心理咨询师第五章
心理咨询考试师大纲
心理咨询考试师大纲第一章：导论1.1 心理咨询考试师的定义和职责1.2 心理咨询考试师的职业素养要求第二章：心理理论和知识2.1 学习理论2.1.1 经典条件作用2.1.2 操作条件作用2.1.3 社会学习理论2.2 人格理论2.2.1 心理动力学理论2.2.2 行为主义理论2.2.3 人本主义理论2.3 发展心理学2.3.1 神经发育2.3.2 认知发展2.3.3 社会情感发展2.4 心理病理学2.4.1 精神疾病分类与诊断2.4.2 精神病理机制2.4.3 常见心理障碍及其特征第三章：心理咨询基本概念和技术3.1 心理咨询的定义和基本原则3.2 咨询关系建立和维护3.3 心理咨询过程与技术3.3.1 倾听与积极回应3.3.2 反馈与共情3.3.3 问询与澄清3.3.4 探索与解释3.4 心理咨询中的沟通技巧和技术第四章：心理咨询中的伦理和法律问题4.1 伦理规范和职业道德4.2 保障客户权益的法律法规4.3 信息保密与知情同意4.4 心理咨询中的道德困境与处理第五章：专业实践技能5.1 心理测量与评估5.1.1 心理测量方法与工具5.1.2 测量与评估的步骤5.1.3 测量与评估结果的解释与应用5.2 心理咨询中的危机干预与处理5.3 心理咨询中的团体辅导与治疗5.4 心理咨询中的家庭与夫妻关系辅导第六章：心理咨询实践与案例分析6.1 心理咨询的实践模式与技巧6.2 案例分析与解决方案6.3 心理咨询实践的个案管理第七章：心理咨询研究与创新7.1 心理咨询的科学研究方法7.2 心理咨询研究的领域和方向7.3 心理咨询创新与发展第八章：心理咨询教育与培训8.1 心理咨询师的专业发展与自我提升8.2 心理咨询教育与培训的内容和方式8.3 心理咨询师的继续教育与资质认证结语心理咨询考试师大纲中包含的内容是一位优秀的心理咨询考试师所必备的知识和技能。
通过学习和掌握这些内容，考生能够具备扎实的心理理论和知识基础，掌握心理咨询的基本概念和技术，了解伦理和法律问题，培养专业实践技能，提升个人发展和创新能力。
2010年心理咨询师考试《心理治疗》第五章考点
第五章咨访关系与咨询特质第一节咨访关系概述咨访关系：是需要心理帮助的人与能给予这种帮助的人之间结成的一种独特的人际关系，通过这种关系达到心理改善的效果。
(核心两点：1咨访关系是一种帮助关系2结成的这种关系的目的是克服心理困难，促进个人发展。
)咨访关系的外部特点：1明确的目的性2非强制性3职业性4人为性咨访关系的内在特点：信任、理解真诚关怀爱护尊重宽容接受诚实托付感可靠性基本的特点是信任和理解情感交流理智感咨访关系的决定因素──你咨访关系的意义：1咨访关系本身即有治疗作用2咨访关系是其它改变因素的“传送带”和支持物咨访关系有治疗作用：1模仿和认同2提高自尊心3积极的情绪体验咨访关系是其它改变因素的载体咨询特质：是咨询者在咨询过程中表现出来的，对咨访关系和咨询效率有直接影响的人际反应特点。
第二节共感共感：有时又称为共感理解，原初的共感相当于我们今天说得“投射作用”指人在审美活动中无意识的将自己的主观情感倾注在对象上面，按照罗杰斯的看法就是咨询者体认来访者内部世界的态度和能力考试大－用我们的话说共感就是咨询者设身处地的去体会来访者的内心感受，达到对来访者境况的心领神会。
(共感特质包括体认和反应两种活动)共感反应水平：伊甘：初级共感高级(运用释意技巧)准确的共感(运用倾听技巧自我揭示解释)艾维的共感分为7中水平：1咨询者在会谈中明显的起着破坏作用。
2这是只有少数咨询者能达到的最高水平3此时咨询者真正成了有主见的咨询者4许多人认为水平是四是那种最低限度的咨询。
5在这个水平上咨询真正变成了有效的咨询，咨询者在咨询中增加了超出交换意见式反应的东西6咨询者仍有破坏作用，但不明显，难以查觉，尽管它表现的是在试图努力帮助对方来源：考试大7乍看上去会谈似乎进行正常，然而进一步分析就可以看出咨询者并非很注意倾听来访者所说的东西。
共感反应的要领：1转换角度2投入的倾听来访者3以言语或非言语行动作出反应4回到你自己的世界里来，把你从来访者知觉到的东西作一番清理，理解它们。
心理学第五章表象和想象
幻想性想象
与个人愿望相结合，创造出理想 化的形象。例如，青少年时期的
白日梦。
想象的作用
促进智力发展
通过想象，人们能够更好地理 解抽象概念和解决问题，提高
智力水平。
激发创造力
