罪犯教育――身份意识和改造心态教育

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入监教育讲义

入监教育讲义

入监教育讲义入监教育讲义:明确身份端正心态学员们,我知道没有哪一个人天生愿意成为一名罪犯,而作为监狱来说,也从来不会敞开大门欢迎任何一个人的到来,监狱的大门对无罪的人从来都是关闭着的,而只对有罪的人敞开。

学员们, 说这话的时候,我能猜得到,你们中间的一些人,一定会有人不服气,有一万个埋怨和理由,为自己的犯罪辩解,为自己的失足开脱罪责,或者不耐烦听我的讲述。

我不责怪你们,也能理解你们,因为你们并不是天生的罪人,你们每一个人心里都曾有自己的理想,都有自己的梦,都有着自己对人生的理解和追求。

我知道你们中间没有一个人自愿成为大墙内的罪犯,可是当你们去犯罪的时候,当你们受到法律制裁的时候,你们却很少去想你们的冲动和失误,给社会,给亲人,给父母,给儿女带来的那份难以诉说的伤痛。

在人生不顺的时候,你们会怨、会恨,会怨恨自己生不逢时,降临在一个贫困的小山村,让你们受苦受穷;你们会怨恨父母的自私,离异再婚,没有给你们一个完整的家庭;你们会怨恨生活的不公平,没让自己拥有一个富有的爹娘;你们会怨恨命运的不公,让自己在高考之时几分之差名落孙山;也有人叹息,社会没有给自己一个施展才华的机会;也有人咒骂自己妻子的不忠背叛了自己,拆散了家庭……太多的怨恨,太多的迷茫之后,你们想没有想过,我们同生在一块土地,同顶着一片蓝天,世界上有很多人像你们一样的人,也都有着说不完的伤与痛、道不尽的怨与恨,但为什么有那么多与你们有着相同处境的人,在遇到人生不顺的时候都不去犯罪,而单单你们走上了犯罪道路?现实生活就像一条川流不息的江河,有急流,有涌流,有暗礁也有旋涡。

在人这一生的道路上有很多曲折和坎坷,你们现在会遇到,出狱后仍然还可能遇到,一帆风顺的人生是不存在的。

学员们,今天上课,我也不想给你们讲什么大道理,我只想让你们知道,一个人,不管是社会上的自由的人,还是监狱里的服刑人员,都要根据不同的时间,按照不同的人生角色不断的调整自己的心态,社会在发展,生活在继续,不要以为自己总是对的,法律的判决就说明了你错了。

陕西省女子监狱罪犯教育改造2018

陕西省女子监狱罪犯教育改造2018

陕西省女子监狱罪犯教育改造2018 女服刑人员天性敏感、易感情用事、容易受到情感伤害、法律意识淡薄,监狱在改造过程中需要根据其特殊性进行系具有针对性的教育,陕西省女子监狱以“五阶梯”“三大体系”“三善四修”等特色教育理念深入贯彻落实治本安全观,形成“以规教人、以智启人、以情感人、以文化人、以善养人、以德育人”的颇具特色的教育改造模式。

一、“五阶梯”入监教育模式女子监狱积极探寻教育改造规律,从规范化管理出发,对入监教育工作进行重新整合、梳理,以“围绕一个目标、体现一份人文关怀、渗透一种文化熏陶、突出五项重点教育”为架构,开展“阶梯式入监教育”新模式,帮助新入监服刑人员认罪悔罪开始,实现角色转变,为服刑人员的服刑改造引路导航。

1、围绕一个目标:围绕促使服刑人员认罪服法、实现角色转变、适应服刑改造这一中心目标。

2、体现一份人文关怀:在服刑人员入监第一时间配发生活包、理发、洗澡、发《“阶梯式”入监教育服刑指导手册》、进行一次警察谈话、开展一次心理疏导、观看一部服刑改造微电影、拨打一次亲情电话,使服刑人员入监后面临的生活实际问题得到解决,心理得到接纳,牢牢占领入监教育的主动权。

3、渗透一种文化熏陶:《“阶梯式”入监教育指导手册》分为五本,以“五色”区分每一阶梯。

设计上,结合女性服刑人员柔性特点,以“口袋书”的形式贴近服刑人员改造实际,书中插画由服刑人员手绘完成,体现实用、温馨、新颖的特性。

内容上,除入监教育必学、必会、必背外,将“警官寄语、拓展阅读、法律谚语、改造善言善语”等内容渗透于阶梯式教育全过程,推动教育与文化熏陶有机融合。

4、突出五项重点教育:以“地基性教育、适应性教育、融入性教育、对症性教育、发展性教育”的“五阶梯教育”为内容,以爬楼梯的形式将入监五项重点教育层层递进。

对新入监服刑人员进行法制、监规纪律、身份意识、行为规范等“梯次”教育,同时,在每一阶梯制定《教育内容课程表》,合理安排施教。

并根据每一阶梯的教育内容特色,将入监教育细化到每天及每周,进一步规范入监教育流程,实现了各个阶梯有流程,每项工作有标准,每个标准有规范。

浅谈新入监罪犯自我认识教育的重要意义——通过自我认知,认识自我,完成社会人向监狱人的转变

浅谈新入监罪犯自我认识教育的重要意义——通过自我认知,认识自我,完成社会人向监狱人的转变
健康 教 育 工作 , 使 其 重新 认识 监 狱 , 认识 自我 , 消除 不 应 有 的恐惧 心理和不信任态度 , 尽快完成 由“ 社会人” 向“ 监狱人” 的转变 , 显得
尤为 重要


入监。 罪 犯的 心理 表现
1 、 失落。服刑人员入监后, 被剥夺了人生 自由, 甚至被剥夺政 治权利 , 远离亲人朋友, 与原已熟悉的社会交往环境隔离 , 以前的 辉煌 荣 耀都 已远 去 , 变成 让人 痛 恨 的服 刑人 员 , 感 到 一无 所 有 . 一 切都 完了 , 心里 感觉 怅然 、 失落 。 2 、 恐惧 。 这是服刑人员入监初期比较常见的心理问题。 一是对 监狱 警察 的恐 惧 。 有 的服刑 人 员见到 警察 便表情 不 自然 , 紧张 的说 不 出话来 。二是 对 同犯 的恐惧 。担心 老犯 人欺 负新犯 人 , 自己处 处 受气 。三 是对 监狱 环境 的恐 惧 。担心 吃 不饱 、 睡 不好 、 重体 力劳 动 等 。还有 的 因有余 罪或 私藏 有违 禁品 , 整 日心有余悸 , 忐 忑不 安 。
三 戈谈 新 入 监 罪 已自我 认 识 教 育 的 重 要 意 义
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通过 自我认知 , 认识 自我 , 完成社 会人 向监狱人的转变
口 古再努 尔・ 艾依提
( 新 疆 巴楚监 狱 新 疆 巴楚 8 4 3 8 0 0 )
我们的监狱是社会主义监狱 ,实行的是人道主义政策 .执行 “ 惩罚 与 改造相 结合 , 以 改造 人为 宗 旨” 的工作 方针 , 然而 大 多数 罪
多为升学 、职业指导以及特殊工种人员的筛选所用 。三是人格测 验: 这类测验主要用于测量I 生格 、 气质、 兴趣 、 态度 、 品德、 情绪 、 动 机、 信念 等方面 的个 洼心理 特征 。 一般 根据 监狱特 点 以及所 处地 理 环境, 押犯结构 , 服刑人员文化程度确定心理测验方法。鉴于巴楚 监 狱地 处南疆 偏僻 地区 , 服刑 人 员文化 程度 较 低 , 且 少数民 族服 刑 人 员 占比例 较 大 , 宜 采 用艾 森克 人格 问卷 ( E P Q) 和9 O 项 症 状清 单 ( S C L … 9 0 ) 进 行心理 测试 。 这 两种方 法 , 简洁 明了 , 便于 操作 。 测 试人员只需把总的评分方法和要求向受检者交代清楚 ,然后让其 作 出独 立 的不受任 何人 影 响的 自我 评定 ,就可 通 过心 理测 验使 我 们 进一 步了 解新人 监 罪犯 的 问题所 在 。 找到 “ 根源 ” , 以便在 后 期心

