小学高年级京剧唱段学习策略浅谈

小学高年级京剧唱段学习策略浅谈

发表时间：2019-04-19T11:37:07.097Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第299期作者：吕爱红[导读] 为了提高京剧教学质量和效率，让小学高年级学生能够在有限时间内学习更多的京剧内容，我在唱段教学上进行了改革：加大听的力度，让学生听到基本能跟随范唱演唱时，再用“口传心授”（教师唱一句，学生学一句）的方法进行教唱，指导唱准、唱出京剧的韵味。在教学实践过程中我总结出了一些方法策略，收到了良好的效果。

吕爱红北京市顺义区东风小学101300 为了提高京剧教学质量和效率，让小学高年级学生能够在有限时间内学习更多的京剧内容，我在唱段教学上进行了改革：加大听的力度，让学生听到基本能跟随范唱演唱时，再用“口传心授”（教师唱一句，学生学一句）的方法进行教唱，指导唱准、唱出京剧的韵味。在教学实践过程中我总结出了一些方法策略，收到了良好的效果。

一、标注、符号提示策略

京剧传统戏的唱段中，有很多与普通话声、韵（声调除外）不同的字，称为“上口音”。如：《儿行千里母担忧》唱段，粗略一算就有十多个“上口音”，这些字要是学起来恐怕两节课都不能完全学会。为了节省时间，我在每个字的下面标注了拼音。这样，学生唱起来一目了然，方便快捷。京剧非常讲究“气口。“气口”指的是掌握准确的吸气方法才能唱得从容、动听。为了让学生控制好气息，我根据学生接受能力，在歌谱的相应位置标注出换气记号，既规范了学生演唱的气息，又便于学生尽快掌握。为了让学生尽快记忆唱段旋律，我在歌词的每个字上标注了声调，学生一看声调符号就知道这个字起始音怎样演唱。因此，利用标注、符号提示学习，减少了许多无用功。

二、多途径策略

为了让学生做好“听”的功课，我利用多种途径为学生的聆听提供服务。

1.营造校园京剧艺术氛围。学习京剧的教育载体不只是课堂。为了让学生能够学好京剧唱段，我把要教的唱段插入校园广播网，利用上学或放学时段为学生播放，作为课堂学习的补充，营造校园文化艺术氛围。

2.充分利用现代技术资源。信息技术飞速发展，电子产品极大地丰富，也为京剧的学习提供了优越的条件。可把唱段发送到公共邮箱，学生下载后聆听。还可以把要学习的唱段提前发送到各班的微信群里，业余时间进行聆听，要求学生每天至少听三遍。这样一周下来同学们大致能记忆主要旋律，为教师教唱打下了基础。

三、突破难点策略

唱段中的大多数乐句在多次聆听后是可以记忆主要旋律的，但个别难点句的旋律很难记准确。这就需要将这一句单提出来通过视唱歌谱突破难点。例如《甘洒热血写春秋》，虽然只有短短的四句唱词，但最后一个“秋”字对应的谱子竟有十二拍，而且节奏还比较复杂。所以我在课堂上带领学生视唱该句歌谱，歌谱唱熟了，歌词迎刃而解。利用歌谱视唱提前突破难点，事半功倍。

四、模仿的策略

1.模仿生活。京剧演唱的口型要求口腔里面打开，口型不要求很大。我让学生通过模仿生活中大口咬苹果、大口啃棒子的动作，练习口腔里面打开。

2.模仿自然现象。气息训练从“风”这种自然现象入手，让学生知道风形成的根基在海洋，引导学生体验刮风的情形：在我们的身体中，腰部即是风的根基，就是我们平常说的气沉丹田。让学生先模仿轻风吹送，比谁的“风”吹的时间长。再练习强风，感受腰部爆发力：吸好气，猛地把声音送出去，并保持着。

3.模仿老师。每个唱段的学习都会用到“口传心授”的教学方法。“口传心授”的教学方法主要体现在模仿上，学生通过不断模仿老师达到唱出京剧的韵味。比如《猛听得金鼓响》唱段第一句“猛听得金鼓响画角声震”，学生唱时力度和韵味都有所欠缺。老师示范教唱，学生模仿唱该句，使演唱传神、传情，把西皮唱腔振奋昂扬的特点表现出来。我让“口传心授”的教学方法发挥了“点睛”的作用。

五、借用的策略

1.借用名家的方法。结合“十三辙”（京剧和北方地方戏、北方曲艺中所用的韵脚，共分为十三类）的音韵，训练青衣花旦小嗓的发声（即喊嗓子）：让学生用头腔共鸣练习喊“东西南北好派车接姑娘”。这是京剧名家蔡英莲老师总结的“十三辙”的发音，基本包含在这些字里。

2.借用相声贯口。借用相声中的贯口《报菜名》：“蒸羊羔、蒸熊掌、蒸鹿尾儿，烧花鸭、烧雏鸡、烧子鹅。卤煮卤鸭、酱鸡腊肉，松花小肚、晾肉香肠。宫保鸡丁、鱼香肉丝、水煮鱼、水煮肉，一盆米饭我够吃了。”练习一、两口气完成，训练悠长的气息，提高兴趣。

六、关注性别的策略

唱段学会后要进行动作表演的学习。五年级时不分行当，集体进行教学表演。到了六年级，音乐课一周只有一课时（五年级为两课时），再加上男女生性别意识逐渐强烈，再让男生学习青衣花旦的兰花指等动作，他们不情愿、不好意思。所以，我只对老生、老旦、花脸这些男女生都能接受的行当教学表演，避免男生学习青衣、花旦动作时出现不情愿的尴尬。

七、激发学习才智策略

在我下发的歌篇上学生把自己对唱段的理解、感悟进行二度标注，培养了学生的创造意识，提升了学生的学习能力。如：过门儿最后几个音学生用曲线标注，提示自己要听好过门儿。在节拍较长字的下面画出波浪线，提醒自己长音的演唱像波浪一样行腔。韵母是“a”的字，演唱时口型要小，孩子在这些字下面标注了“小口”的字样。

运用多种方法策略提高了京剧教学质量和效率。以前一学年学习两、三个唱段，音准还存在诸多问题；现在一学期就能学会五、六个唱段，保质高效，而且学生学习京剧的兴趣大大提高了。虽然小学阶段用短短的时间进行了京剧体验，却为孩子们中学、大学乃至一生热爱弘扬“国粹”艺术奠定了基础。