想象是创造力的源泉，通过想 象可以产生新的思想、发明和 创作。
调节情绪
通过想象，人们可以调节情绪 ，缓解压力和焦虑。例如，通 过想象放松训练来缓解紧张和 焦虑。
想象具有创造性、自由性和超越性， 能够打破现实束缚，创造出前所未 有的形象。
想象与记忆的关系
想象是在记忆表象的基础上进行的， 记忆为想象提供了原材料。
想象的分类
再造性想象
根据语言、符号等提示，在脑海 中形成相应的形象。例如，阅读 小说时在脑海中形成场景和人物
形象。
创造性想象
不受现实束缚，自由创造新形象。 例如，艺术家在创作过程中运用
对于经历过创伤事件的人来说，心理咨询师可以通过引导他们进行 想象，来帮助他们处理创伤记忆，减轻心理痛苦。
激发积极情绪
心理咨询师可以使用想象法来激发来访者的积极情绪，帮助他们建立 自信心和乐观心态。
THANKS
谢谢
两者都可以被语言描述
表象和想象都可以通过语言进行描述和传达，使得个体之间可以分 享和交流。
表象与想象的区别
01
表象是记忆的再现
表象是记忆中已经存储的信息在大脑中的再现，是对过去经验的重现。
而想象则是在记忆的基础上，通过创造性思维对新的形象进行构建。
02
表象是具体的形象
表象是个体在脑海中形成的具体形象，具有直观性和形象性。而想象则
表象是人们记忆的主要内容，是回忆 和再认的基础。
Ekzfkji心理咨询师基础知识第五章
-+懒惰是很奇怪的东西，它使你以为那是安逸，是休息，是福气；但实际上它所给你的是无聊，是倦怠，是消沉;它剥夺你对前途的希望，割断你和别人之间的友情，使你心胸日渐狭窄，对人生也越来越怀疑。
—罗兰第五章心理测量学知识第一节概述1、简述测量的元素。
测量就是是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量元素：事物、数字、法则。
所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。
所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。
所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
2、心理测验的定义是什么？所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
3、简述心理测验与心理咨询的关系。
咨询和治疗的有效性，不仅取决于咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。
因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。
心理门诊中：智力测验、人格测验以及心理评定量表。
心理测验是分析求助者心理问题的重要工具。
它不但可以检验咨询人员的判断是否正确，还能帮助其对求助者的问题进行深入的分析。
一般来讲，心理测验应在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。
4、简述世界第一个正式的心理测验。
1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童。
经过他与助手西蒙的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。
这个量表很粗糙。
但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。
国家三级心理咨询师第五章心理测量
心理测量学基础
• • • • • • • • • • • • • • 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表” 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验” 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表” 1980年，北师大开设心理测验课 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷” 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会” 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验” 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”