罪犯个别谈话教育案例

罪犯个别谈话教育案例

罪犯个别谈话教育案例篇一:罪犯个案管理案例罪犯个案管理案例一、罪犯基本信息安某某,男,40岁,离异,因故意杀人罪被判处死刑缓期两年执行,刑期自2021年7月起,身体情况较差。

二、罪犯的基本特点、改造中的优势、难点和潜力,罪犯自我认知情况(一)罪犯的基本特点1.认罪悔罪,但认为自己不是故意犯罪,法院判决过重。

2.文化水平较低,性格较为内向、自卑,为人比较计较,和同犯常为写小事争吵,对改造中一些不公平的事很在意,情绪容易激动。

3.该犯入狱后曾因胃出血住院治疗,身体一直不好,多次申请调到老弱病残监区养病。

(二)改造中的优势1.纪律意识强,服从管理,遵守监规,入狱后未因违规受到过处分。

2.服从工作安排,虽然身体不适,但每月仍能完成劳动任务。

3.该犯十分重感情,自诉自己和妻子原都在外打工,收入不错,小孩生活条件较好,现在妻离子散,儿子生活都没着落,自己不能照顾好儿子,感觉很伤心,对儿子十分牵挂,可以从帮助该犯儿子入手,对该犯进行感化。

(三)改造中的难点1.该犯对判决不服,认为自己砍死妻子情人陆某是事出有因,妻子不忠在先,且陆某先对其拳打脚踢,自己是正当防卫,才把对方砍死,应该算防卫过当,从与其个别谈话中可感觉出仇视法院、仇视社会的扭曲心态。

2.刑期长,死缓刚改判无期,常感叹很难活到出去,对前途感到悲观失望,有亲生厌世思想。

3.该犯体质较差,又因病住过院,冬天常穿两件棉衣还不觉得暖,自认为符合老弱病残犯的条件,多次申请调老弱病残犯监区改造,不安于现状。

4.家庭经济困难,家人无力给其汇款加菜,狱内生活比较清苦。

(四)改造中的潜力利用该犯对儿子的感情和牵挂,通过监狱的“帮扶行动”,让其儿子来监探视,同时联系爱心企业和个人对其儿子的生活和学习进行资助,解决该犯后顾之忧,缓解该犯的心理压力,使其能安心改造,同时可以藉此转变该犯对社会的仇视心态和对思想改造的抵触。

(五)罪犯的自我认知情况该犯原和妻子在外打工,因妻子与他人有染,商量离婚及财产分配问题不合,一怒之下持刀将妻子脚砍伤,将其妻情人陆某砍死。

第四单元罪犯心理健康教育

第四单元罪犯心理健康教育

罪犯心理健康教育的作用
1、将罪犯改造成守法公民的重要方面
守法是一种外在行为 内在心理健康是支撑守法的重要力量
2、保证罪犯在狱内劳动、学习和交往顺利的必 要条件
帮助罪犯了解心理知识 认识犯罪的心理原因 宣泄情绪、形成良好的心态 发现心理问题及时寻求帮助
3、对罪犯进行心理测验、心理咨询和心理治疗 的基础
(3)自我控制:自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制,具体表 现为两个方面:一是发动作用,二是制止作用,也就是支配某一行为,抑 制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。
7、人际和谐教育
帮助罪犯懂得人际关系与心理健康教育的关系,认识到 罪犯特殊身份给其人际关系产生的影响,了解罪犯常见 的人际交往障碍及消除方法。
罪犯心理健康的标准: 1、有正确的自我意识,能恰当的评价自己
心理健康的罪犯即能客观评价他人,更能正确的认识和 对待自己。了解自己,自我评价客观,不妄自尊大,也 不妄自菲薄,始终保持恰当的自信,为自己确定切合实 际的目标,不过过分苛求自己,扬长避短,做自己力所 能及的事,不放弃任何改造自己、发展自己的机会。
举例来说,假定你的负性思维是‘我是个失败者’。为了证实这个 想法,你可能仅仅注意那些显示你失败的信息。一旦你得到了证实 自己失败的证据,你就会停止对于其它相关信息——特别是那些能 够证实你成功的信息的搜索。由此,你便对自己说“看,我确实失 败了”,好像你已经不容置疑地证明了自己的失败。的说法,就是 仅仅寻找那些与我们自己的信念保持一致的信息。
认知模式教育
例:信息加工与逻辑错误
具有抑郁和焦虑性思维的个体,他们的一个显著特点就是习惯于去 寻找那些与自己负性观念相一致的信息,而对于那些与自己负性观 念相违背的信息则根本视而不见。这种认知模式是图式化加工的一 种,即带有这种图式的个体会选择性地注意、搜寻、记忆、评估, 以及再认那些与自己某些特定的潜在信念或者混合的概念相一致的 信息。认知心理学家将这种特殊的模式称为“固定的偏见”。

浅谈新时期罪犯的心理、行为特征及教育改造对策

浅谈新时期罪犯的心理、行为特征及教育改造对策

浅谈新时期罪犯的心理、行为特征及教育改造对策我国监狱是对罪犯实施惩罚和教育,并将其改造成为新人的场所。

随着时代的变迁和社会的开展,人们的思想观念不断变化,思想认识逐步提高。

罪犯与外界虽然有一墙之隔,但是他们通过各种宣传媒体、法律教育、形势教育、书信往来、亲属会见等渠道了解到外面的世界日新月异,而且对国家政策也有一定了解。

他们的思想在任何时候都是活跃的,他们在对待自己的服刑改造、监狱的以及国家的方针、政策上都有自己的观点和看法,从而发生出一系列的心理反映,在这种情况下,罪犯的心理、行为特征也会发生新的变化。

