如何对待个别问题学生
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
问题学生的管理与处置办法
问题学生的管理与处置办法对于问题学生，学校可以采取以下管理与处置办法：首先，建立问题学生档案，重点关注道德品行差及屡次违反校纪校规的学生。
这样可以更有针对性地对问题学生进行管理和干预。
其次，要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
在建立规章时，要让学生参与讨论，提高规章的认同度和约束力。
同时，经常组织学生对规章进行研究和检查，让规章的内容和精神得到强化，从而自觉规范自己的言行，减少或免除问题行为的发生。
第三，要进行前瞻性的思考，制定计划，预期落实，从根本上预防问题行为的发生。
比如对学生进行规类档案管理，利用晨会班会或其他时间经常给学生讲道理提要求，对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
最后，要调整问题学生的动机。
了解学生的成长经历和背景，通过情感感化、心理引导等方式，让学生认识到自己的问题行为对自己和他人的影响，激发他们积极向上的动力，改正自己的错误行为。
要解决学生的问题行为，需要从改变动机开始。
首先，要确定问题行为的源头和实质，区分偶发性和一贯性，针对具体情况采取引导、激励、调整、改变等方法，让学生从阴影中走向阳光。
当学生受到不平等待遇或遭受意外伤害憋了一肚子气时，往往会采取心理转移的方式，将怒火转嫁给别人。
教育工作者应该尽可能寻求积极心理转移，如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动，这样可以减少或遏制学生的问题行为。
在教育教学活动中，教师应该真诚地帮助学生、关心学生、体贴学生，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题，并顾及他们的合理要求。
只要用好爱的力量，就可以唤醒学生的良知，解决问题行为。
在处理学生问题行为时，要善于因势利导，用辩证的眼光去看待问题。
学生的问题行为虽然不正常，但从反面看，也有值得肯定的方面，可以积极发掘。
偶尔一反常态的处理方式和态度，可以让学生打破心理准备，产生一定的心理压力，从而收到出乎意料的效果。
这样的处理方法虽然不可常用，但偶尔使用可以收到奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也会持久。
处理个别问题学生几种方法
1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，所以，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。
2、注重问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生实行即时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并即时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样能够成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。
3、建立准确的班级舆论导向，使全班同学协助问题学生改正缺点，融入集体。
班级的准确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的对待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
个案教学心得解决学生个别问题的方法
个案教学心得解决学生个别问题的方法在教育教学过程中，每个学生的特点和问题都是独一无二的。
为了满足学生个别需求，个案教学是一种值得推崇的方法。
通过个案教学，教师可以根据学生的个体差异和学习特点，采取有针对性的教学措施，帮助学生克服困难、提高学习效果。
本文将分享以下几种解决学生个别问题的方法：方法一：个体化学习计划个体化学习计划是根据学生的学习能力和兴趣制定的具体学习目标和计划。
在教学开始前，教师应该对每个学生进行全面的学情分析，了解学生的学习特点和问题，然后制定一份适合个体需求的学习计划。
这样可以确保教学内容和方式与学生的实际情况相匹配，增加学生的主动性和积极性。
方法二：灵活多样的教学策略为了满足学生个别需求，灵活多样的教学策略是必不可少的。
教师可以使用不同的教学方法和教学资源，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理性思维较强的学生，可以采用讲解和演示的方式来传授知识；而对于感性思维较强的学生，可以进行实践和体验式的教学。
通过采用不同的教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
方法三：个体化评价反馈个体化评价反馈是对学生学习情况进行及时分析和评估，并针对性地给予学生反馈和建议。
通过个体化评价反馈，教师可以及时了解学生的学习进展和问题，进一步调整和改进教学方法。
评价方式可以多样化，可以采用书面作业、口头表现、小组合作等方式进行评估。
当学生遇到困难时，教师应及时提供解决方案和建议，帮助学生克服困难。
