浅谈如何教育引导问题学生

有 着 重 人 的 现 实 意 义 ，对 培 养社 会 主 义现 代 化 事
２２ 讲 究 沟 通 的方 法 和 艺 术 ，走 进 问 题 学 生 的 内心 世 界 。 － 俗 话 说 “ 不 投 机 半 旬 多 ” 可见 沟 通 方 法 与艺 术 十 分 重 要 ， 话 ， 教 师 与 问题 学 生 之 间 的沟 通 ，更 要 讲 究 方 法 与 艺 术 。只 有 这 样 ，才 能 真 正 走 近 学 生 ，理 解 学 生 ， 避 免 彼 此 之 间 的误 解 和
教无 定式 ，贵在得 法 。问题学 生的教 育工 作任重而 道
远 ， 需要 每 一 位 教 育 工 作者 诚 心 对 待 学 生 ，真 正走 进 他 们 的
展现出来，变平面为 空间教学 ，学生易懂、易接受 。因势利
导 ， 引 导学 生 积 极 思 维 ，发 挥 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 使 学 生 真 正成 为学 习 的主 体 。
在 教 师 眼 里 ， 问题 学 生是 “ 烦 的制 造 者 ” 麻 ， 教 师 往往 需要 把 一 半甚 至 更 多 的精 力 花 在 他 们 身 上 ， 但 结 果 去 收效 甚 微 。对 于 问题 学 生 ，常 用 的 Ｉ Ｊ 管 理 方 式 如 表 扬 、批 评 、关 爱 、 评 比基 本 无 效 ，
《 筑 制 图 与 识 图 》 是 职 校 建 筑 专 业 的 一 门基 础 课 程 ， 建 这 门课 程对 学 生 要求 较 高 ，但 职 教 的学 生 素 质 参 差 不 齐 ，教 起 来 有 些 困难 。 利 用 Ａ ｔＣ ｕｏ ＡＤ 在 多 媒 体 教 室 上 课 ， 发 挥 建 筑 软件 的交 互 性 和 实 践 性 ，把 空 间 难 以想 象 的 东 西 很 直 观 地
性 ，往 往 能取 得 事 半 功 倍 的 效 果 。
耳 不 闻 ， 因 此 ，多 数 教 师对 其 束 手 无 策 。 作 为 教育 工 作 者 ，
一
旦对 此 类 学 生 处 理 不 当 ，就 会 给 他 们 的 心 里 蒙 上 阴 影 。 在
扩 大 其 视 野 ， 把 最 新 的 动 态 介 绍 给 学 生 ，诱 发 学 生 的 求 知
变 化，学校教育 的某些局 限也 日益显现 出来 ，随
之 出现 了越 来 越 多 的 “问题 学 生 ” 并 给 学校 教 ， 育 带来 了 巨大 ｊ 。 问题 学 生 是 指 那 些 学 习 成 绩 玉力 差 、道 德 品质 差 、心 理 有 问题 的 学 生 。 他 们 大 多
表 现 为 厌 学 、早 恋 、沉 迷 于 网 络 ， 甚 至 会 因 心 理
【Ｊ金 戈． 业 院校 问题 学生 的探 讨 ｏ 职 业技 术 ，２０ （ ２ 职 ］． ０９ ４ ）．
【】孟 旭 琼 ． 校 “ 题 学 生 ” 的 成 因及 教 育转 化 策 略 研 究 ３ 高 问
教师主要指 导学 生创造性地完成项 目任务 ，培养学生职业能 力的提 高。要注重学 生操作能力的培养和知识的掌握，还要 更多地 关注学生 的全面成长 ，在真实的生产环境中将素质教 育融入整个 过程 。
伤 害 ，达 到 教 育 转 化 的 目的 。
业的建设者和接班 人也有着深远 的历 史意义 。
１ 问 题 学 生 正 成 为 大 多 数教 师 的 心病
２３ 利 用 一 切 可 以 利 用 的 力 量 。 问 题 学 生 的 教 育 转 化 ，仅 ＿ 靠 教 师 的 力 量 是 有 限的 ，应 根 据 具 体 需 要 利 用 一 切 可 以利 用
工 作 带 来 了 巨大 压 力 要 解 决 问题 学 生 的教 育和
管 理 这 一 难 题 。必 须 靠教 育 工 作 者 耐 心 细致 的 沟
通 与 感 化 ，对 其 进 行持 之 以 恒 的教 育和 引 导 。 关 键 词 ：问 题 学 生 ：教 育 ；沟 通 ； 引 导 转化
・
５ ・ 】
２ 解 决 问 题 的 对 策