因此,我们在教育改造罪犯的时候只要分析掌握罪犯的心理、行为特征,就能够有效地对罪犯实施惩罚和教育改造。

一、心理、行为特征(一)心理特征罪犯的心理是罪犯在服刑改造期间的心理现象的总和。

认识和掌握罪犯的心理特点,对于提高改造质量有着十分重要的意义。

掌握了罪犯心理活动的规律,改造工作就可以防止盲目性和被动性,增强预见性和主动性。

经过调查分析,新时期罪犯在心理方面主要有以下几个方面的特点:1、无畏悲观心理。

服刑改造,是对犯罪行为的惩治。

罪犯由于失去了自由,丧失了政治权利,在法律上处于被监管的地位,一般情况下,刚入监的罪犯都有疑惧心理,但是从现在入监的罪犯来看,他们都比拟“沉着”,甚至有些罪犯说:“早就知道会挨的。

”真正是“有备而来”。

局部罪犯入狱后,对改造失去信心,对今后生活失去希望,性格呆板,行为机械,有严重的混刑期思想,少数罪犯产生轻生厌世思想。

2、埋怨恐惧心理。

罪犯因罪行败露被判处刑罚后,不但没有意识到自己的犯罪行为给社会所造成的危害性,反而埋怨自己的手段不高明,埋怨自己“命不好”,特别是那些贪污、受贿的罪犯,说什么:“我才得这点,算什么?得大钱的人多得很,为什么他们又不挨?”,有的那么说:“我的钱是问别人借的。

”到处喊冤叫屈。

局部罪犯对监狱存在恐惧感,特别是刑期较长的罪犯对判决深为不满,对今后的生活就业非常忧虑。

监狱罪犯心理健康教育

监狱罪犯心理健康教育

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三.监狱罪犯心理发生变化大致要 经过三个时期:
服刑初期、服刑中期和服刑后期。
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(一)服刑初期——心理适应期或心理过渡期
时间是从入监开始的半年到一年的时间,这其间 需要三个适应:
监狱罪犯心理监狱罪犯心理是你们在叐到法院判决后全面形成的幵丏随着改造时间和环境的发化而发化大家之所以被社会迚行改造是由亍你们首先是一丧自然人即便心理严重扭曲导致犯罪而十恶丌赦但是人的基本心理成分仍然存在占据你们心理一丧部分也是你们改造的心理基础
监狱罪犯心理健康教育
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Tanke当rtank然er De入sign 监初期的心理适应阶段的长短还与下面 五种因素有关:
一是入监前在看守所的时间,在看守所呆的时间长,入监适 应期就短,反应之则长; 二是刑期,刑期长的,心理压力大,失望,苦闷心理严重, 心理适应期长。刑期短者(五年以下)则适应期短; 三是罪犯的个性,个性外向开朗的罪犯适应的快,如多血质、 胆汁质和外向性格的监狱罪犯心理不适应期短,内向性、抑 郁质的监狱罪犯适应期长; 四是犯罪次数多的人适应期短,初犯适应期长; 五是认罪态度,认罪期短,不认罪者适应期长。
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一.什么是心理健康
心理健康——是一种持续的心理状态,人不仅有 良好的适应,具有生命的活力,并能发挥潜能, 即不仅有效率,还有满足感,更要愉快地接受生 活的规范。
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教育改造案例分析:罪犯石某矫治个案

教育改造案例分析:罪犯石某矫治个案

【罪犯基本情况】石某,男,26岁,高中文化程度,甘肃省武山县人,未婚,因犯抢劫罪,被北京市大兴区人民法院判处有期徒刑四年六个月,并处罚金八万元。

2021年8月20入监改造,2021年9月29日从北京某监狱调入武威监狱服刑,余刑三年一个月。

石某从小患有癫痫病,经常受到歧视,四处碰壁,入监后反映出生活态度消极,悲观厌世,且连续病发几次,具有一定的现实危险性,监区将其列为危险罪犯。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】1.犯因分析(1)成长过程:石某出生在甘肃武山县的一个农民家庭,家里条件不太好,从小父母离异,父亲再婚,对自己的关爱比较少,有时候还会受到父母的谩骂及责罚,加上从小就患有癫痫,经常受到歧视,心理落差大,自卑感强烈。

(2)社会经历:由于在家庭经常受到歧视,石某18岁辍学以后独自去北京闯荡,学了厨师,先后到三亚、深圳、广州、上海、北京等地打工,但由于自身的癫痫病,干不了多久就会被辞退,加上把赚的钱都寄回了家,自己却很少得到家人的关心,他觉得自己付出了那么多,却没有得到应有的回报,造成了很大的心理落差。

最后一次打工时,因为有病,所以干的时间短,老板不给工资,故而用菜刀挟持老板娘要自己的工资,走上了犯罪的道路。

2.入监改造表现石某自被分配至监区改造以来,很少和其他罪犯交流,性格孤僻,情绪低落,而且比较敏感、自卑。

到车间以后不愿意参加劳动,称自己不想干也干不了,对警官的管理实行软对抗,抱着“反正我有病,你又不能拿我怎么样”的态度消极改造。

在谈话过程中还流露出悲观厌世的思想,觉得自己反正没人管,在哪里都一样,死了活着也没什么区别,也没人关心自己的死活。

石某刚分入几天就连续发病两次,更加加重了其消极改造的思想,对生活不抱希望和信心。

在谈话过程中他还认为,自己是去要自己的钱,老板不给所以才出此下策,没有认识到自己的行为是犯罪,可见其虽然读过高中,但法律知识欠缺,法制意识淡薄。

3.心理行为表现(1)心理测试结果显示:石某焦虑感较强,倾向于忧虑抑郁,忧心忡忡。

对罪犯开展心理矫治及咨询工作的分析思考

对罪犯开展心理矫治及咨询工作的分析思考

对罪犯开展心理矫治及咨询工作的分析思考内容摘要:党中央坚持科学发展观,提出“以人为本,构建和谐社会”,我国也首次将保护公民人权列入宪法内容。

在此宏观背景之下,纵观全国的监狱、劳教系统,全国各省市(区)都遵循人本思路开始重视开展对罪犯和劳教人员的心理矫治和心理咨询的问题。

由此可见,此项工作已是大势所趋。

本文通过对开展服刑人员心理矫治工作一些思路的探讨,以期进一步促进监所的安全稳定,提高教育矫治的质量。

关键词:罪犯监管场所心理矫治心理咨询一 .罪犯心理矫治改造罪犯中的地位和作用心理矫治,从狭义上理解,它包含“行为矫正”与“心理治疗”两方面。

也就是运用心理治疗的专门技术对违法犯罪者的不良行为习惯(如品行不端、酗酒、吸毒、性淫乱等)进行矫正和对罪犯的心理障碍(焦虑、苦闷、悲观、抑郁以及某些变态心理、人格障碍等)进行治疗。

广义的心理矫治不局限于行为矫正,而且提倡对罪犯开展矫正教育,包括学业和职业技能训练,社会适应能力和技巧的训练等;它不仅着眼于医学意义上的心理治疗,而且延伸到社会意义上的矫正治疗,囊括改变罪犯的犯罪思想、情感与行为,帮助他们重新适应社会的一切活动。