方法四：合作学习与交流合作学习与交流是一种促进学生互助和合作的方式。
通过组织学生之间的合作学习活动，可以帮助学生分享彼此的知识和经验，互相学习和提高。
在合作学习中，学生可以共同解决问题，互相促进和影响，形成良好的学习氛围。
同时，教师也可以通过观察学生之间的交流和合作情况，了解每个学生的学习需求和问题，为个体教学提供基础。
方法五：家校合作家校合作是解决学生个别问题的重要手段之一。
教师与家长的密切合作可以更好地了解学生的学习情况和问题，有效地找到个体教学的解决方案。
教学中如何处理问题学生
教学中如何处理问题学生学生的过错行为和不良品德行为都属问题行为。
从学生的成长经历来看，他们始终伴随“试误”活动而发展。
由于家庭、社会和学校教育等等影响，学生难免出现这样那样的问题行为。
作为教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理，根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。
处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。
这里根据一些实践总结了一些方法。
1.规章约束要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
学校和班级在建立规章时，要组织学生主动参加。
要让他们充分酝酿，积极讨论，做到人人提建议，个个表态度，使整个形成过程成为学生认同内化规章的过程。
这样的规章学生认同度高，当然对学生的约束力就强。
即使学生出现问题行为，老师用其进行对照处理，他也会心悦诚服。
另外，经常利用反思课组织学生对规章进行学习，对照检查，让规章的内容和精神得到强化，学生就会自觉地规范自己的言行，减少或者免除问题行为的发生。
2.提前预防事实上，每个学生都不希望出现问题行为，尤其老师更是这样。
要做到少出或者不出问题行为，我们就得治本。
要进行前瞻性的思考，要根据人地时空做出有预见性地分析，要制定计划，预期落实。
我们不但要有问题行为的意识，更要有预防问题行为的行动，这样才能将问题行为扼杀在萌芽之前。
比如对学生进行规类档案管理，利用晨会班会或者其他时间经常给学生讲道理提要求，对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
3.保持冷静冷静是处理问题行为的关键。
学生问题行为出现以后，只要不是有可能继续发生的暴力事件，一般我们都要进行冷处理（如：等一下，我马上来处理；你们先想一想，等一会我就来处理），让时间向后延一延，使心态静一静，做到保持平常心，见怪不怪。
这样，既可以让学生自省自悟，又利于老师摸清问题行为发生的原因，从而选准处理问题行为的最佳办法。
同时还可以避免简单粗暴，杜绝体罚。
4.调整动机动机是产生行为的根源，要根治问题行为就得从改变动机开始。
对问题学生,特别是要处分的学生,我们该怎么做
对问题学生，特别是要处分的学生，我们该怎么做一、明确处理问题学生的目的首先，我们要明确处理问题学生的目的是为了他们的成长和进步，而不是为了排斥和惩罚他们。
如果我们每次处置问题学生都是一种简单粗暴的处理方式，那么除了让问题学生更加反感教育以外，对他们的成长和进步并没有任何帮助。
相反，我们应该从问题学生的行为根源入手，探究是什么原因导致他们出现这种问题，然后根据具体情况采用不同的教育方法和手段，帮助他们从根本上解决问题。
二、分析问题学生的表现形式针对问题学生，我们首先要分析他们的表现形式，这有助于我们更好地了解问题的本质和问题学生的性格特征。
问题学生表现形式的具体分析方式有以下几个方面：1. 情绪失控：情绪失控的表现可以是情绪激动、狂躁、发脾气、哭闹等，通常是因为对于自己的要求或要求别人的方式没有得到满足而出现失控。
2. 反叛行为：反叛的表现可以是不听从教师的指令、与同学打架斗殴、做出超出常规的行为等，通常是因为对于学校或家庭环境的不满而采取的一种反叛行为。
3. 学习困难：学习困难的表现可以是成绩差、不认真听讲、作业不按时完成等，通常是因为自己的学习能力较差或者学习态度不够认真。
4. 社交问题：社交问题可以表现为与同学关系紧张、不合群、缺乏团队意识等，通常是因为自己的性格特点或对待与人相处的态度不够适当。
三、科学、合理地处理问题学生针对不同类型的问题学生，我们需要采用不同的管理和管理方法，科学合理地处理问题，帮助学生成长。
1.对情绪失控的学生的处理方式：针对情绪失控的学生，我们应该尽量保持冷静，通过换个话题或者安抚的方式，帮助学生稳定情绪，并积极引导学生通过沟通协商的途径，了解问题的原因，找到解决问题的方法。
针对反叛行为的学生，我们应该把握好教育的度，适当地采用且够策略，发现并表扬学生的闪光点，让学生认识到自己的不当行为不利于自己的成长和发展，通过爱心的教育帮助学生张扬自我，增强自我意识。
针对学习困难的学生，教师应该采用多元化的教学方法，调整教学节奏和教学领域，用鼓励、帮助、引导的方式加以处理；同时，教师应该根据学生的个体差异，帮助学生把握自己的学习优势和弱势，并积极探索、发挥自己的潜力。
对待问题学生的教育方法
对待问题学生的教育方法问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
