行动学习法教程

2、组织行为学基础： 个人学习不一定能提高组织能力
通过团队学习提高组织能力
学 习
嵌套进阶模型
组
织
贡
团
献
队
率
组织学习
个
人
团队学习
个人学习
3、其他社会和理论基础：
行动学习以问题解决为导向，不同 的问题涉及不同的学科知识和理论基 础。
L=P+Q+I
Programmed Knowledge Questioning insight Implement
三、行动学习的原理
1、心理学基础 2、组织行为学基础 3、其他社会和理论基础
1、心理学基础之遗忘规律
采用的方法
3天后所保留的
读
10%
听
20%
看（观察）
30%
看+听
50%
听+说
70%
说+做
90%
1、心理学基础之成人学习过程
运用
行动
亲历/经验
亲验
结论
理论
回味/分享
反思
Klob成人学习圈（1974）
开始
第一次
第三次
第四次……第九次……结束
3天 讲解行动
学习方法 介绍有关
知识 小组确定
工作日程 小组讨论
统一认识
2天 请专家
介绍有 关情况 小组讨 论个人 的问题
2天 请专家
介绍有 关情况 小组讨 论个人 的问题
1天 小组讨
论个人 的问题
0
每次活动有 1——3 天的时间 全部过程持续一年 活动的重点是小组讨论研究问题 回到日常工作中继续研究个人承担的问题 必要时请专家来介绍有关知识
1天
或请专
对一年的
家讲座
学习情况
或小组
总结
讨论
向省领导
汇报
小组讨论
结束后自
己的下一
步计划
12 个月
一个全日小组活动计划的例子
上午：
８:３０—９:００
发言１ 小组讨论
９:００—９:３０
发言２ 小组讨论
９:３０—１０:００ 发言３ 小组讨论
１０:１５—１０:４５ 发言４ 小组讨论
１０: 4５ —１１:１５ 发言５ 小组讨论
三、行动学习在我国的实践
根据干部学习培训的特点，进一步提高 讲授式教学质量，加大研究式教学力度，大力 推广案例式教学，积极开展模拟式、体验式教 学，把教育培训同调查研究结合起来，不断探 索新的教学方法。
——《2006至2010年全国干部教育培训规划》
坚持学以致用，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风 （一）坚持学习理论与指导实践相结合 围绕实现“十一五”时期经济社会发展的目标任务，紧密联系国际形势的新 变化、我国改革开放和社会主义现代化建设的新进展、各地区各部门的工作 实际来开展教育培训，坚持用马克思主义中国化的最新成果指导实践。引导 广大干部认真研究解决本地区本部门改革发展稳定中的重大问题，认真研究 解决群众生产生活中的迫切问题，认真研究解决党的建设中存在的突出问题， 真正把理论上的提高转化为认识世界、改造世界的实际本领，把学习上的收 获转化为指导工作、改进工作的具体措施，切实做到学以致用。要把学习和 运用理论解决实际问题的能力，作为考核干部的重要内容。 （二）坚持改造客观世界与改造主观世界相结合 干部教育培训要紧密联系干部的思想实际，教育广大干部在改造客观世界的 同时改造主观世界，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，提高思想 政治水平，增强与人民群众的思想感情，加强道德品质修养，增强辨别是与 非、善与恶、美与丑、荣与辱的能力。坚持密切联系群众，反对形式主义、 官僚主义；牢记“两个务必”，反对拜金主义、享乐主义；遵守党纪国法， 严于律己、防微杜渐，反对自由主义和极端个人主义；坚持言行一致、知行 统一，反对弄虚作假、表里不一。要用改造主观世界的成效来推进客观世界 的改造。 （三）坚持运用理论和发展理论相结合
学相长。
——《中国共产党党校工作条例》（ 2008年）
美国五角大楼：用行动学习小组的方式来完 善情报人员应对突发事件中的危机管理，及组织 间的协同配合和信息分享。
被动
知
识
传 授
教师控制
讲授
参训者行为
主动
间接经验
问 学员控制 个人亲验 题
解 决
培训者行为
催化
讲授 讨论 知识
练习 案例 分析
技能
角色 扮演
情景 行动 模拟 学习
态度
培训方法的有效性评估
获得 知识
二、为何搞行动学习
在500强中：300余家世界500强机构是英国 国际管理协会的行动学习企业会员。没有引入行 动学习前，通用电器(GE)国际性业务占18%；实 施行动学习后，这个数字是40%，并且很快达到 50%。
欧洲：比利时布鲁塞尔的金融界、企业界不 同组织间的高级经理用行动学习法来解决欧共体 大家族内各成员国企业文化的交流与沟通。
１１:１５—１２:００ 总结
下午：
１４:００—１５:００ 专家介绍情况
１５:３０—１７:３０ 参观、座谈
晚上：
１９:００—２１:００ 集体讨论、总结、结束
行动学习的发明者
“行动学习”是英国国际管理协会主席瑞 文斯教授发明的。他于1965年在比利时为高 级管理人员组织培训时使用了这种方法，取 得奇效。 70年代他返回英国，为英国通用电 子公司开办了行动学习课程，并出版《发展 高效管理者》，正式提出行动学习的理论与 方法，受到广泛关注。
——《2006至2010年全国干部教育培训规划》
开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲 授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提 高培训质量。
——《干部教育培训工作条例》（ 200６年）
党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综 合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充 分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学
行动学习法教程
主要内容
一、什么是行动学习 二、为何搞行动学习 三、行动学习的原理 四、行动学习在我国的实践 五、如何做行动学习
一、什么是行动学习
在行动中学习、在学习中行动！ ——拥有共同问题的人集合在一起，在
顾问等的帮助下，经过精心安排，边学习边 行动，在探索和解决问题中，个人和其所在 组织不断发展的过程和方法。
改变 解决问 人际关 态度 题技能 系技能
学员 接受
知识 记忆
案例研究 4
5
1
5
1
4
研讨会
1
3
4
4
来自百度文库
5
2
讲授
8
7
7
8
7
3
游戏
5
4
2
3
2
7
电影
6
6
8
6
4
5
程序教学 3
8
6
7
8
1
角色扮演 2
2
3
1
3
6
交心小组 7
1
5
2
6
8
注：1=效果好 8=效果差
行动学习的三个主要功能
（1）改变工作态度，提高个人水平； （2）解决现实问题，完成项目任务； （3）打破部门樊篱，优化工作流程。