罪犯心理矫治一般分为四个部分,即心理测量、心理咨询、心理治疗、心理卫生。

心理矫治通过心理测量了解罪犯心理的实际情况,通过心理咨询和心理治疗消除罪犯情绪障碍、个性偏激、不良习惯等心理问题或心理疾病;并通过心理卫生使罪犯能够根据心理活动的规律,有意识地采取各种措施,维护和增进心理健康,培养坚定、顽强、乐观、开朗健全的性格,提高罪犯对改造生活的适应能力。

同时,为做好罪犯的思想工作疏通渠道、奠定基础。

在开展心理矫治工作初期,由大(中)队联络员(民警)和信息员(服刑人员)提供最初的心理矫治对象名单给劳教人员心理矫治中心,中心进行筛选确定后通知相关大(中)队将心理矫治对象带至中心,实施心理矫治的各项措施,另外矫治中心也将设置服刑人员心理卫生信箱和心理矫治工作热线电话,分层次区分出需要施治的人员并对这些人员分别开展谈心教育。

社区矫正主题教育之身份意识教育

社区矫正主题教育之身份意识教育

身份意^教育售果目】身份意敲教育【目^】通遇封社展服刑人员G身份意敲教育,使社展服刑人员言忍清自己身份,摆正自身位置,迤一步了解阈家社展精正工作方金十、政策;了解社显精正轨行刑^^目内和基本要求;了解社展服刑人员必须遵守G行悬规轮;明硅改造方向,端正改造魅度,言忍罪服法,消除疑^,悔罪自新,笺定改造信心,争取光明前途,努力把自己改造成悬守法公民和社曾主羲和^社曾建^^有用之才。

【内容】一、社展精正二、社展服刑人员三、规章制度四、入镐教育阜雪G注意事项【畤^】三彳固阜畤【地黠】社展精正辨公室【方法】理^音菁授,典社展服刑人员交流^言舌【要求】一、咸索言忍真,杜^作形式走遇埸二、斶及霞魂,封社展服刑人员思想有所震勤三、社展精正工作人员要衣著得醴,咸索端耗【一】社显精正【概念】社展精正是典盛禁教育相封鹰^^施刑却G 方式,是符罪行较^、主觐悲性较小、社曾危害性不大G犯罪或者余空遇盛管改造、硅有悔改表现,不致再危害社曾G罪犯至於社展内,由事FEG阈家檄^在社曹和民^^玄戢以及社曾自^者^^助下,在判决、裁定或决定硅定内期限内,精正其犯罪心理和悲雪,加促使其力惶利回盘帚社曹G非盛禁刑却就行活勤。

正硅理解把握社展精正,封社展服刑人员G改造具有重要G意羲,社展精正典盛禁精正是相封鹰G,造僮是形式上©^^,盛禁精正是符罪犯^押在盛养犬内,在划等人身自由内情况下迤行G,而社展精正是符罪犯所受G刑却在社展内新行,具有相封内自由,但是社展服刑人员G身份加没有彝生燮化,始^具有罪犯G本^。

【社展精正G主要任矜】〖1〗按照我阈刑法、刑事^言公法等有^法律规章内^ 定,加弓金封社展服刑人员G盛管,硅保刑却制度如।惶利^施。

〖2〗通遇多槿形式,加弓金社展服刑人员G思想教育、法制教育、社曹公德教育,精正他什号内不良心理,使其悔遇自新、粢悲优善,成悬遵^守法G公民。

〖3〗落助社展服刑人员解决生活、法律和心理方面所遇到G冏魅,以利於他凭能别顺利回盘帚社曾。

入监心理健康教育教案

入监心理健康教育教案

入监心理健康教育教案【教案名称】:入监心理健康教育【教案编制人】:XXX【教案目的】:通过心理健康教育,帮助入监人员认识和管理自己的情绪、调节压力,促进身心健康,提高自我管理能力和自我调适能力,促进个人成长和健康发展。

【教案对象】:入监人员【教案具体内容】:一、心理健康概念和重要性1.心理健康的定义和内涵2.心理健康与生活质量的关系3.心理健康对个人成长和发展的重要性二、入监人员心理健康问题分析1.入监过程中可能面临的心理压力和困扰2.常见的入监人员心理健康问题3.不良心理健康状态对个人的危害三、入监心理健康的管理方法1.情绪管理技巧-认识自己的情绪-情绪调节的方法和技巧-主动寻求帮助的重要性2.压力管理方法-认识压力的来源-积极面对挑战-保持乐观的心态3.心理健康促进的方法-保持良好的生活习惯-建立积极的人际关系-培养积极乐观的心态四、心理健康教育实施方法1.讲座形式:邀请心理健康专家给入监人员做心理健康讲座2.小组讨论:组织心理健康小组,让入监人员自由交流心理健康问题3.心理咨询:提供心理咨询服务,帮助入监人员解决心理困扰五、心理健康教育效果评估1.开展心理健康知识测试,评估入监人员的心理健康知识掌握情况2.进行心理健康态度调查,了解入监人员对心理健康的认知和态度3.观察入监人员的心理状态,评估心理健康教育的效果【教案总结】:心理健康教育对于入监人员的身心健康具有重要意义,通过系统的心理健康教育,可以帮助入监人员认识和管理自己的情绪、调节压力,促进身心健康,提高自我管理能力和自我调适能力,促进个人成长和健康发展。

教案中所提到的内容只是一个大致框架,具体实施时可根据实际情况进行调整和完善。

愿每一位入监人员在心理健康教育的帮助下,获得身心健康和积极向上的心态,迎接未来的挑战。

如何开展对罪犯及个别教育

如何开展对罪犯及个别教育

如何开展对罪犯的个别教育(XXX)【关键词】个别教育个别谈话情感施教依法办事【引言】目前,监狱的工作正面临着现实的严峻挑战,罪犯的结构复杂化,一些罪犯的认罪服法意识趋淡,改造意识明显减弱,自我维权意识显著增强。

工作在监狱一线的警察普遍感到罪犯难管理、难教育、难改造。

社会现实也在提醒我们,时代在变迁、监狱罪犯在变化、监狱工作所处的工作环境在改变,迫使监狱的各项工作也要以变应变,用先进的理念、创新的工作方法不断提高教育改造质量,才能更好地完成《监狱法》赋予我们教育和改造罪犯的神圣职责。