一个班级总有一些问题学生，这些问题学生常令班主任头痛，而且这些问题学生不是一次简单的说教就能改变的，即使一次说服不了，也会故态复萌，这时，身为班主任该怎么办？下面我就谈谈自己当班主任的一些方法。
一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。
教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。
大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。
这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。
因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。
今年我带的六年级中有一个调皮喜欢捣乱的问题学生黄×，而且喜欢与科任老师和宿舍管理员顶撞。
通过观察了解，我发现黄×这个学生的自尊心特别强，如果你当着别人的面批评他，那他一定不服气，决不认错，还会说谎欺骗或顶撞，会把老师弄的下不了台，久而久之，科任老师及宿舍管理员都不想管他了，问题就反映到了身为班主任的我这里了。
我认为黄×这个学生的自尊心强，那就不能用高压政策让他认识错误，当问题反映到我这里后，我决不会在班上或下课时当着学生的面去批评他，不会将他带到办公室去责骂他，因为办公室还有别的老师在，我认真观察到，只要他犯了错误，一上我的课，他就特别认真听课，爱发言，爱表现，我找他谈话是不定时的，有时是在活动课上，有时是在放学后，有时是在自习课上，有时是在晚饭后，因此在犯错误后他也一直在揣摩着我会什么时候找他，我会与他谈些什么，但每次谈话，我都坚持：决不当着他人的面批评他。
如何对待问题学生
如何对待问题学生
1.对待“问题学生”首先要建立良好的师生关系。
经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点。
俗话说：“亲其师，信其道”。
这些所谓“问题学生”多有一些逆反心理，老师不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。
2.对待“问题学生”要有充分的信任、尊重和理解。
优等生和所谓“问题学生”有了错误，老师在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对“问题学生”却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。
要给予“问题学生”更多地尊重信任与理解。
3.对待“问题学生”要给予比普通学生更多的爱。
可能一提起“问题学生”，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。
多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。
给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。
对待“问题学生”要给予一颗宽容的心。
“问题学生”活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个“圈”。
多给学生一些自己的空间，老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太过限制。
问题学生应该怎么对待
问题学生应该怎么对待问题学生是学习或是生活上有非正常人行为的学生，他们表现为性格内向，行事怪癖，甚至走极端。
以下是小编整理的关于对待问题学生的方法策略，供老师们参阅。
第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。
让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。
第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。
应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。
凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢?但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。
只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。
一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。
像你对她不交作业的处理，就是这种方法。
第二，用人文关怀去感化她。
如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。
没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力?我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。
对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。
我们一定要让学生明白这个道理。
对待问题学生应做到：1.多民主，少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。