２１ 教 师 要 做 有 心 人 ， 关 心 学 生 ， 善 于 体 察 学 生 心 理 ，捕 ．
捉其身上的亮 点。问题 学生和其他 学生一样 ，也渴望得到尊
重 、 关 爱 和 温 暖 ，对 问 题 学 生 进 行 教 育 要 以尊 重 他 们 为 前
随着 社 会 经 济 的发 展 ，家 庭 结 构 出现 了诸 多
提，动之 以情 ，晓之 以理。同样 ，教师要善于发现学生身上
闪光 的地 方 ，俗 话 说 “ 有 所 短 ， 寸 有 所 长 ” 问题 学 生 的 尺 ， 闪 光 点可 能微 弱 ，转 瞬 即逝 ，但 只要 用 心 体 昧 ，总 会 有 所 发 现 。 因 此 ， 教 师 要 做 他 们 的 良师 益 友 ，细 心 观 察 ，仔 细 分
０ ４ ０ 河 北 省 迁 安 市 职 业技 术教 育 中 心 杨 贺英 ６４ ０
Ｕ 传 承 ，２ ０ （）． ］． ０９ ９
【 ４ １郭 强 ． 中职 教 育 下 问题 学 生 引 发 的 思 考 Ｕ 中 国教 育 技 １．
术装 备 ，２ ０ （２ ０ ９ １ ）． ０ ３ ０ 河北 省 乐 亭县 综 合 职 业 技 术 学校 ６ ６０ 吕静 文
欲 ，激 发 其 学 习 热 情 ，也 利 于 学 生 提 高 适应 社会 的 能 力 。
２ 加 强 信 息 技 术 辅 助 教 学
２ ． 要 导 之 以 行 ，持 之 以恒 。 问题 学 生 教 育转 化 的 最 大 难 ４ 点 是 “ 复无 常 ” 很 多 问题 学 生 当着 教 师 的 面 是 一 套 ，显 反 ， 得 乖 巧 懂 事 ， 但 背 地 里 却 是 另 外 一 套 。 因 此 ， 对 问题 学 生 的 教 育 ， 仪 靠 说 教 、 沟通 、 关 爱 和 激励 是 不 够 的 ，必 须 落 实到 行动 上 。 而且 还 需 要 教 师付 出大 量 的 时 间 、精 力 和 爱 心 ，持 之 以恒 地 引 导和 督促 他 们 的行 为 。
摘 要 ： 家庭 、学 校 、 社会 教 育 的局 限 ， 导致 了 问题 学生 的数 量 日趋 增 加 ．从 而 给教 师 的教 育
处 理 问 题 学 生 的 过 程 中 ， 教 师应 沉着 、冷 静 ，讲 究 策略 ，切
忌急躁 、失控。对问题学生的教育，只有对症 下药，才 能收 浅 谈 如 何 教 育 引 导 问 良好 的 效 果 。 生 题 学 到
他 们 反复 犯 错 ，我 行 我 素 ，对 老 师 的 批 评 教 育 充
的教育力量，形成一个教育、引导、督促 网络 ，全 方位对 问
题 学 生 施 加 影 响 ， 使他 们 能 够 重 新认 识 与 评价 自我 ，转 变 思
想认识，最终达到引导教育的 目的。孩 子的问题行 为，许多
是 因父 母 的教 育 方 法 不 当 、社 会 的负 面 影 响过 多 、学 校 的教 学 效 果 有 限 所 致 。 所 以在 问 题 学 生 的 指 导 上 ， 做 好 家 长 工 作 、净 化 社 会 环 境 、提 升 学 校 教 育 十 分 必 要 ， 三方 应 共 同努 力 ，发 现 问题 ，解 决 问题 。另 外 ，调 动 问题 学 生 自身 的 积 极
析 ，对 其 进 行 积 极 正确 的 引 导 。
失 衡 而 出 现 极 端 行 为 ， 如 拉 帮 结 派 打 群 架 、 偷 盗 、抢 劫 等 。如 今 ， 如 何 对 问题 学 生 进 行 引 导 、 教 育 与 管 理 成 为 了摆 在 广 大 教 育 工 作 者 面 前 的 一 大 难 题 ， 这 一难 题 的解 决对 学校 的 教 育 管 理工 作
３ 初 步 实 现 师 生 角 色 转 化
心灵深处 ，全身投入 ，全力奉献 ，全心付 出。
参 考 文献
ｆＪ崔 清． １ 浅谈 “ 问题 学 生 ” 思 想 教 育 工 作 Ⅱ 法 制 与 社 会 ， 】．
２ ０ （１ Leabharlann ０ ９ １）＋改 变 教 师 与 学 生 的 明 显 界 限 ， 教师 和 学 生成 为朋 友 ，甚 至 进 行 角 色 的转 化 。 在 教 学 中 要 学 生 成 为 项 目学 习 的主 体 ，