运用科学的手段教育改造罪犯,不断提高罪犯的教育改造质量,是监狱管理工作中的一项长期而又重要的任务。

如何改进和创新教育改造的工作方法和途径,增强教育改造工作的针对性和实效性,是广大监狱警察在具体工作实践中所要面临的新问题。

通过具体的工作实践,笔者对罪犯的个别教育改造工作有以下几点认识。

一.对罪犯的个别教育要运用科学的手段运用科学的手段教育改造罪犯就是要坚持“科学地认识罪犯、科学地分析罪犯、科学地组织管理罪犯”。

只有如此,才能够逐步构筑监狱安全防范的立体化、监管手段科学化的新格局。

科学地认识罪犯,才能使我们在罪犯的教育改造工作中有的放矢。

科学的认识罪犯是做好罪犯教育改造的基础。

作为一名罪犯,他首先是“人”,是触犯刑律的人。

他的犯罪是法律素质、道德素质、文化素质低下的必然反映,是在其错误的人生观、世界观、价值观指导下产生的必然结果。

但他作为一个人,其人性尚未完全泯灭,这方面从罪犯的来往信件和与亲人会见时的表现可以找到佐证。

认识到这一点,就能使我们对罪犯的教育改造工作目标更加明朗化,在罪犯的个别教育中更具有针对性。

在同罪犯谈话时,有许多罪犯都倾诉了对自己犯罪的忏悔、对亲人的思念和愧疚、对家人生活的担忧。

如果我们抓住这一特点因势利导,就能够取得很好的教育效果。

如笔者所工作的豫中监狱服刑人员张某(35岁,因抢夺、抢劫罪被判刑18年),入狱后通过个别谈话和教育,该犯认识到因自己法律意识淡薄、哥们义气重才走上犯罪道路,在认识到自己犯罪的社会危害性的同时,也感到对不起父母、妻儿。

教育改造案例分析:项某的矫治个案

教育改造案例分析:项某的矫治个案

【罪犯基本情况】项某,女,1969年出生,甘肃省人,中专文化,无业。

因贩卖毒品、非法持有枪支罪于2016年6月12日被甘肃省张掖市中级人民法院判处无期徒刑并处没收个人全部财产。

2016年7月20日交付甘肃省女子监狱服刑改造。

服刑改造期间身份意识淡薄、行为养成差,多次发生违规违纪行为。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】1.入监改造表现入监以来,项某身份意识、行为养成较差,对监狱民警的执法管理存在一定的抵触心理,对学习、劳动、生活卫生等改造任务敷衍应付,对警官的批评教育不以为然,一直我行我素,项某多次因违规违纪被监区扣分。

项某性格较为冲动,自尊心较强,爱面子,改造中情绪有大起大落,心理防备意识较强。

2.心理行为表现通过对项某入监时的COPA-PI评估报告解读,高分项有外倾(65分),聪敏(65)。

焦虑(63分),缺乏安全感,思想包袱大。

暴力倾向(61)不太安守本分,比较恃强霸道,报复欲较大。

有较高较深的主观恶性和反社会意识,有较高的人身危险性,改造难度大。

3.教育矫治的难点项某的性格不稳定,易冲动,缺乏自控能力,恶习较深。

(1) 认知因素。

项某是非观念较差,对法律、毒品危害认识模糊,认知上存在偏差,对自身犯罪危害性认识不深刻,经常站在警官的对立面上。

从入监以来的表现,说明其缺乏悔罪意识和行为,对改造前途和未来人生丧失信心,这些都成为矫治项某让其适应监狱改造环境,服从警官管理的阻抗因素。

(2)性格因素。

项某好面子,自尊心强,煽动性强,不喜欢有过多的约束,身份意识较差,对自我的管理有一定的松懈,经常抱有侥幸心理。

(3)心理因素。

项某入狱时已经47岁,被判处无期徒刑后,项某感觉罪重刑长,对生活和改造都失去了信心,没有改造积极性。

(4)成长因素。

项某社交圈中不良人士较多,且自己对毒品危害的认识不够,戒毒后与吸毒人员接触过多让自己又再次复吸,长期生活在亚文化生活圈中,导致自己逐渐陷入犯罪的深渊。

4.矫治方案鉴于以上分析,结合项某改造特点和现实表现,监区决定因人施策,在稳住其思想情绪的同时,积极寻找突破口,具体方案如下:(1)拓宽沟通渠道,建立信任关系。

上海市监狱管理局罪犯入监教育工作规定

上海市监狱管理局罪犯入监教育工作规定

上海市监狱管理局罪犯入监教育工作规定文章属性•【制定机关】上海市监狱管理局•【公布日期】•【字号】•【施行日期】2017.11.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】监狱管理正文上海市监狱管理局罪犯入监教育工作规定第一章总则第一条为加强对罪犯的入监教育,正确执行刑罚和实施改造,促进监管安全稳定,提高教育改造质量,根据司法部《监狱教育改造工作规定》和《教育改造罪犯纲要》,结合本市监狱、未成年犯管教所的实际,制定本规定。

第二条罪犯入监教育,是监狱执行刑罚和教育改造罪犯的第一道工序和重要的基础教育。

通过入监教育,教育引导罪犯明确权利义务、熟悉监规纪律、掌握服刑常识、自觉认罪悔罪、养成行为规范、调整心理情绪、参与劳动训练,使罪犯树立身份意识、明确改造目标、适应服刑生活,并通过对罪犯开展有针对性和目的性的调查、评估,形成罪犯个别化矫治手册,为罪犯后续改造提出关押建议和矫治方案。

第三条入监教育要坚持严格管理与强化教育相结合,基本教育与行为养成教育相结合,集体教育与个别化矫治相结合,促进转化思想与发动坦白检举相结合。

第四条新入监罪犯,余刑一年以上的应集中接受为期两个月的入监教育,余刑一年以下的应集中接受为期两周的入监教育。

成年男犯(除外国籍犯)入监教育由新收犯监狱负责实施,女犯和未成年犯入监教育分别由女子监狱和未成年犯管教所实施。

其他各监狱对新收分流的罪犯要结合本监狱实际开展为期一周的服刑改造生活指导教育。

第二章入监教育内容第五条入监教育的主要内容包括:服刑常识教育,认罪悔罪教育,监管改造制度教育,改造行为规范教育,心理健康教育和劳动能力训练等。

第六条服刑常识教育是指通过具体、客观地讲解服刑改造中的生活、卫生、作息、操练、学习、劳动、文体活动、通信接见等改造常识,介绍申诉和反映情况的途径和方法,提示服刑改造生活中容易碰到的问题,指导新收罪犯尽快、顺利地适应服刑生活。

服刑常识教育重点是:(一)《监狱法》教育。

浅谈监狱如何降低罪犯违纪率

浅谈监狱如何降低罪犯违纪率

浅谈监狱如何降低罪犯违纪率监狱是管理罪犯的场所,同时也是改造罪犯的场所,一堵墙隔离了罪犯与社会的联系。

一个罪犯由抓捕、审判到最后进入监狱经历了一次次对自身心理和思想的反复的思考,他们对自己所犯得罪刑都有不同的认识,从他们进入监狱到回归社会,监狱的各项管理工作对罪犯的教育改造以及回归社会都有非常重要的作用。

如何降低罪犯的违纪率,也是监狱管理工作中得重要一环。

罪犯生活在监狱里,由于各种原因促使罪犯违规违纪,罪犯的违规违纪看似事小,如果不加以重视,研究其特点、规律,制定其对策,就有可能酿成安全事故。

罪犯发生违规的原因错综复杂,归纳起来主要有以下两个方面:一、客观方面。

1、民警方面:(1)管理不到位,没有及时发现和处理好问题,导致罪犯之间矛盾激化;(2)教育不到位,没有及时教育、疏导或教育的方式方法不当,导致罪犯之间,警囚之间矛盾激化;(3)能力不到位,工作不细致,针对监狱改造的新形势与要求缺乏新的工作理念和有效方法。