算。
测量水平最低的一种形式，如代号、类别
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心理测量学基础
• （2）顺序量表
表明类别的大小或某种属性的多少。
主要用于分等论级和分类。
数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 无法进行数学方法运算。
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心理测量学基础
（3）等距量表 存在大小关系。 无绝对零度，但存在 • 54. 其数值只可以 相对零点。有相等单位，可以进行加 进行加减运算，二 减数学运算，但不能做乘除运算。 不能进行乘除的量 （4）等比量表 表是（）2013.05 是最精确的测量。具有相等单位又有 A命名量表 绝对零点。 B顺序量表 大多是物理量表，可以进行各种数学 C等距量表 运算。可以知道事物之间的某种特点 D等比量表 上相差多少及它们之间的倍数关系。 心理测验属于?量表！
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完整版心理咨询师基础知识重点知识点
第一章：基础心理学1.基础心理学的内容可分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。
2.人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
3.灵长类动物的心理发展到了思维萌芽阶段。
人的心理是心理发展的最高阶段。
4.心理是对客观现实的反映。
5.冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。
6.构造心理学创始人是冯特和他的学生铁钦纳，采用内省实验法；机能主义心理学创始于杜威和安吉尔，詹姆士为这一学派奠定了思想基础，主张意识是一个连续的整体，强调心理适应功能，重视心理学的实际应用；行为主义由华生创立，主张心理学要抛开意识，径直去研究行为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应（S-R）之间的规律性关系，通过控制环境去塑造人的心理和行为。
格式塔心理学，魏特海默、克勒、科夫卡，主张从整体上研究心理现象，建立完形心理学。
精神分析，弗洛伊德，人的心理包含两个主要部分：意识和无意识，把人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我。
人本主义心理学以马斯洛和罗杰斯为代表。
认知心理学的信息加工观点：信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认知活动。
生理心理学主要探讨心理活动的生理基础和脑的机制。
7.大量的神经细胞集中的地方叫做神经中枢，中枢神经系统包括脊髓和脑。
脊髓是中枢神经系统最低级的部位，除传递信息外，完成一些简单的反射，如膝跳反射等。
脑：脑干、间脑、小脑和端脑。
① 脑干：延脑（延髓）、桥脑和中脑三部分，是脑最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。
经延脑的椎体交叉要向对侧传导，支配呼吸和心跳的中枢；脑干网状结构，是调节睡眠与觉醒的神经结构。
② 间脑：丘脑是大脑皮层下，除嗅觉外所有感觉的重要中枢；上丘脑参与嗅觉和某些激素的调节；下丘脑调节着内脏系统的活动；底丘脑调节肌张力，使运动能够正常进行。
③ 小脑：表层是灰质，深层是白质与脊髓相反，其功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动。
第五章心理咨询 PPT课件
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二、评估与分析来访者的问题
收集资料掌握情况 心理咨询的诊断阶段应注意哪些问题： （1）他是谁？ （2）发生了什么事？ （3）什么时候发生的？ （4）在哪里发生的？ （5）为什么会发生？ （6）与那些人相关？ （7）事情是如何演变的？
