构建多维立体的生涯规划课程实践教学体系

校 职 业 生 涯规 划 教 育 因 受 师 资 和 受 众 面 等 因 素 的限 制 ，课 在 理 论 上 。
程 停 留在 对 学 生 理 念 的 传 播 上 面 。笔 者 对 浙 江 省 高 校 进 行 了大 学 生 职 业 生涯 教 育 开 展现 状 调 查 ， 结果 显 示 ９ ％ ０ 的学 校
１生 涯 规捌 锞 程体 系 本 土 化缺 失 ． 我 国 开 始 推 行 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的时 间 比较 晚 ，
目前 高校 开 设 职业 生 涯 规 划 课 程 的 现 状 基 本 是 直 接 应 用 国
２ 宪■ 职 业 生涯 爆 程 爆 童实 践 教 学体 系 ．
划 与 管 理 仍 只 是 一 门新 兴 的 课 程 ，单 独 将 其 作 为 一 门必 修 校 就 更少 了 。 因此 ， 构 建 实 践 教 学 体 系 ，对 于 进 一 步 完 善
该 课 程 建设 具 有 重要 的意 义 。
一
大 学 生职 业 生 涯规 划 与 管 理 课 程 是 一 门实 践 性 非 常 强 的 课 程 。构 建 以大 学 生 可 持 续 发 展 、 长 久 竞 争 力 为 主 的课 上 课 下 、线 上 线 下 、校 内校 外全 方位 、 多 维 立 体 的生 涯 规
、
大 学 生职 业 生涯 规 划 与 管 理 课 程 现 状
划 实 践教 学 体 系非 常 有 必要 。 １设Hale Waihona Puke Baidu 专 门 的 管理 机 构 。构 ■ 专 业化 团队 ．
笔 者 所 在 的浙 江 经 贸职 业 技 术 学 院 于 ２ ０ 年 成 立 了学 ０７
在 一 些 发 达 国家 ，职 业 生 涯 规 划 理 论 已经 发 展 得 比较 成熟 ， 形 成 了 自己 的独 特 理 论 与 实 践 体 系 ，为 学 生 的职 业
（ ）案 例 教 学 。老 师 收 集 本 校 毕 业 生 职 业 发 展 故事 ， １ 让 学 生 在 案 例 中思 考 问题 、 分析 问题 。例 如 分 析 同一 学 校 同一 专 业 的不 同学 生是 如何 实现 职 业 顺 利 发 展 的 ，成 功 之 处 在 哪 ，不 足 之 处 在 哪 ， 怎样 做 才 会 更 好 等 等 。这 样 ，职 业 生 涯 规 划 课 程 就 会 促 发 学 生 的 个 体 思 考 ，而 不 是 只 停 留
学 生 实 际 能 力 、 自身 素 质 提 高 ， 实 现 成 功 就 业 和 满 意 就 业 方 面 发挥 了积 极 的 重 要 作 用 。但 目前 ，大 学 生 职 业 生 涯 规
接 影 响教 学 效 果和 水 平 。
二 、构 建 多 维 、 立 体 的 职 业 生 涯 规 划 课 程 课 程 开设 的 高校 很 少 ， 拥 有 专 职 的 职 业 生 涯 规 划 教 师 的高 实 践 教 学 体 系
外 职 业 生 涯 教 育 体 系 ， 缺 乏 本 土 化 ，更 多 的是 停 留在 就 业
指 导 层 面和 说 教 层面 上 。
２ 理 论 教学 、大 班教 学 效 果不 理 想 ．
职 业 生 涯 规 划 旨在 帮 助 学 生 了解 自我 、 了解 职 业 ，关 注 学 生个 体成 长 ， 故 具 有 很 强 的 个 性 化 和 实 践 性 。 目前 高
生涯 规划 提供 了有 力 的 帮 助 。而 在 我 国 ，学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育起 步较 晚 ， 虽 已有 了 令 人 欣 慰 的 进 展 ，但 仍 有 许 多
不足 。
生 职 业 发展 咨询 中心 ，由２ 专 任 教师 领 衔 ，组 建 了一支 由 名
３ Ｏ多人 组 成 的专 兼 结合 的 生 涯 规 划 教 师 队 伍 ，成 员 有 政 府 职 能 部 门 、全 省 高校 就 业 指 导 专 家 、 知 名 企 业 人 力 资源 专 家 和 校 内教 师 。这 为我 校 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 发 展 奠 定 了 良好 的基 础
Ｅ ＰＲＥ Ｃ 交流 Ｘ Ｅ ＩＮ Ｅｌ
构建多维立体的生涯规划课程实践教学体系
文 ／付 姝 兰
随 着 高 校 扩 招 ，无 边 界 的职 业 生 涯 时 代 到 来 ，终 身 就 咨 询 中心 工 作 人 员 、思 想 政 治等 相 关 专 业 教 师 为 主 ，他 们
业 的 传统 观念 被 终 身 就 业 能 力 所 取 代 ，一 个 人 一 生 中转 换 基 本 上 专 业 不 太 对 口 ， 且大 多 数 没 有 接 受 过 专 业 教 育 和 培 工 作 的 次 数及 失业 风 险 也 随 之 增 加 ，大 学 生 就 业 问题 目益 训 ，只 凭 经 验 对 学 生进 行 学 习 、 人 生 等 方 面 的 教 育 。加 之 突 出 。在 此背 景 下 ，大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 管 理 受 到 了 国 他 们 的 日常 工 作 任 务 相 对 繁 重 、 从 事 教 学 的 精 力 有 限 ，缺 家 和 高校 的 高 度 关 注 。 职 业 生 涯 规 划 在 传 播 职 业 生 涯 意 识 乏 专 业 交 流 和 指 导 ，对 教 学 工 作 也 不 能 及 时 进 行 总 结 ， 往 与 理 念 、 帮 助 学 生 了解 自 己并 提 升 自我 认 识 的 能 力 和 促 进 往 会 出现 力 不 从 心 的情 况 ，这 种 从 业 教 师 半 专 业 化 现 象 直
采 取 了讲 座 、 活动 宣 传 的 方 式 ，８ ％ 学校 利 用 就 业 指 导传 ８的 递 职 业 生 涯 规划 理 念 ，７ ％的学 校 采取 了辅 导 员 日常 教育 、 ９
（ ）活 动 体 验 式 教 学 。每 次 课 程 开 始 前 都 会 组 织 热 ２ 闹的 “ 身 活 动 ” ：小 组讨 论 、 辩 论 、 角 色 扮 演 、抢 答 竞 热 赛 、 招 聘 模 拟 、 成 果 汇 报 、游 戏 娱 乐 等 课 堂 活 动 轮 番 上 演 。如 求 职 简 历 和 职 业 生涯 规划 书 制 作 时 ，笔 者 采 取 让 学