2、领导方面:(1)态度与作风不到位,直接影响民警和罪犯的管理和被管理的态度;导致管理不到位和罪犯不服从管理;(2)管理与组织不到位,直接影响各种措施的有效落实,各种狱内活动的正常进行;(3)教育与考核不到位,直接影响民警对罪犯的针对性教育和自身行为的规范约束和完善。

3、导向方面:目的不明确,到底应该是以改造为中心还是以抓收入为中心。

二、主观方面。

1、罪犯方面:主要表现为“一种恶习深”、“两种意识差”和“三种心理强”。

(1)“一种恶习深”即是罪犯犯罪恶习深;(2)“两种意识差”即是罪犯身份和改造意识差,法规意识差;(3)“三种心理强”即是争强好胜心理强,报复心理强,侥幸心理强。

2、制度方面:(1)制度设计上得缺陷给罪犯留下了控制,如短刑犯,减刑前后判若两人,大错不犯小错不断;(2)现行的处理惩罚措施不够严格,使罪犯的违纪成本过低,认为无所谓;(3)监狱的权责不对等,对罪犯的减刑等是由监狱考核提出的,相应的在犯人刑满前,若出现了反复可以说是该犯没有被教育好,不是一贯表现好,那么我们能否量化考核到否决过去已批得减刑,甚至是要按一次违纪违规要增加其几天的刑期;(4)缺乏给罪犯减压的管道与形式。

奏响入监教育“三部曲”重启人生暂停键

奏响入监教育“三部曲”重启人生暂停键

奏响入监教育“三部曲”重启人生暂停键入监教育,是罪犯服刑改造,重塑新生的“第一课”。

一直以来,汉王山监狱狠抓罪犯入监教育,从思想政治教育、入监行为规范养成、营造学习氛围等入手,进一步牢固树立新入监罪犯自身服刑意识,端正改造态度,系正第一颗纽扣,迈出新生第一步。

充实教育内容奏响政治教育“思想曲”打造监狱领导、业务科室、入监监区三级课堂化教学体系,进行思想政治教育,开展各色专题课,讲授文化与法律知识、监规纪律、计分考核相关规定等,帮助新犯顺利完成入监教育,树立身份意识,实现角色转变。

塑造踏实改造的积极心态,争取早日回归社会。

强化队列训练奏响日常行为“养成曲”队列训练主要是培养罪犯的服从意识、规矩意识,强化良好的改造习惯养成,训练的质量直接关系罪犯后续的改造工作。

“练三声,训四姿”,从规范报告词到坐立行蹲、“三大步伐”等都是行为养成训练的内容。

新学期新挑战民警会对每个动作进行示范,再一个个纠正罪犯的动作,力求动作做到整齐划一、规范有力,让罪犯从日常行为中一步步养成懂规矩、注言行、知荣辱的良好品质,奏响日常行为“养成曲”。

营造学习氛围奏响教育改造“希望曲”根据入监教育课程安排,新犯监区科学化完善新犯教育课程,授课内容覆盖监管知识、法律常识、生产安全知识以及回归教育多个方面,监区积极营造学习氛围,让罪犯在学习中快速适应监狱改造生活,尽快转变身份意识和思想观念;在学习中凝心静气、自我反思,形成健康积极向上的改造心态;在学习氛围的熏陶下,获得生活的希望和对梦想的追求,奏响教育改造“希望曲”。

入监教育作为监狱改造罪犯的“第一课”,是提升罪犯改造成效的关键环节。

但罪犯教育改造不止入监教育一堂课,监狱将锐意进取,守正创新,集普法、育人、授技为一体,上好罪犯教育改造的每堂课,走好重塑新生的每一步。

教育改造案例分析:从细节入手,助推罪犯教育转化 —— 顽危犯何某的教育转化案例

教育改造案例分析:从细节入手,助推罪犯教育转化 —— 顽危犯何某的教育转化案例

【罪犯基本情况】何某,男,1986年出生,初中文化程度,无业,四川省人。

2006年9月因犯盗窃罪被判处有期徒刑四年,并处罚金5000元,2009年4月21日刑满释放。

2011年6月21日因犯贩卖毒品罪被判处死刑,缓期二年执行。

2012年1月10日送监狱服刑改造。

【罪犯教育改造方案的制定和实施】1.犯因分析(1)个人成长史。

何某出生在一个比较贫穷的农民家庭,自小父母离异,其跟随父亲生活,其父亲因做生意,疏于对其管教,使其形成我行我素、不受约束的性格。

(2)社会经历。

何某自小父母离异,其跟随父亲生活,初中毕业后便混迹于社会,缺乏是非判断,结交上了一些社会闲杂人员,经常一起干一些违法违纪的事,最终走上犯罪的道路。

(3)个人因素。

何某只有初中文化,面对社会形形色色的诱惑,个人追求价值发生偏向,加上法律意识匮乏和对法律置若罔闻,存在侥幸心理,对自身和犯罪行为认识不清,归因不准。

2.入监改造表现何某在服刑改造期间,多次违反监规纪律,其内心充满着对监狱的不满和仇视,恶习较深,思想顽固,与他人关系紧张,经常因琐事发生矛盾,甚至发生肢体的冲突,被监狱两次给予警告处分,并被列入顽危犯进行攻坚转化。

3.心理行为表现通过使用艾森克个性测验(成人)(Epq)测试,何某属于中间性格特征,存在明显的掩饰倾向,所回答的问题欠真实,很少坦露自己的内心体验。

通过罪犯个性分测验,何某人格比较趋于外向,思维较为敏锐。

凡事较自有主见,独立性较强,不太依赖和受制于他人,也不愿意受社会舆论压力的约束,顾忌较少。

不太容易改变或放弃自己的主见,喜欢发号施令,自视清高,有较强的抱负或野心。

犯罪思维模式表现在以下少数方面:惟利是图,自私自利,侥幸心理,胆大妄为,自律不严等。

4.教育转化的难点(1)认知因素:规矩意识、法律意识淡薄,缺乏社会辨别能力,思想偏激,将多次犯罪归因于社会和他人,认为“社会对自己不公,社会对其漠视,导致自身难以生存才不得不铤而走险,走上违法犯罪道路”“社会上老实人就吃亏多,别人挣钱没有事情,自己发财就有人针对”“自己违法犯罪完全是别人下了套”“自己服刑是因为背后没有人”等等。

罪犯教育——身份意识和改造心态教育

罪犯教育——身份意识和改造心态教育

学员们,我知道没有哪一个人天生愿意成为一名罪犯,而作为监狱来说,也从来不会敞开大门欢迎任何一个人的到来,监狱的大门对无罪的人从来都是关闭着的,而只对有罪的人敞开。