确定其自身存在的意义。 （3）人的意识能超越传统的、现实的，文化的界限，因而具有创造性和
无限发展的潜在可能性。 主要方法 罗杰斯来访者中心疗法，强调患者自己叙述问题、自己解决问题；强 调患者最了解自己，自己对找出更好应付现实生活的途径负有责任， 而且具有这种能力；只有他自己才能找出什么是最适合他自己的行为， 强调心理咨询师在与患者的关系中患者才能实现个人不能实现的成长。
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第四节 团体心理咨询
一、团体咨询的概述 团体咨询的定义 是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题， 通过一定活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共 识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。 团体咨询的优越性
（1）有更好咨询效率 （2）提供更为典型的社会现实环境 （3）参与者能多角度地分析问题 （4）在互动中增进对自己和他人的了解 （5）经验与感受分享
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七、评定与巩固咨询效果
评定咨询效果 （1）求助者的自我评估 （2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实 （3）求助者周围人对求助者的改善状况的评定 （4）求助者咨询前后心理测试结果的比较 （5）咨询员的评定
巩固咨询效果 追踪调查 （1）应用备忘录 （2）填写信息反馈表 （3）约请来访者定期前来面谈 （4）召开座谈会 （5）访问有关人
第五章 心理干预
[参考答案】 “你刚结婚的儿子和媳妇都在国外。你 感到你的背相当痛，你不知道该不该让他 们知道这件事。一方面，你不想让他们不 必要地担忧；另一方面，你觉得他们可能 愿意知道这个情况。”
练习二：情感反应
用一个能反映出来访者情感的反应句表达 来访者的叙述，以“你感到……”开头。
①受训练的售货员对咨询员说：“我的脸红 问题控制了我的整个生活。我努力避开教 练员的视线，这样我就可以不被提问，而 且，我退缩着不敢参加小组讨论。因为有 这样的举止，我感到自己很没用。”
ห้องสมุดไป่ตู้
[参考答案] “你非常喜欢你的工作，为了使它顺利， 你花费了很多精力，因为你是一位处在男 性世界中的女士。你是个充满活力的人， 非常需要不断地工作。”
③ 男大学生对咨询员说： “我跟导师谈 过，他……嗯……他说我应该来和你谈谈。 我想提高我的成绩，这对于我将来继续深 造很重要。”
[参考答案] “你和你的导师讨论了你的情况，他建 议你来找我。你想取得更好的成绩，这样 你就可以实现你继续深造的抱负了。”
[参考答案] “你感到你被欺侮，被小看了，这使你 很气愤。你是和他们完全一样的人，你发 誓将来要维护你的权利。”
④14岁的女孩对咨询员说：“我希望拥有朋 友，希望人家喜欢我。为了受人欢迎，我 费了很大的劲，但别的女孩不是不理我， 便是取笑我。他们为什么要一直伤害我?我 做错了什么?”
[参考答案] “你感到迫切需要朋友，需要被人喜欢， 可是尽管你用了很大努力，其他女孩仍然 不理你、嘲笑你。这确实伤害了你，你在 想是不是自己做错了什么。”
练习一：内容反应
把来访者用“我”、“我的”地方改为 “你”、“你的”，来重新叙述和释义来 访者叙述的内容，语言要清楚、简洁，如 果合适，可用口语。
上海心理咨询师考试复习重点 第五章 人格心理学
第五章人格心理学第一节人格心理学概述一、人格心理学特点〔一〕“人格〞界定人格由生理与心理不同层面因素构成，包括个体过去、当下与未来不同时间形成的心理因素影响，尤其是人际交往过程与经历是人格形成的重要因素。
〔二〕人格心理学研究特点１、科学的风格２、哲学的风格３、艺术的风格二、人格研究〔一〕人格研究的一般方法论原那么理性主义与经历主义,理性演绎与经历归纳分别为理性主义者与经历主义者所强调。
〔二〕人格研究的主要途径１、人格的临床研究人格的临床研究途径是对个体作系统的、深度的考察。