2.多激励，少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。
应对问题学生的具体举措
应对问题学生的具体举措包括以下几个方面：
1. 了解学生情况：了解问题学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，以便更好地理解他们的行为和需求。
2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和关注。
可以通过与学生交流、关注他们的兴趣爱好、提供帮助等方式来建立信任。
3. 制定个性化教育计划：针对问题学生的具体情况，制定个性化的教育计划，包括学习目标、辅导计划、心理疏导等。
4. 采取适当的教学方法：针对不同的问题学生，采取适当的教学方法，如小组教学、情境教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
5. 增强学生自信心：通过鼓励、表扬等方式增强问题学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。
6. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和教育，形成教育合力。
7. 寻求专业帮助：对于严重的问题学生，可以寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，提供专业的心理辅导和治疗。
总之，应对问题学生需要采取综合措施，从多个方面入手，建立信任关系、制定个性化教育计划、采取适当的教学方法、增强学生自信心、家校合作、寻求专业帮助等都是有效的措施。
同时需要关注学生的个体差异和需求，采取灵活多样的方法来应对问题学生，促进他们的健康成长和发展。
问题学生的类型及解决方案
问题学生的类型及解决方案一、问题学生的类型1. 不合作型学生：这类学生通常表现为不愿意参与课堂活动，缺乏积极性和主动性。
他们可能会打断他人发言、不遵守纪律、不完成作业或者拒绝合作。
这些学生可能有注意力不集中、自卑感或者家庭问题等。
2. 学习困难型学生：这类学生在学习上遇到困难，无法跟上课程进度。
他们可能在阅读、写作、数学等方面遇到困难，或者有学习障碍。
这些学生可能需要额外的辅导和支持。
3. 注意力不集中型学生：这类学生难以集中注意力，容易分心，注意力不稳定。
他们可能会频繁打瞌睡、走神、无法专注听讲或者完成任务。
这些学生可能需要教师采用多种策略来提高他们的注意力。
4. 挑战权威型学生：这类学生不服从教师的权威，经常违反纪律，对教师提出的要求持抵触态度。
他们可能会挑战教师的权威、干扰课堂秩序或者与同学发生冲突。
这些学生可能需要建立积极的师生关系，通过正面激励和规则明确来改变行为。
5. 社交困难型学生：这类学生在社交方面遇到困难，无法与同学建立良好的关系。
他们可能会孤立自己、不参与团队活动或者遭受欺凌。
这些学生可能需要教师的指导和同学的支持，以帮助他们建立社交技能和增强自信。
二、解决问题学生的方案1. 不合作型学生的解决方案：- 建立良好的师生关系，增加学生对教师的信任和尊重；- 设立明确的纪律规则和奖惩制度，让学生明白不合作的后果；- 与学生进行个别谈话，了解他们的问题并提供支持。
2. 学习困难型学生的解决方案：- 提供额外的辅导和支持，例如安排个别辅导时间或寻求专业教育心理咨询师的帮助；- 采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求；- 鼓励学生与同学互助学习，建立学习小组。
3. 注意力不集中型学生的解决方案：- 创造有吸引力的学习环境，例如使用多媒体教具、增加互动性；- 分割学习任务，使其更易于集中注意力；- 提供个别指导，帮助学生建立注意力控制的技巧。
4. 挑战权威型学生的解决方案：- 建立积极的师生关系，与学生进行个别交流，了解他们的需求和问题；- 设立明确的纪律规则和奖惩制度，让学生明白挑战权威的后果；- 提供正面激励和表扬，鼓励他们改变行为。
如何处理学生的个别差异
如何处理学生的个别差异一、了解学生需求处理学生的个别差异，首先需要深入了解每个学生的具体需求。
这包括了解他们的学习风格、兴趣、学习目标以及遇到的困难等。
通过与学生进行个别交流、观察和评估，教师可以更好地理解他们的学习需求和挑战。
二、差异化教学策略在了解了学生的个别差异后，教师可以制定相应的教学策略来满足不同学生的需求。
例如，对于视觉学习者，可以提供图表和图片辅助教学；对于听觉学习者，可以通过讲解和讨论来加深理解；对于动手学习者，可以组织实践活动来帮助他们掌握知识。
通过差异化教学策略，教师可以确保每个学生都能在最适合自己的方式下学习。
三、适应学生进度学生的学习进度也是处理个别差异的重要方面。
教师应根据每个学生的学习速度调整教学进度，确保每个学生都能跟上并理解教学内容。
对于学习进度较慢的学生，教师可以提供额外的辅导和练习，帮助他们更好地掌握知识；对于学习进度较快的学生，教师可以提供额外的挑战和拓展，以满足他们的求知欲。
四、利用多元智能每个学生都有自己独特的智能组合和优势领域。
教师在教学过程中应充分利用学生的多元智能，发挥他们的特长和兴趣。