学员们,说这话的时候,我能猜得到,你们中间的一些人,一定会有人不服气,有一万个埋怨和理由,为自己的犯罪辩解,为自己的失足开脱罪责,或者不耐烦听我的讲述。

我不责怪你们,也能理解你们,因为你们并不是天生的罪人,你们每一个人心里都曾有自己的理想,都有自己的梦,都有着自己对人生的理解和追求。

我知道你们中间没有一个人自愿成为大墙内的罪犯,可是当你们去犯罪的时候,当你们受到法律制裁的时候,你们却很少去想你们的冲动和失误,给社会,给亲人,给父母,给儿女带来的那份难以诉说的伤痛。

在人生不顺的时候,你们会怨、会恨,会怨恨自己生不逢时,降临在一个贫困的小山村,让你们受苦受穷;你们会怨恨父母的自私,离异再婚,没有给你们一个完整的家庭;你们会怨恨生活的不公平,没让自己拥有一个富有的爹娘;你们会怨恨命运的不公,让自己在高考之时几分之差名落孙山;也有人叹息,社会没有给自己一个施展才华的机会;也有人咒骂自己妻子的不忠背叛了自己,拆散了家庭……太多的怨恨,太多的迷茫……之后,你们想没有想过,我们同生在一块土地,同顶着一片蓝天,世界上有很多人像你们一样的人,也都有着说不完的伤与痛、道不尽的怨与恨,但为什么有那么多与你们有着相同处境的人,在遇到人生不顺的时候都不去犯罪,而单单你们走上了犯罪道路?现实生活就像一条川流不息的江河,有急流,有涌流,有暗礁也有旋涡。

在人这一生的道路上有很多曲折和坎坷,你们现在会遇到,出狱后仍然还可能遇到,一帆风顺的人生是不存在的。

学员们,今天上课,我也不想给你们讲什么大道理,我只想让你们知道,一个人,不管是社会上的自由的人,还是监狱里的服刑人员,都要根据不同的时间,按照不同的人生角色不断的调整自己的心态,社会在发展,生活在继续,不要以为自己总是对的,法律的判决就说明了你错了。

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学员们,我知道没有哪一个人天生愿意成为一名罪犯,而作为监狱来说,也从来不会敞开大门欢迎任何一个人的到来,监狱的大门对无罪的人从来都是关闭着的,而只对有罪的人敞开。

学员们,说这话的时候,我能猜得到,你们中间的一些人,一定会有人不服气,有一万个埋怨和理由,为自己的犯罪辩解,为自己的失足开脱罪责,或者不耐烦听我的讲述。

我不责怪你们,也能理解你们,因为你们并不是天生的罪人,你们每一个人心里都曾有自己的理想,都有自己的梦,都有着自己对人生的理解和追求。

我知道你们中间没有一个人自愿成为大墙内的罪犯,可是当你们去犯罪的时候,当你们受到法律制裁的时候,你们却很少去想你们的冲动和失误,给社会,给亲人,给父母,给儿女带来的那份难以诉说的伤痛。

在人生不顺的时候,你们会怨、会恨,会怨恨自己生不逢时,降临在一个贫困的小山村,让你们受苦受穷;你们会怨恨父母的自私,离异再婚,没有给你们一个完整的家庭;你们会怨恨生活的不公平,没让自己拥有一个富有的爹娘;你们会怨恨命运的不公,让自己在高考之时几分之差名落孙山;也有人叹息,社会没有给自己一个施展才华的机会;也有人咒骂自己妻子的不忠背叛了自己,拆散了家庭……太多的怨恨,太多的迷茫……之后,你们想没有想过,我们同生在一块土地,同顶着一片蓝天,世界上有很多人像你们一样的人,也都有着说不完的伤与痛、道不尽的怨与恨,但为什么有那么多与你们有着相同处境的人,在遇到人生不顺的时候都不去犯罪,而单单你们走上了犯罪道路?现实生活就像一条川流不息的江河,有急流,有涌流,有暗礁也有旋涡。

在人这一生的道路上有很多曲折和坎坷,你们现在会遇到,出狱后仍然还可能遇到,一帆风顺的人生是不存在的。

学员们,今天上课,我也不想给你们讲什么大道理,我只想让你们知道,一个人,不管是社会上的自由的人,还是监狱里的服刑人员,都要根据不同的时间,按照不同的人生角色不断的调整自己的心态,社会在发展,生活在继续,不要以为自己总是对的,法律的判决就说明了你错了。

你改变不了社会,更改变不了现实,那就要学会适应社会,学会改变自己,重新找回正确的人生坐标。

作为一个受到刑责的人,判刑入狱之后,就是一个罪犯了,这个时候首先要做的,就是要学会调整人生的新角色,适应人生的新变化。

今天我给大家讲两个问题:第一个问题:什么是身份,什么是身份意识,服刑人员应当怎样认同自己的身份意识?身份,通俗地说就是一个人在社会上或法律上的地位。

身份意识,也就是个体对自己身份的一种认同感。

他可以促使个体摆正自身在社会中所处的位置,更好地适应社会对他的要求。

罪犯,同样也是一种身份,只不过是一种很不好的身份,他明确表明了你在社会中所处的是接受法律惩罚的社会地位。

服刑人员必须有罪犯身份意识,这是适应监管环境的需要,也是思想改造的需要,更是成为守法公民的必由之路。

我认为,作为服刑人员,应该从心理上把握好以下三个环节:一是对自己社会角色的认同。

通俗地讲就是要解决一个“你是什么人”的问题。

有的服刑人员虽然走进了监狱,穿上了囚服,但由于不服从法律的判决,他就不愿认同自己罪犯的社会角色。

大到不愿接受监规纪律的约束,小到日常言行举止,处处与罪犯的社会角色要求大相径庭。

心理上抗拒对罪犯社会角色的认同,会使自己的言行与所处的改造环境格格不入,因而无法正常投入到改造生活中去,也往往使自己处于被动和孤立的状态,长期以往,对自己的身心健康极其不利。

因此,要有身份意识,就必须面对现实,承认你已经是一个受到法律惩罚的罪犯,必须接受改造和惩罚。

二是对自己社会环境的认同。

通俗地讲就是解决一个“这是什么地方”的问题,即服刑人员必须明白自己所处的社会环境是执行刑罚的场所——监狱。

在监狱里,服刑人员的言行举止乃至日常生活必须符合《罪犯改造行为规范》的要求。

作为服刑人员就必须认同这种环境,适应这种环境。

不认同监狱的环境,也就谈不上在这种环境里正常地生活下去。

所以,每一个服刑人员对监狱环境所要求的言行限制性要有一个正确的认识,尽快地从心理上缩短适应监狱环境的过程。

三是对自己社会责任的认同。

通俗地讲就是解决一个“你来到这里干什么”的问题,即把服刑人员投入监狱干什么?从理论上讲,国家把犯罪的人投入监狱,最大限度的保护好人,惩罚犯罪,这是国家的责任;而服刑人员在相对隔离于社会的环境下,接受法律的惩罚,改造自己的犯罪思想,矫治自己的行为恶习,这同样也是一种社会责任。

