浅谈如何引导学生自主学习和自主探究

浅谈如何引导学生自主学习和自主探究

张家口市沽源县第五小学张志军

作为一名信息技术教师，我对信息技术这门课的教案有着深刻的体会。小学信息技术教案虽然不难，但要讲好这一门课却不容易。信息技术属于新兴学科，而调动学生的积极性，培养的学习兴趣，引导学生主动学习已成为提高课堂效率乃至学生学习效率的一个有效途径，但真要实施起来却非易事，对此我想谈几点想法。

第一，教师要正确理解“导”。

一提到“教师主导，学生主体”，就意味着教师职责从在讲台上解释书本内容而变成指挥学生自己去揣磨、领悟。这里面，教师的“导”绝不是简简单单地领着学生去逐一地生搬硬套教材中的知识点，而是要有计划、有目的地引导学生循序渐进的，又能有所侧重的去理解知识，进而达到能灵活运用的程度。

第二，在导的过程中教师要注意的问题。

要做好导的工作，首先要讲求一定的方法，其中最基础、最切实可行的方法就是要适当设计学生活动。

提高学生学习的积极性、主动性，很重要的一点就是让学生参与到学习活动中来，让学生通过活动深刻体会到学习的乐趣。

这种学习活动可由教师设计，比如让学生对某些问题进行分析，让学生就某篇文章发表看法，或举行一些演讲、朗读比赛。更可以让学生自己来设计。需要注意的是应该让每个学生都有参加这种活动的机会，不能只偏重成绩好的。

这里的设计活动，主要是针对课上，而要调动学生的积极性，也可以利用课余时间。我们可以根据教材内容给学生布置一些有研究性的任务，比如讲到唐诗宋词时，让学生去查一查诗人、词人的资料，了解他们的生活经历、创作风格等，更好的理解诗词内容。或让学生查找有关诗词创作原则等的知识，这样既可以扩展知识面，又节省了课堂时间。

在学生活动中要对学生多鼓励、多肯定、多赞扬。这种做法对激发学生的积极性尤其重要。学生的思想认识毕竟还不成熟，很多时候，犯错误是难免的。这时教师不能因为有错误就一棒子打死，而要注意看到他们的闪光点，给以肯定，加以鼓励。这样才能逐渐使学生增强信心，进而提高思考问题的积极性。

第三，“教师主导，学生主体”对教师自身的要求。

、要有爱心，有耐心。培养学生的学习兴趣，绝不是一朝一夕就能完成的。在整个教案计划的实施过程中，会遇到很多挫折，甚至有时可能会整个计划被全盘搞乱。所以我们一定要有充分的心理准备，更要相信学生的能力，要向教育自己的子女那样，一点点去引导他们。

、要有深厚的功底。过去常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。现在看来，这个标准实在是太低了。学生的视野越来越宽，懂得的东西越来越多、越来越新，要把这样的学生教好，让他们有所进步，有所提高，教师再踞于书斋之中就已远远不够了，在研究书本知识的同时，更要勤于接受现代科技信息。

、要有研究探讨的精神。知识是一种越挖越深、越挖越新、取之不尽、用之不竭的能源，教师应该是一台生命不息，奋斗不止的钻机，只有不断钻研，才能不断的解决旧问题，发现新问题，从而提高自身素质，乃至促进整个教育事业的发展。

下面是我在小学信息技术教案实践中的几点做法与体会：

一、活用教案形式，激发学习兴趣。

我在给学生上《计算机的组成》时，避开了复杂难懂的计算机结构，从眼前桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍了各个设备的名字，然后让他们看一看各个设备的后面有些什么？学生们一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教案，学生不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要

的是这种亲手触摸的教案方式消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。

二、兴趣引导，主动学习。

良好开端是奠定一节课成功的基础，因此，一节课的导语是很关键。好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以愉悦学生的身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，要充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教案。

小学生对各种新生事物都充满了好奇心、有极强的求知欲。作为计算机教师，应高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据教案内容的不同，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，快速缩短学生同教材的距离，使他们乐于学习。

在教案过程中我经常运用到发问式：你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你知道怎样用计算机听歌曲的吗？你能用计算机画出美丽的图画吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接下去的新课讲授学生就很容易接受了。

适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教案中，以激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼图、涂色、金山画王等，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的

过程中已不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。

三、全方位互动，培养合作精神

学生是课堂的主体，教师应当以启发引导代替灌输，以辅导帮助代替管制。小学生好奇心虽强，但是持久性差。如果在课堂上教师讲得过多，学生即会感到厌烦，也会对学习内容失去耐心与兴趣。也基于种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教案带来了一定的困难。如果教案内容太简单了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际问题，我主要采取了小组协作学习的方式。

在授课之前，我都对每个所教班级的学生情况做详细的全面分析，其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况，按照本人自愿和他人推荐相结合的方法，挑选出一些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为小组长。同时，选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的组员。根据实际需要考虑，一位小组长带—位组员成为一小组，并在上机座位上做相应的调整。组建好小组后，我就在教案过程中充当一名巡视员，并能随机随时加入某小组中，与学生合作练习，同时将重点转到指导各小组之