２、人格的相关研究人格的相关研究通常使用统计测量来建立个体间已存在差异的那些测量集之间的联系或相关性。
３、人格的实验研究人格的实验研究旨在于通过对变量做系统的操纵以建立起因果关系，强调对变量的严格控制。
〔三〕人格研究的具体方法１、资料收集２、研究验证〔１〕实验法，包括实验室实验、准实验与现场研究设计。
〔２〕现场研究。
〔３〕准实验研究。
〔４〕访谈法。
〔５〕问卷调查法。
〔６〕测验法。
第二节人格特质理论人格的特质理论强调人的个别差异与个体的整体功能，以特质概念来假定行为的跨情景一致性与跨时间的持续性。
一、奥尔波特的人格特质理论〔一〕奥尔波特学术背景奥尔波特有关特质的系统思考，推动了人格心理学开展，他也因此而在心理学领域享有盛名。
奥尔波特认为，人格理论应该从人格的内部机制而不是环境进展解释；人格不是已经形成的东西，而是正在形成的东西；应该寻求目前与未来的动机，而不是追溯过去。
在奥尔波特看来，了解一个人的人格的最好方法是问他最近５年内准备干些什么。
应该去了解一个人的方案、价值观与倾向性。
〔二〕安康人格奥尔波特认为，安康人及神经症者的区别在于，安康人的行为动机基于未来，神经症那么受制于过去。
安康正常的人具有机能自主性，机能自主是指安康成人的过去动机与当前动机在机能上没有联系，即使儿童期的行为类似于成人行为，它们也未必代表一样的潜在动机。
一个人现在的行为及过去行为可能一样，但动机已经发生了变化。
《心理咨询》第五章
求：（停顿片刻）那您还愿意给我咨询 吗？您会不会觉得我这人不可救药了？
咨：（微笑）我并没有那样想过。我刚才说你 没做作业使我感到有些失望,这并不是说我对
你这个人感到失望。我想你没完成作业可能会
有你自己的原因和道理。现在，你能跟我说说
为什么没做作业的原因吗？
点评：对事不对人的思考、处事方式。同时把 话题引向深入，这本身就是有挖掘意义的。
评析
老师A： 不要责备我，不是我给你40分，而 是你自己丢掉的。
评析：属层次一。这位老师表现出惩罚性、 防御他自己受到责备：用他自己认为诚实来 伤害学生。
目标确定与否
正式与非正式：时间、地点、 内容、方式
时间限制：咨询关系随问题 解决而结束，友情则取决于 其它因素。
咨访关系的外部特点：
1 明确的目的性 咨访双方都认识到来访者因存在心理困难 而来，咨询者是能够并且愿意提供帮助，以解除来访者心理 困难的人。除此以外，不存在其它目的。因此在咨询进行之 前，双方就有一个心照不宣的约定，来访者事先就有了一种 对咨询者的积极的态度和情感准备，他是寻找一个听取心灵 呼唤的知音的。
点评：虽没正面回答，但话中包含了生气 的成分。
咨5：没什么，现在我们还是来看看今天 要谈的问题吧。
点评：回避，求助者会觉得咨询师并不 真关心自己的问题，他为什么不问我不 交作业的理由呢？
咨6：我是有点生气，你上次不是答应得 好好的吗？
点评：真诚的，但带有批评的口吻。
咨7：我希望你能认真做那些作业，你没 完成我感到有些失望。
缺点、价值观不同的人） 2、尊重意味着一视同仁，不能厚此薄彼。 3、尊重意味着保护隐私，不要出于好奇去
打探。 4、尊重意味着以真诚为基础。
二级心理咨询师第五章考试大纲
二级心理咨询师第五章考试大纲
二级心理咨询师第五章考试大纲
导语：心理咨询师具有一定的观察、理解、学习、判断、表达、人际沟通能力，及自我控制、自我心理平衡、交往控制能力。
下面我们一起俩看看二级心理咨询师第五章的考纲吧。
二级心理咨询师考试大纲：第五章心理测量学知识
一、教学方法：
(1)以基本概念教学为主，强调各指标的表示方法及之间关系。
(2)本章节对心理测验技能有较强的指导意义，讲课时应着重加强二者之间的联系。
二、教学内容：
(1)心理测量学概述
(2)测验的常模(重点掌握)
(3)测验的.信度(掌握)
(4)测验的效度(理解)
(5)测验的难度(识记)
(6)测验的区分度(识记)
(7)测验编制的一般程序(识记)
(8)心理测验的使用(重点掌握)
三、教学目标：
心理测验是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测验作为一种技术手段在临床诊断、判定疗效及咨询与治疗中都有广泛应用。
本章内容讲述的是心理测验的基本概念、原理和使用原则。
本章教学目标为：
(1)掌握心理测量学的基本概念。
(2)掌握心理测验使用的注意事项。
【二级心理咨询师第五章考试大纲】。