如果服刑人员在日常改造中以种种言行消极对抗改造,就是对这种社会责任不认同,同样也不能说是树立了罪犯的身份意识。

社会角色认同、社会环境认同、社会责任认同,是罪犯身份意识不可分割的有机组成部份,缺一不可,而且层层递进。

只有认同了社会角色,才能认同社会环境,认同了社会环境,才能认同社会责任。

也就是说,服刑人员只有从心理上真正认同自己是名罪犯了,才会主动去适应监狱的环境要求,才会觉得自己是应该接受监管改造的。

应该承认,身份意识仅仅是一个服刑人员能够改造好的前提,能否真正能改造好,当然取决于在此基础上,服刑人员能否真正改掉了自己危害社会的犯罪思想和犯罪心理。

诚然,从人格的角度讲,罪犯身份意识或许限制了许多人身上个性待点方面的合理成份,但这种限制正是对服刑人员在犯罪意志支配下,恣意妄为的扭曲人格的一种否定,限制并不是目的,而是为了让每一个服刑人员在树立罪犯身份意识的过程中,养成一种守法公民的身份意识,这就是我们监狱机关强调服刑人员要有身份意识的本义。

第二个问题:什么是心态?服刑学员有哪些心态?服刑学员应该具有什么样的心态?心态就是内心的想法和外在的表现。

心态只有两种,积极和消极的。

积极的心态,就是心灵的健康。

能吸引财富、成功、快乐和身体的健康;消极的心态,是心灵的疾病和垃圾。

不仅排斥财富、成功、快乐和健康,甚至会夺走生活中已有的一切。

你用什么样的心态对待生活,生活就怎样对待你;你用什么样的心态对待别人,别人就用什么样的态度对待你;学员们投入监狱改造之后,其心态也无外乎两种,积极改造的心态和消极改造的心态。

当然,这两种心态带来的结果是截然不同的,如果你是积极改造的心态,那么你在监狱里看到的就是乐观、进步、向上的一面,你的人生、你的改造、你与其他学员的人际关系及周围的改造环境就都是成功向上的,你得到的,将是越来越多的表扬、记功和减刑的机会,你的刑期将会因为你的积极改造的心态而不断缩短。

不仅如此,在有限的刑期内,你还会不断升华思想,提高文化,学会技术,学到了重新做人的道理和自食其力的能力;如果你是消极改造的心态,那么你在监狱里看到的就是悲观、失望、灰暗的一面,你的人生自然也就乐观不起来,你的改造、你与其他学员的人际关系及周围的改造环境就都是消极对抗的,你得到的,将是越来越多的批评、严管、集训的可能,你的刑期将会因为你的消极改造的心态而得到延长。

不仅如此,在有限的刑期内,你将不断的饱受悔恨、痛苦和绝望的折磨,朋友会背叛你,亲人会疏远你,监狱也必定会更加严厉的惩罚你,你在监狱服刑期间除了得到所谓的“苦难”之外,其他的你将一无所获。

消极是失败、疾病与痛苦的根源;积极是成功、健康和快乐的保证。

你在监狱你所得到的一切,都是由你的心态决定的。

学员们,监狱存在的价值并不是为社会培养人才、塑造人才和向社会输送人才作为自己目的的,而是为人类社会前进过程中,通过不断收容人类社会的落伍者和秩序破坏者,通过法律赋予的程序和手段,将这些社会的消极力量或者说破坏力量化为积极力量或者说进步力量,这个过程就是教育改造。

这个教育改造的过程,不是塑造政治家、企业家或者各类技术人才的过程,而是从灵魂和思想上真正改造一个人,使其真正成熟,能够从灵魂深处真正懂得什么是真善美,什么是假丑恶,使其成为真正能够担负起每个人都应具有的社会、道义和情感上的责任,比如说什么是一个公民对国家的责任,什么是一个儿子对父母的责任,什么是一个丈夫对妻子的责任,什么是一个父亲对子女的责任。

让你们明白这些责任,这就是监狱的责任,也是监狱存在的价值。

学员们,依我说,让你们明白这些责任,远比把你们培养成企业家更重要,因为就是把你们培养成企业家之后,在以后的人生中保不住还会遇到很多的人生困境,那么你们会不会还像以前那样“一言不合,拔刀而起”或者“重操旧业,重新犯罪”呢?我看这很难说。

可是,如果你们懂得了身上的责任之后,再遇到人生的困难之后,你们就会有了成熟的理性思考,真正懂得了“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”的人生取向对自己的价值,从而获得人生前行的动力和勇气。

学员们,我说的这些都是真心话,不信的话,等你们走出监狱重获自由的时候,你们就会发现,社会上有多少人是真心地欢迎你们的重新回归?又有多少人能够给你们以真情的拥抱?你们中间将有多少人还会遭受这样和那样的白眼和歧视呢?而这些又很可能就是你们出狱后将要面对的生活,怎么办?是破罐子破摔,继续重操旧业?是向困难妥协,在沉默中度过一生?还是在歧视中奋起,在沉默中爆发,在浴火中重生?这是摆在你们所有的人面前的必须作出的困难抉择。

这就是生活,你不能低头,不能退缩,在艰难和贫穷中,更不能,再次的误入岐途。

这就需要在今后的改造中培养一个良好的心态,或者说积极改造的心态,有了积极改造的心态,那么,你在服刑期间心理素质将得到进一步完善,心智将得到进一步成熟。

在重返社会后再次遇到人生挫折时,在重新支配自己人生命运时,在情感、理智、意志、偶然诸因素的加减乘除中,你们就不会再像以前那样“一言不合,把刀而起”、鲁莽行事,而是能够牢记政府嘱托,直面困难,理性对待,浪子回头,志心忏悔,改往修来,磨砺品格,最后凤凰涅磐、浴火重生,成为一个有益于社会的人,一个懂得责任、感恩生活、反哺社会的人,这样的话,你们中的每个人不仅会在物质上因自食其力而得到满足,而且精神上因反哺社会而感到愉快,从而获得了精神和物质两方面的成功,这样的人,我们称之为真正改造好的人。

那么,作为服刑人员,应该具备哪些积极改造的心态呢?第一是对社会、对自己的亲人、包括对受害人都要有换位思考的心态。

人都有糊途、都有走错路的时候,这不奇怪,没有谁生下来就穷,就福,就善,就恶。

其实对与错就在那一瞬间,一瞬间也许就会改变一生的命运。

可是,当夜深人静的时候,我劝你们好好的去想一想,如果受害人是你自己,是你自己的亲人,你会下手吗?别人害你们、玩你们、抢你们、骗你们的时候,你们会愿意吗?受害人,国家和社会,欠你们吗?亏你们吗?不欠不亏为什么还去伤害?有句俗话说:“我们今生无冤无仇”。

人每时每刻都要校正人生的罗盘,走错了没有后悔药,也许你们不会想到,就在你们冲动,失足的那瞬间,你们给亲人,给父母,给国家,给社会带来的巨大危害。

在我国广东曾经发生过这样一起盗窃案,四个年青人为了喝酒小聚,合伙盗窃了一个变电站的变压器,砸坏已后卖了里面的铜线,价值万元的变压器,他们只卖2千元。

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