例如，在小组活动中，可以根据学生的不同智能分配任务，让他们发挥自己的优势；在评价时，可以综合考虑学生的不同智能表现，以更全面地评估他们的学习成果。
五、反馈与调整最后，教师需要定期收集学生的反馈，并根据反馈结果调整教学策略。
这可以通过与学生的个别谈话、课堂观察、作业评估等方式进行。
根据反馈信息，教师可以更好地理解学生的学习需求和挑战，并及时调整教学策略以适应这些需求。
通过持续的反馈和调整，教师可以更好地处理学生的个别差异，提高教学效果。
正确对待个别学生的教育方法
如何准确对待班级里的问题学生在教育教学实践中，大量的事实说明：每所学校，每个班级，都存有着一定数量的学习成绩差，品德行为也差的学生，这就是所谓的“双差生”，在这里我们称他们为问题学生。
寻找一下问题学生的形成原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，对自己要求不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异，有些学生素质差，不求上进，觉悟低。
有些人为的因素是：因为犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或因为老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反心理，造成师生关系紧张；或因为家庭的负作用或面对社会阴暗面时缺少应有的准确引导而形成不良习性,等等针对这样的学生，我们大多数班主任老师的态度是恨铁不成钢。
轻则讽刺、挖苦，重则训斥、体罚，以致和问题学生尖锐对立。
问题学生在班级里虽然人数不多，但他会经常给你找事、惹事，假如不做好问题学生的转化工作，很多时候你的教学、教育工作都很难展开，班级纪律也会受到他们的不良影响。
而我们的教育是面向全体学生的，并不能因为他是问题学生而轻言放弃。
有一位教育家说过：“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以持续提升他的生命意义。
”所以准确对待、对待问题学生，是班主任工作的一门艺术，也是班级工作的重要任务之一。
如何准确对待班级里的问题学生呢？我认为可从以下几点着手：一、分析原因，对症下药。
学生的生活条件，环境是复杂的，形成问题学生的原因往往不是单一的。
为此，班主任必须科学、准确、全面的分析，把握不健康心理的病结，有的放矢，对症下药，这样才能取得好的转化、治疗的效果。
有些问题学生的问题形成来自智力方面，有的来自家庭方面，还有的是来自教育方面。
班主任在矫治时，理应分析查明原因，分清类型，采用不同的方法，以达到预期的教育效果。
二、真诚相待，以爱感化。
所谓真诚，指班主任老师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，结果是真的也变成假的了。
对待问题学生的处理办法
对待问题学生的处理办法我们在教育教学过程中总会遇到许多的问题学生，面对他们的时候我们应该怎么做呢？现将我的处理方法总结如下。
1.首先明确校规校纪、班规班纪。
我们常说无规矩不成方圆，其实我们班级管理也是一样的。
我们在组建班级初期就应该建立班规班级，在第二次班会课的时候就应该然让学生学习校规校纪。
这样一个是对学生进行入学教育，另外也是让学生明确在校期间什么该做什么不该做，更是为了我们后期在教育学生的过程中有法可依。
每次当学生犯了错误的时候我们就应该按照班规班纪来对他们进行处理。
在前几次处理的过程中其实也是让学生再次学习和认识班规班纪。
2.当学生犯错误的时候我们怎么办？当学生犯了错误的时候，我们首先要严肃起来，不能笑嘻嘻的对待学生，否则会给学生一个错误的信号。
认为老师很好说话，或者自己犯的错误是无关紧要的。
当学生看到你严肃的表情的时候，他就会明白他犯了很严重的错误，而且这个老师不是那么好糊弄过去的。
当这一切准备工作做好以后，我们就可以开始对学生进行教育了。
首先要让学生说清楚自己今天干了什么，明白自己错在哪里了。
在此基础上老师再对他进行教育。
最好是能把校规校纪班规班纪拿出来，让学生明确。
之后再问学生应该怎么办？这时注意千万不能让学生说自己错了就行了，一定要让他承担错误后的责任。
比如一定的惩罚，处分等。
最后还有一个很重要的环节是将今天学生的错误记录下来，并让学生签字。
如果是特别严重的问题，或者经常犯错误的学生，我们应该单独给他建立档案，这样让学生自己都觉得不好意思，这个档案也可以作为和家长交流，对学生进行处分的重要依据。
3.关爱问题学生同样重要。
问题学生经常会犯错误，所以老师对其进行批评教育他早就习惯了。
但是我们对他的关心确是他很少感受到的。
故而我们应该多关心这些孩子。
可以在适当的时候找他谈心，让他明确老师没有放弃他，反而很关心他。
也可以在适当的时候让这些孩子担任班上的部分职务，如班级标兵，体育委员，劳动干事等他力所能及的事情。
教育“问题学生”的十种策略
教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在持续增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。
这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。
教师理应以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。
