[全]《牧童》《舟过安仁》教学设计

《牧童》《舟过安仁》教学设计
一、教材解读
人教版五年级下册第二单元的主题是走进童年生活，感受词句表达的情趣。

第五课《古诗词三首》是本单元第一课，《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐.村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

读着这些诗词，清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。

从那充满情趣的诗句里，我们可以感受到古代儿童的生活场景，那一幕幕生活场景，经过诗人的生花妙笔，变得生动、鲜活。

二、教学内容
第一课时：《牧童》、《舟过安仁》
三、教学目标：
1.通过课前自学、课堂交流点拨，理解诗句的意思。

2.通过找“诗眼”、品“诗眼”等，感受诗句中表达的意境及作者要表达的诗情。

3.通过想象诗境，吟诵诗句，拓展古诗，丰富学生语言积累，激发热爱中华传统文化的感情。

四、重点难点
通过品“诗眼”，体会童年生活的无邪和美好及作者要表达的诗情。

五、教学过程
（一）游戏“对诗”，引出童趣
1.导入：同学们，我们玩个“对诗”游戏吧？师生吟诵学过的诗句：《所见》、《小儿垂钓》等。

2.出示课题，齐读读题，猜测内容：从题目你知道这两首要写什么？
小结：从诗的题目去猜测诗的内容了，这是一种学习诗歌的方法。

下面就让我们去读诗吧！
（二）初读古诗，感知童趣
1.自读古诗、出示要求：能读通读顺了吗？能读懂意思了吗？
2.反馈朗读：读这两首诗，有什么要提醒？重点指导：“铺”、“蓑”、“篙”“棹”等字。

3.反馈诗意：能读懂诗的意思吗？
（1）指名说意思，你是用什么方法去理解这首诗的？（2）同桌之间说。

小结：了解诗意的方法：看注释、查字典、上网查等4.同学们，这两首诗描写儿童生活的诗给你什么感受？
（三）抓住“诗眼”，品味童趣
1.导入：让我们先走进《牧童》一诗，看看诗中哪个场景让你觉得特别有情趣？预设一：草铺横野六七里、笛弄晚风三四声。

（1）重点指导“铺”、“横”“六七里”，品味原野的广阔、平缓舒服（2）指名读，边读边说感受。

（3）重点指导“弄”，感受笛声悠扬。

“弄”什么意思？在古代诗句中，弹琴叫——弄琴；赏月叫——弄月
（4）同学们张开想象的翅膀，牧童是在晚风中怎样逗弄他的笛子呀？（播放牧童短笛）
小结朗读：你们看，一个铺，一个弄，这些字用得多么精妙呀！闭上眼睛，眼前就是绿草如茵，就是笛声悠扬，就是晚风习习，多有诗意，多有情趣，你能读出这样的快乐吗？
预设二：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（1）重点指导“卧”，可以换成什么？为什么用“卧”好？（2）指名读，感受自由自在、无牵无挂。

2.介绍作者
（1）你猜这首诗的作者会是一个怎样的人？（2）出示：吕岩小传
大家听过“八仙过海”的故事吗？这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。

吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但是历史上确实有吕洞宾这个人，他原名叫吕岩，唐代人，进士，当过两次县令。

正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。

传说到山中学道，不知所终。

（3）现在你知道作者为什么写这首诗了吗？从这首诗中又读出了什么？
小结：同学们，作者是把他的这份向往寄托在了诗中，把情感藏在了这个“铺”、“弄”字，这个“卧”字里了，像这样的字就是“诗眼”。

（四）迁移自学，寻找童趣
1.导入：告别牧童，现在让我们跟着诗人杨万里乘坐小船轻轻驶到安仁的小河上，这时另一叶小舟上的两个孩童吸引了他的目光？
2.请自学古诗，你觉得这两个孩子怎么样？哪个词中体会到？板书：使风
3.诗中藏着作者怎么样的情？你能向学习《牧童》那样，找到诗眼吗？板书：怪生，
4.此时此刻，诗人杨万里会是什么样子的？
重点品味“怪生”一词作者惊讶、赞叹、喜爱等情感并朗读插入对作者的介绍：你猜作者写这首舟过安仁时几岁？
介绍：写《舟过安仁》这几首诗时已66岁，按照古代的传统，他已经到了接近退休的年龄。

在写《舟过安仁》的前，他曾写诗称“告老身心日互催，又将乌帽点黄埃”，可见作者对官场已经厌倦，产生了退
休的想法。

就在这一年秋天，他辞官回乡。

（五）拓展古诗，延伸童趣
1.导入：同学们，杨万里可是一个写儿童诗的高手啊，他写过的儿童诗很多，都特别有趣，老师这里要送给大家两首。

出示杨万里写的《闲居初夏午睡起一》、《闲居初夏午睡起二》
2.学生自由读诗，找找诗眼，“闲”、“捉”，“戏”、“误”等，品味儿童的稚态，作者恬静闲适的心情
3.总结课堂：同学们，这节课，我们欣赏了这么多写儿童的诗，充满情趣，课后可以你可以背背诗句，或者选一首写个小故事，或者找同学演一演，那么，你的生活一定也会多一份情趣。

板书设计：。