心理咨询师(三级)基础知识和技能(全)
基础知识第一章 基础心理学知识2、１9世纪末20世纪初,这个时期比较有影响的学派有（1）构造心理学，创始人冯特和铁钦纳，观点是主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分，以及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。
(2）行为主义，创始人华生，主张要抛开意识，径直去研究行为。
（３）格式塔心理学,德国心理学家魏特海墨和科夫卡认为,整体不等于部分的相加,意识经验也不等于感觉和感情等元素的集合,行为也不等于反射弧的集合，主张从整体上来研究心理现象，建立了完形心理学，或叫做格式塔心理学。
（4)机能心理学，杜威,它强调心理学应该研究心理在适应环境中的技能作用。
(5）精神分析学派，奥地利的弗洛伊德，他又提出前意识的概念,认为前意识是介于意识和无意识之间的一种中间心理状态．4、研究心理学的原则,(1）客观性原则（2)辨证发展原则(3)理论联系实际原则。
６、神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位，神经元由细胞体、树突和轴突三部分组成。
神经元具有接受刺激(信息）、传递信息和整和信息的功能。
外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构,它包括由12对脑神经和３１对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。
中枢神经系统包括脊髓和脑。
脑又由脑干、间脑、小脑和端脑构成。
脑干包括延脑、桥脑和中脑三部分，它是脑的最古老的部位,也是维持生命的基本活动的主要机构。
延脑中还有支配呼吸和心跳的中枢。
脑干保持一定的唤醒水平和清醒状态,维持注意并激活情绪.丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢．小脑的功能是保持身体平衡,调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
颞叶以听觉功能为主,枕叶以视觉为主，顶叶以躯体感觉的功能为主。
大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种不对称性叫做单侧化.1860年法国外科医生布洛卡发现左半球的言语优势，对于右利手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维６、巴甫洛夫发现的几个高级神经活动的基本规律:（1）条件反射的抑制(2)扩散和集中(3)相互诱导(4）动力定性。
心理咨询师培训基础知识
第三单元 心理学发展简史
一、科学心理学的建立冯特，1879年，第一个心理实验室二、学派的纷争五个学派名称，主要代表人物三、研究取向
第四节 记忆
再现与再认遗忘规律 保持曲线 艾宾浩斯三个记忆系统
第五节 思维、言语及想象
第一单元 思维概述主要特征与基本形式第二单元 思维种类求同思维与求异思维第三单元 思维过程思维定势第四单元 语言与言语第五单元 想象种类
第六节 意识与注意
第一单元 意识概述第二单元 注意概述种类第三单元 注意特征四个特征
孩子的想法与愿望（学生问题）
青春期孩子是憧憬成熟又留恋童年，追求完美又总有缺憾，拒绝灌输又渴望帮助。这样矛盾的心理，使得他们的行为在大人眼里是如此荒唐和无聊。家长因为不了解孩子，对孩子横加约束，这使得家长与孩子矛盾重重，冲突不断升级。
青春期的心理特点
（三）一般心理规律与父母第二次分离(心理断乳)人格处于逐步发展完善中，自尊心强关注自我，寻求自我认同情绪容易波动，有较强逆反心理学业及升学压力大性意识的觉醒，性生理的变化带来巨大心理变化人际关系敏感，渴望同伴的归属，渴望友谊包括异性情感
青春期的生理特点
青春后期：其特征是性器官发育完全成熟，体格形态发展也完全成熟。青春中期，虽然性器官、第二性征已发育成熟，但要到22-25岁才能完全成熟。人体的骨骼系统，经过青春期的突长之后，到25岁左右，骺软骨停止生长，全部骨化，至此人体的高度不再增加，循环系统、呼吸系统也同样，青春中期之后心脏的重量及外形接近成人，要迟至35岁左右才能发育完全成熟；就呼吸功能而论，也要到青春后期才能完善。