不过，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。
下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。
一、多与学生接触教师要多与他们接触。
当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。
时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。
当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。
这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。
二、抓住闪光点即时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。
当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。
因为在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。
所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的注重，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。
三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。
如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。
教师能够让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。
教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，能够一次给他们提出一、二条要求。
同时，教师还能够实行示范，让他们模仿。
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如何对待个别问题学生
现在，很多家长对自己的孩子毫无办法，他们教育不好，把孩子送到学校来，指望你的教育。
所以，你不要对这样的家长教育抱有太大的希望。
那么，为什么还要经常和家长联系呢？因为家长有知情权。
你必须把对问题学生的处理、进展、变化及时告知家长，让家长知道你都做了些什么，你的责任是告知。
我们过去在处分一些学生的时候，家长会来和学校纠缠，其最大的理由就是，孩子平时在学校表现怎样我们一点也不知道，现在忽然说要处分他，我们无法接受。
可见及时告知信息的重要性。
告知的义务同样存在于和学生的沟通中，在教育学生的同时也要把将要告知家长的内容先告诉他，不要给他造成你会当面不说背后向家长告状的感觉。
对他违纪的情况需要及时确认，让他在过失单上签字，为自己的错误承担后果，也为将来进一步处理积累资料。
我们经常碰到这样的学生，他们特别会赖，就是不承认自己的问题，不敢面对自己的错误。
对于这样的学生，尤其需要做好记录、确认工作，但是记录又不仅限于错误，有了成绩和进步也要及时记录，允许学生发挥特长、将功补过。
我经常对问题学生说："你看你为集体带来了多少麻烦。
一个人不能总成为别人的负担啊，要为集体做一点好事，做一点贡献，要救赎自己，这样，你在遇到麻烦时，大家也愿意帮助你。
如果做一个大家都讨厌的人，除了捣乱破坏，不做一点善事，你不觉得太失败了吗？"我为什么说让你在她的作业本上写批语，这就是及时鼓励她：有进步、你不错了。
人都是需要被肯定的，
如果你认为交作业是天经地义的，不需要鼓励，那就错了。
对于一个从来不交作业的人来说，现在她能交作业了，不是进步是什么？
学生因为犯错误收到相应的处罚，是十分必要的。
处分容易，处分后的善后才是关键。
不能处理过就算了，应该让这次处理始终成为他纠正行为偏差的标尺。
我的意思不是说总要拿学生的错误说事，而是在处理之后要给他各种机会去改正错误消除影响。
处分，创设了一个情境，也创设了一个目标，那就是用积极的表现撤销处分，缩短撤销处分的时间。
当学生的注意力放到这个上面去的时候，他自然会约束自己的行为。
为此，必须为他制定一个整改的计划，定期地谈话，定期地写思想汇报，定期地总结一段时间以来的得失，定期地征求各科老师的意见……总之，用各种办法把他的注意力吸引过来并保持下去，不是好了伤疤忘了疼。
学生是很容易遗忘的，处分当时很痛心，过后很快就忘，行为照样不改。
这就失去了处分的意义。
最后，在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的，因为规则不讲人情，必须严格执行，那怎么让学生心悦诚服地遵守规则？情感啊！规则是一视同仁的，是大家的，只有情感才是属于私人的，属于自己的，也是真正能在关键时刻引导自己不走弯路的。
情感的投入要不计回报，因为学生不懂事，不知道感恩，但越是这样，才越需要加大情感的投入。
对学生给你的伤害一笑了之，但是对他们取得的进步不要忽视，这就开始了你的成功之路，
问题学生之所以成为问题学生，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：刚柔并济，规则约束、情感感化，缺一不可。