初中物理信息化教学方式应用现状及对策探究

概括 。
现 如今 在 信 息 化 时代 ．以 知识 为 基础 的经 济 大 潮 中 ，无论 是 在 亚 洲 国 家还 是 欧 美 国 家 ，要 在世 界 经 济 竞争 中取 胜 ，必 须 将 教 育作 为 一 个 坚 实 的 基 础 。如 今 ， 计 算机 技术 和多 媒体 网络 越 来 越 重 要 ，表 现 在教 育 领 域 尤 为如 此 。在 素质 教育 中 ， 信 息 技术 扮演 着举 足 轻重 的 角色 。 学 生 对 物 理理 论 知 识 的感 知 都 比 较模糊， 只有 模 糊 的 框架 印象 。 缺 乏 具 体 而详 细 的掌握 。在 这种 情况 下 ， 我 们 可 以在 课 堂 上 使 用 多 媒 体 信 息 技 术 ， 使得 物 理 的理 论 知 识 、 物理现象、 物 理 生 成 过程 、 物理概念 ， 描 述物 理 实 验 证 明 ，这 些 演示 相 对 于 其 他演 示 更 加 直 观， 更 加有 效 。 引 导学 生 观 察 ， 提 高 学 习效 率 。
面。
１ ． １ 教师对信息化技术过于依赖 实 际 教 学 中 ，有 很 多 教师Hale Waihona Puke Baidu没 有 意
体 时 ，不 要 有 过 多花 哨 和 复杂 的操 作 的一 个 环节 ，其 目的是 促 进 教学 的有 影 响 学 生 的感 触 ，使 学 生 能够 在 物 理 效、 有序 开 展 ， 他 们认 为 信 息 化技 术 的 课 堂 上得 到系统 和全 面 的收获 。 应 用 可 以更 加省 时 、 省力 ． 从 而对 其 过 ２ ． ２注重 内容信 息量 的合 理性 于 依 赖 ，甚 至有 些 教 师 一 整 堂课 都 是 教 师 在进 行 信 息 化教 学 时 ，应 当 用 多 媒体 来 教 授 的 ．这 将 导致 从 以往 注 重 信 息量 的适 度 问 题 ， 信 息量 太 大 ， 人 的灌 输 转 变 成 为 机 械 式 的 灌 输 ， 完 学 生就 成 了信息 化技术 的 “ 灌输 ” 对象 ． 全违 背 了新课 改 的宗 旨。其实 ， 好 的信 则 学生 就 难 以有 多余 的精 力 进行 思考 息化 教 学是一 个 具备 高质 量 、多形式 、 和 总结 ， 一 堂 课 下来 ， 学生 不 但 没 能得 内容 丰 富 的教 学 大纲 的载 体 ．重 在 利 到 有效 学 习 ． 反 而会 显 得 极为 疲 惫 ． 这 用 信 息 化 教 学 方 式 的优 越 性 方 便 教 便 是适 得 其反 的效果 。 因此 教师 在 进 学 ．而 不 是 忽略 教 学 方法 的运 用 和研 行 信息 化 教 学 时 ，应 当有 取 舍地 对 拓 究一 味依 赖 。 比如 ： 一些 教 师在物 理课 展信 息进 行删 选 ， 达到“ 取 其精 华 ， 去其 程 教学 中对 互 联 网技 术 依 赖 较 大 ． 上 糟 粕 ” 的效 果 ， 让 学生 在 轻 松 愉悦 的气 网 收集 各 种 视频 和 图 片 素材 ．对这 些 氛 中发挥 自主 能力 和思 考能力 。 素材 进 行生 搬 硬 套 ， 既 不 备课 ． 也不 理 ２ ＿ ３注重 信 息 化 教 学 和 传 统 教 学 会 这些 素材 与课 程 主 题 的 关 联 性 ． 一 的有机 结合 味地 教 授 给学 生 ，忽略 了对 教学 方 法 在 教 学 过程 中 ． 教师应小心， 不要 的研究 。 单 纯 为 了 完 成 教 学 任 务 填 鸭 式 的 灌 １ ． ２学 生对 信 息化技 术过 于依 赖 输， 也 不 能 只利 用信 息 技 术 ， 使 学 生脱 在 物 理课 堂教 学 中 ，运 用 信 息 化 离 教 师仅 仅 依靠 机 器 。教师 在 课 堂上 技 术无 疑 会 将 教学 过 程 加 快 。长 此 以 仍 然起 主导 作 用 ，学 生 是学 习 中的 主 往 ，不 仅 不 利 于教 学 时 间 的把 握 和 课 体 ，利 用 信 息技 术 在 教学 中时 需要 始 程 内容 的安 排 ，也 容 易使 学 生 造 成厌 终 反 映 出来 ，才 能 更好 地 发 挥信 息技 学 情绪 ， 不 愿 意 抄 写笔 记 ； 或 者 是 走极 术 的优 势 。