心理咨询师心理评估与治疗步骤手册
心理咨询师心理评估与治疗步骤手册第一章心理评估概述 (2)1.1 心理评估的目的与意义 (2)1.2 心理评估的类型与范畴 (2)第二章心理评估前的准备 (3)2.1 咨询师的自我准备 (3)2.1.1 理论知识储备 (3)2.1.2 情绪调整 (3)2.1.3 专业素养 (3)2.1.4 个人成长 (3)2.2 环境与设备的准备 (4)2.2.1 环境准备 (4)2.2.2 设备准备 (4)2.3 被评估者的准备 (4)2.3.1 信息收集 (4)2.3.2 建立信任关系 (4)2.3.3 明确评估目的 (4)2.3.4 签署知情同意书 (4)2.3.5 评估前的沟通与指导 (4)第三章评估工具的选择与应用 (4)3.1 常用评估工具介绍 (4)3.2 评估工具的选择原则 (5)3.3 评估工具的应用方法 (5)第四章初步心理访谈 (6)4.1 访谈技巧与原则 (6)4.2 访谈过程中的注意事项 (6)4.3 访谈资料的整理与分析 (7)第五章心理测验 (7)5.1 心理测验的种类与特点 (7)5.2 心理测验的实施与解释 (8)5.3 心理测验结果的综合分析 (8)第六章心理诊断 (9)6.1 心理诊断的基本概念 (9)6.2 心理诊断的方法与步骤 (9)6.2.1 心理诊断的方法 (9)6.2.2 心理诊断的步骤 (9)6.3 心理诊断结果的运用 (9)第七章心理治疗策略 (10)7.1 心理治疗的基本原则 (10)7.2 常用心理治疗方法 (10)7.3 心理治疗计划的制定 (11)第八章心理治疗过程 (11)8.1 建立治疗关系 (11)8.2 治疗目标的设定 (12)8.3 治疗技巧的应用 (12)第九章心理治疗评估与调整 (13)9.1 治疗效果的评估 (13)9.2 治疗计划的调整 (13)9.3 治疗结束的评估 (14)第十章咨询师的职业素养与成长 (14)10.1 心理咨询师的基本素质 (14)10.2 心理咨询师的自我成长 (14)10.3 心理咨询师的职业发展 (15)第一章心理评估概述1.1 心理评估的目的与意义心理评估作为心理咨询与治疗的重要环节，旨在对个体的心理健康状况、心理功能以及心理问题进行系统、全面的分析和评价。
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心理咨询师第五章
第五章心理测量学知识习题
单项选择题
1、关于测量，正确的是（B测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）
2、参照点就是确定事物的量时，计算的（A起点）
3、用1代表男，用2代表女等等，这样的量表一般叫（A命名）
4、我们一般将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B顺序）变量。
5、在顺序量表中，变量具有（C等级）。
6、0℃并不意味着没有温度，这种说法（C对）。
7、其数值能够进行加、减、乘、除运算的量表是（D等比量表）
8、一般来说，心理测量是在（B顺序量表）上进行的。
9、下列说法中正确的是（D心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，
经过观察有少数人的代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的
心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
加。
错误的测验观不包括（D以上一个也不是）。
加。
最早使用T分数者是（C麦柯尔）。
加。
下列对测量的描述，正确的是（B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）。
加。
高考的最高分为650分，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，
百分等级为80的百分位数（D540 ）。
加。
王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（C85）。
加。
常模分数构成的分布就是一般所说的（B常模），它是解释心理测验分数的基础。
加。
对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（B特殊常模）。
