的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？我认为，我们首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素质教育主阵地，更新思维方式，倡导新的教育理念，改变传统教师“传道、授业、解惑”的角色理解，在对传统课堂教学的扬弃中推进素质教育，才能在促进学生潜能、创新精神和实践能力发展方面发挥作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

1 职高语文教学的现状

随着社会经济的快速发展，对职高学校来说，培养社会应用型人才是当务之急。在职高课程教学内容中，语文作为其基础，对职高教育起着非常重要的作用。就当前职高语文教育中的实际情况来看，主要存在以下几点问题：①在职高学校中，很多学生对于语文都不是很重视，大都只重视专业技能的学习；②教师在课堂教学中缺乏对职高语文的长远考虑，忽略了职高语文的重要性，同时教学方法比较单一，导致学生的学习方法也比较单一，不利于学生的学习；③教师在课堂教学中忽视语文与实际生活的联系，阻碍了学生的思维发展；④学生的课外阅读量较少，忽略语文知识的积累，导致学生的视野不够开阔，大大降低了语文课堂教学的效率。

2 职高语文教学改革的具体措施

2.1 教材的编排要体现出人文性和专业的特点，以引起学生的兴趣。目前职高语文存在着严重的重“语”轻“文”、重“悲”轻“喜”的现象，缺乏知识的世界性和时代特征性。一些选文呆板、滞后，不能体现时代的发展变化，更不能兼顾当前学生的心理特点，对学生缺乏吸引力。笔者认为，语文教材改革要增加人文性，多点人文关怀和情感道德的教育。如果语文课本都缺乏人文性，那么怎能够使学生得到潜移默化呢？更不可能通过教学达到语文应有的功能。同时一些文言文、议论文篇幅长、难度大，应用文份量又不够，与专业相关的文章几乎没有。职高学生很多面临就业的压力，有着专业特色的文章为他们今后的职业生涯打下基础，因而教材的编排更多得体现专业特色是提升职高学生兴趣的关键所在。所以实现语文教学与专业发展有机融合，人文性与趣味性相结合，才能有效提升职高学校学生的语文综合能力。

2.2 要改变教学模式。语言学习靠的是积累，“多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”，是提高学生阅读和写作能力的重要途径。单靠一本教材，单靠每学期四五次作文，课外从不读书从不写作，是不可能具备生活和工作所需要的语文能力的。针对职高生还没有养成课外自学阅读练笔的学习习惯，而课外广泛的阅读又至关重要这一对矛盾，我们就要打破程式化的教学模式，课堂教学中加大教学信息量，加快教学节奏，精讲精读，省出时间用来指导学生有计划、有系统、有重点、有方法的泛读和写作，进行听记训练和说话演讲训练，如每节课安排4名学生作说话演讲练习，每周划出一节作为阅读课。同时，要求学生用专门的本子摘抄词句、片断，做卡片，剪报，让学生互相推荐介绍自己阅读中发现的时文佳作。通过训练，养成良好的阅读习惯，能够通过阅读积累知识和感受，收集信息和资料，消化吸受，储备语言营养，提高阅读能力，为写作打基础。

2.3 与专业课程联系起来，提高教学实效性。作为职高语文教师，应在落实语文基础知识的同时，加强语文教学和专业课程之间的联系，做好语文知识的专业性教学，使得文化课能够为专业课程服务。值得注意的是，教师要根据学生的专业特点，选择适当的教学内容，这样，才有助于激发学生的学习兴趣，使学生切实感到学以致用的乐趣。在现行的职高语文教学中，教师应在使用高等教育出版社语文教材的基础上，强调与专业教学的相互结合，加强语文教学的职业性，根据学生实际适当选择教学内容，实现语文教学与专业学习的有效整合。

2.4 注重教学方法的改革。教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。应倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。既然学生存在学习个性、能力水平的差异，教师就应转变观念，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，教给学生获取知识的方法给学生创造积极思维的条件和思路。此外，表演课本剧的方式也是调动学生积极性的有效手段之一，对于一些人物情景相对简单的文章，可以采取分角色朗读的方式，而对于人物情景相对复杂的文章，可以编排成课本剧。在教学曹禺的《雷雨》时，就可以将学生分为四个小组，然后自主阅读文章，并根据文章内容自主设计课本剧，再在课堂上让各小组轮流上台表演，看哪一组表演得最好，最能体现人物的灵魂和文章的内涵。

2.5 注重实用现代化的教学手段。语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高职高语文教学水平的重要内容。在语文教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与语文教学进行整合。在教学过程中有效利用多媒体教学手段，把知识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有身临