信 息 技 术教 学 对 传 统 教学 端， 通 过对 高 科技 手段 ， 如 录音 笔 、 摄影 的 辅助 工 具 的基 础 上 ，过 度 追求 信息 机 等将 课 堂 教学 内容 录 制下 来 ．美 其 技术 “ 满 堂灌 ” 是不 可取 的 ， 只有多 媒体 名 日在 课 下学 习 ， 其实不然 ． 初 中 生课 教学 与 传 统教 学 有 机 结合 ，对初 中物 业 负担 较 重 ，课 余 时 间根 本 不 够 重新 理教 学有 着积 极 的促 进 作用 。 学 习， 因此 ， 那 些 录 制下 来 的 视频 或 声 音 也会 被 弃在一 旁 （ 赤 峰市 喀喇 沁旗 锦 山 三中 。 内 蒙古 ２信 息化教 学方 式 的改 革 喀喇沁 旗 ０ ２ ４ ４ ０ ０ ） ２ ． １ 注 重教 师 的指导 性地 位 在 教 学过 程 中 ．教 师 的指 导 性 地 位 是 不容 忽 视 和取 代 的 ．不 能因 为 有 了信 息 化 教学 的介 入 而忽 视 了教 师 在 物理 课 堂 中的关键 作用 。在 教学 中 ， 教 师应当认真掌握信息化教 学的技巧 ， 参 考文 献 ： 谈 谈初 中物 理教 学 中多媒 体 应 用 注重 对 学 生 的监 督 和 引 导 ，并 能通 过 … 张 旭 东． 教 育版 ） ， ２ ０ １ １ ， （ ２ Ｏ ］ ． 教师 的合理引导和提问对物理知识进 的 几点 体会 卟 现代 阅读 （ ｆ ２ ２酒小兵 ］ ． 巧 用多媒 体优 化初 中物理 教 学 【 ｌ １ ． 行思 考和 总结 。在 此过 程 中 ． 教师 不 能 现代 阅读（ 教 育版） ， ２ ０ １ １ ， （ １ ８ ） ． 盲 目地 只 运用 多媒体 进行 播 放 、展示 ， ｆ ３ １ 杨 炳 山． 多媒 体计 算 机辅 助 中学物 理课 堂 而应 当注 意观 察 学 生 的表 现 ．对学 生 教 学研 究与探 索 Ⅱ 】 ． 福 建师 范 大学， ２ ０ ０ １ ， （ ｏ ９ ） ． 的理 解 进 行 总结 和 概 括 ，在 使 用 多媒
１信 息化 教 学方式 的应 用现 状
信息 化 教 学 方 式在 物 理 教 学课 堂 中， 可 以提 高学 生 的学 习兴 趣 ， 更 加 直 观 地 表达 抽 象 的理 论 ， 同时， 教 师在 教 学 过 程 中对 信 息化 的课 件 的 运用 可 以 减 少教 师 的工 作量 ，使 教 师改 变 以往 以 教师 为 中心 的教 学 模 式 ，重 在 对 学 生观 察 、 处理信息 、 分 析解 决 问题 的 能 力 及 学 习 能力 的培 养 。信 息 化 教学 方 式 在 物 理课 堂 的运 用 还能 促 进 师 生 间 的有 效 交 流 ，使 课 本 知识 更 加 直 观更 具 审 美效 果 等 。但在 实际 的教 学过 程 中，对信息化教学方式 的应用仍然存 在不少问题 ，主要体现在如下两个方
初 中物 理 ．是 一 个 逻辑 性 很 强 的 系 统 性 量化 型 学科 。 简单 概 括 为 ： 自然
哲 学 的 数学 原 理 。 物理 理 论 必须 结 合 实际， 以掌 握理 论 。其 核心 价 值是基 于 数 学关 系 的表 达 ，各 个 方 面 之 间关 系 的逻辑 表 达 思 想 。物 理 特 征 的思 维 实 验 得 出 的各 种 基 本 物理 思 想 ，它 的 主 干 是各 种 概 念 、 定 理 和逻 辑 ， 并 使 用公 式， 推 理 等数 学 工 具 ， 形 成抽 象 理 论 的
基 教专 区
初中物理信息化教学方式应用现状及对策探究
文／ 张 会
摘 要： 在 初 中物理 的教 学课 堂上 ， 运 用信 息 化 的教学 方 式 ， 可 以使方 式 单一 、 枯 燥乏 味 的传 统教 学不 足 之处 得到 了很 大 程 度 的弥 补 。信息 化 的教学 方式 可 以使抽 象 的物 理学 理论 ， 转 化 为生 动直 观 的场 景模 拟 展现 ， 使 学生 在各 种 现象 的模 拟世 界 中得 以直 观接 触 ， 思维 空间 扩大 活跃 ， 从而 更加 主动 地学 习 ， 最 终促 进物 理 教学效 率 。 关键词： 信 息化 教学 物 理教 学 逻辑 思维 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ １ ０ ７ 一 Ｏ １