加。
皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，特别注重某些特殊概念的形成，
其中最著名的工作就是对（D守恒）概念的研究。
加。
比率智商（IQ）被定义为与（C心理年龄）实足年龄之比。
加。
洛德（lord）提出在学绩测验中，为了保证其可靠性，各类选择题的理想平均难度为：
五择一测题，0.70；四择一测题，0.74；三择一测题，0.77；二择一测题，（C 0.85）。
加。
甲被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102,操作智商为110。
已知两个分数都是以100为平均数,
15为标准差的标准分数。
假设言语测验和操作测验的分半信度分别为。
（B不显著高）。
加。
一个包括40个题目的测验新都为0.80,欲将信度提高到0.90,至少应增加( B60 )个题目。
加。
公式rxx=rxx 2=sr2 /sr2和公式rxt=st/sx表明信度指数的（B 平方）就是信度系数。
加。
效标与测验分数之间的相关,用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是( A线性)的分布。
加。
难度P值越接近于0或接近于1,越无法区分被试间能力的差异。
相反,P值越接近于0.50,
区别力越高。
为了使测验具有更大的区别力,应选择难度
在0.50左右的试题比较合适，难度应在（B 0.50+0.20）之间。
加。
测验编排的一般原则应排除（C答案混合排列）。
加。
( B二列相关)适用于两个连续变量,但其中一个变量被人为分成两类的相关计算。
加。
下列说法中,( B安排测验材料)不是对测验环境条件的要求。
加。
一般来说,心理测验除(C典型行为测验)以外,都有时限。
加。
心理测验题目的来源应该排除（A 直接翻译国外测验的题目）。
加。
（C相关）适用于两个变量均为二分称名变量的相关计算。
加。
无论哪种测验,为使评分尽可能客观应(B准确无误地计分，合分)。
加。
编制简答题的原则不包括(A将其操作化)。
加。
（A常态化）过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，
并能够表示为任何平均数和标准差。
10、测验的客观性不包括（C要有绝的标准）的客观性。
11、下列属于正确的测验观是（D心理测验尚不完善）。
12、（B比内）编制了世界上正式的第一个心理测验。
13、近些年来，中国心理学家正在致力于心理测验的（A本土化）研究。
14、（B常模团体）是由具体某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
15、常模样本量的大小，一般最低不小于（D30或100 ）。
16、全国性常模，样本量一般要在（B -3000 ）之间。
17、样本大小适当的关键是样本要有（A代表性）。
18、取样是指从（C目标人群）中选择有代表性的样本。
１９、随机号码表法是（A简单随机抽样）。
２０、系统抽样又称为（D等距抽样）。
２１、先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（C分组抽样）。
２２、（Ａ常模）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
２３、常模分数又叫（Ａ导出分数）。
２４、发展常模就是（Ｄ年龄量表）。
２５、在（Ａ年龄）量表中，个人的分数指出了她的行为在按正常的途径发展方面出于什么样的发展水平。
２６、最早的一个发展顺序量表的范围是（Ｃ葛塞尔发展程序表）。
２７、按照格赛尔研究的婴儿行为变化的顺序，（Ｂ１６）周的婴儿能使头保持平衡。
２８、皮亚杰最著名的工作就是对（Ｄ守恒）概念的研究。
２９、皮艳杰发现，儿童不同时期出现的不同守恒概念，一般儿童到
（５）岁时会理解质量守恒，（６）岁时才会掌握重量守恒，
（７）岁时才具有容量守恒的概念。
３０、（Ａ比内－西蒙量表）中首先使用了智力年龄的概念。
３１、在吴天敏修订的比内－西蒙量表中，某儿童经过了４岁组的全部题目，
５岁组经过３题，６岁组经过了２题，７岁组经过一提，其智龄为（Ｃ５岁）。
３２、常模样本中６年级的算术平均数分为35，某儿童在算术测。