小学语文《雪儿》教学案例

小学语文《雪儿》教学案例

1、默读课文第2自然段。我和爸爸是怎样对待雪儿的？划出有关句子。（出示要求）（生读、划、师巡视）

2、谁愿意和大家交流？

3、师：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子（出示）：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！请大家读读，能体会到那颗心吗？（生自由读）

师：请你读。（师评价：你也有一颗善良的心！）

师：再请你读。

（师评价：对啊！我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。）

让我们再一起来感受这颗善良的心吧！（生齐读。）

4、师：还有人说：一件事一片情。我们更要从我为雪儿所做的每一件事情中感受到我对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生齐读）

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云你会一个人去看蓝天白云吗？（不会）会天天去看吗？

（不会）而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下。

5、（学生自由读书品味）交流（师评价：有伙伴了！不再是一个人了！同病相怜啊！）

6、同学们体会得很好！（如果学生讲到了，教师就不用引了：你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云这里面又包含作者什么样的感情呢？）

理解飘飘悠悠（学生交流后，教师随机点评）

师：是啊！多么自由！

师：这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子，看也看不完，看也看不厌。

师：从省略号中，你还体会到了什么？（多么希望自己也像白云一样自由飘荡。）

师：你能注意省略号中蕴涵的内容，了不起！

生继续交流。

7、师：是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

8、现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

（生有感情地朗读第2自然段。）

9、师：一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。用心读读第3自然段，看看自己有没有这样的体会？（学生各自投入地朗读课文。）

师：谁来读给大家听听？

指名朗读课文第3自然段。

（1）师：想一想：雪儿是一只怎样的信鸽？（各自练读后指名学生再读课文。）（2）师：（高兴地）你感受到这是一只怎样的信鸽了吗？(勇敢、忠诚)

（3）师：你是从哪里感受到的？（点红：艰难险阻、千山万水、传递信息、蓝天信使）

师：让我们再次感受一下勇敢、忠诚的信鸽。（齐读第2句。）

（4）师：对这样的信鸽，我的内心又如何呢？（喜欢、敬意、骄傲、自豪、寄予希望，希望传递信息。）

（引读第3句，所以，我更盼着随机点红：更盼着）

（5）师：这样一体会，再读课文，感觉就不一样了。请大家试着读读。（生各自有激情地读。）

（6）谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（45节）

1、在作者的细心照料下，她的期盼终于实现了。指名读第4节（出示第四小节）

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。（出示句子：我为雪儿欢呼）

4、谁来为雪儿欢呼？指名读。

谁再来为雪儿欢呼？

让我们一起为雪儿欢呼吧！（齐读）

5、听了你们的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，谁来读好这句？（指名读第3句）你们看到了一只怎样的雪儿？你从哪里体会到的？（引导学生从托、划、美丽的弧线等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快的音乐，一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，我会想些什么？会对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。（板书：快乐）。当雪儿翅膀受伤时，是我挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。（板书：照顾）我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情自由朗读第五自然段。

师：谁来依依不舍地读一下？

10、我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，我为什么还感到十分快慰呢？（齐读最后一节，然后交流。）

师评价：一段美好的生活，一个难忘的回忆！

反思：

教学过程中，首先发现用我和爸爸怎样对待雪儿的？不合适，比较生硬，因此把对待改成照顾。好多地方用了作者，如果改成我，就能和学生之间拉近距离，容易走进故事情境中。还有许多的评价语言使用不太合理，或者没有新意，不能激励学生学习的兴趣。因此，对教案中的措词用句还要细细斟酌。

其次，在教学中，我采用了教师先总述，引领学生进行教学活动。如：有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子（出示），读读，能体会到那颗心吗？一句话一颗心，一件事一片情。我们就要这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读第3自然段，看看自己有没有这样的体会？这样的一些话语，把教师的教学思路和学生的学习思路框死了，不能做到让学生充分自主的去发现，并参与学习。考虑再三，觉得这些虽然是借用薛特

的东西，但不适合我们的学生。因此，还是决定把这种教学思路改成让学生自主朗读体会。