教学原则和方法

运用讲授法要遵循以下基本要求： 运用讲授法要遵循以下基本要求：
讲授内容具有高度的科学性、系统性和思想性。 讲授内容具有高度的科学性、系统性和思想性。 注意启发学生独立思考。在讲授时善于设疑， 注意启发学生独立思考。在讲授时善于设疑， 引导学生思考。 引导学生思考。 讲授注意语言艺术。教师语言要求明白、清晰、 讲授注意语言艺术。教师语言要求明白、清晰、 准确、生动；语音语调适当，符合语法规则； 准确、生动；语音语调适当，符合语法规则； 配以适当的动作与表情，加强讲授的形象性。 配以适当的动作与表情，加强讲授的形象性。
第二节
教学方法
一、教学方法的概念及意义
教学方法的概念 教学方法是在教学活动中形成的并由人们自觉提炼的为 实现一定教学目的而采用的调整和建构师生关系和活动 的范式。 的范式。 教学方法的意义 教学方法的形成有理论与实践两方面的意义。一方面， 教学方法的形成有理论与实践两方面的意义。一方面， 教学方法是对教育实践中师生关系与教学活动规律的总 结与发现，丰富了教育理论；另一方面， 结与发现，丰富了教育理论；另一方面，教学方法主要 用于指导具体的教育教学实践， 用于指导具体的教育教学实践，有利于丰富师生的教学 内容与活动形式，增强教学的艺术性，提高教育的成效。 内容与活动形式，增强教学的艺术性，提高教育的成效。
5.量力性原则 5.量力性原则
量力性原则也叫可接受性原则， 量力性原则也叫可接受性原则，是指教学的内 方法、份量和进度要适合学生的身心发展， 容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展， 是他们能够接受的，但又要有一定的难度， 是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需 要他们经过努力才能掌握， 要他们经过努力才能掌握，以促进学生身心发 展。 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 了解学生的现有发展水平 考虑学生认识发展的时代特点
Fra Baidu bibliotek
4.社会化原则 4.社会化原则
社会化原则认为人是社会中的一员， 社会化原则认为人是社会中的一员，不能离 群独居， 群独居，认为教育的主要目的在于培养人的 合群性，引导个人走上社会化的历程。 合群性，引导个人走上社会化的历程。 社会化原则可应用在非正式教育及正式教育 方面。 方面。
在正式教育（学校教育）方面，可通过教学目标， 在正式教育（学校教育）方面，可通过教学目标，兼顾 个性与社会性的均衡发展， 个性与社会性的均衡发展，养成团体意识及集体生活习 惯； 通过选择与发展学生社会性有关的学科与教材， 通过选择与发展学生社会性有关的学科与教材，培养民 族性； 族性； 通过采用社会化教学方法，如小组讨论、参观、 通过采用社会化教学方法，如小组讨论、参观、旅游等 促进人的社会化； 促进人的社会化； 通过增加课程活动、指导学校社团、 通过增加课程活动、指导学校社团、指导学生活动等方 式进行团体活动。 式进行团体活动。 非正式教育是指与他人交往及与各种环境的接触。 非正式教育是指与他人交往及与各种环境的接触。
2.谈话法 2.谈话法 谈话法又称问答法， 谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学 要求向学生提出问题并要求学生回答， 要求向学生提出问题并要求学生回答，引导 学生思考或获取知识的方法。 学生思考或获取知识的方法。 运用谈话法要遵循以下要求： 运用谈话法要遵循以下要求：
准备好谈话计划和具体问题 提出的问题要具体准确
贯彻主体性原则的基本要求： 贯彻主体性原则的基本要求：
教师要实现角色转换， 教师要实现角色转换，树立以学生为主体的 新的教学观。 新的教学观。 发扬教学民主，营造和谐氛围。 发扬教学民主，营造和谐氛围。 引导学生积极主动地参与教学。 引导学生积极主动地参与教学。
2.过程性原则 2.过程性原则
指教师在教学过程中,既要把知识、 指教师在教学过程中,既要把知识、技能传 授给学生, 授给学生,更要引导学生理解知识的形成过 如概念的提出过程、结论的形成过程、 程,如概念的提出过程、结论的形成过程、 方法的确立过程, 方法的确立过程,并体验这一知识产生的基 础以及与其它知识的相互联系等。 础以及与其它知识的相互联系等。
在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 确保教学的科学性 充分发掘教材内在的思想性， 充分发掘教材内在的思想性，注意教 学方法和教学形式的教育性 教师要不断提高自己的专业水平和思 想修养
7.理论联系实际原则 7.理论联系实际原则
理论联系实际原则是指在教学中要以基础理论 知识的学习为主， 知识的学习为主，从联系实际中使学生理解知 识，并通过实践活动培养学生分析问题和解决 问题的能力，达到学以致用。 问题的能力，达到学以致用。 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 基础知识的教学要紧密联系实际 重视培养学生的基本技能
第十四章 教学原则和方法
第一节 教学原则
一、教学原则的概念及确立依据
1.教学原则的概念 1.教学原则的概念 教学原则是指导整个教学活动的根本准则，它是为实现 教学原则是指导整个教学活动的根本准则， 特定的教学目的并依据对教学规律的认识而制定的。 特定的教学目的并依据对教学规律的认识而制定的。 教学原则是为教学目的服务的，从属于教学目的； 教学原则是为教学目的服务的，从属于教学目的； 教学原则的提出依赖于人们对教学规律的认识与深化； 教学原则的提出依赖于人们对教学规律的认识与深化； 教学原则的确立对教学内容、教学方法、 教学原则的确立对教学内容、教学方法、教学组织形式 的设计与运用起指导作用
直观性原则是指在教学中要重视提取学生已有 的经验或提供学生观察的机会， 的经验或提供学生观察的机会，教师要注意语 言的形象描述， 言的形象描述，从而使学生获得所学事物的清 晰表象，丰富学生的感性经验， 晰表象，丰富学生的感性经验，进而理解书本 知识和发展能力的教学原则。 知识和发展能力的教学原则。 运用此原则要遵循的要求： 运用此原则要遵循的要求：
4.巩固性原则 4.巩固性原则
巩固性原则是指在教学中使学生在理解知识的 基础上牢固地掌握知识、 基础上牢固地掌握知识、技能和技巧的规律性 及记忆力发展的规律性的反映。 及记忆力发展的规律性的反映。 在运用此原则时要遵循以下几个要求： 在运用此原则时要遵循以下几个要求： 在理解的基础上巩固 重视复习方式的多样化
2教学原则的确立依据
教学原则是教学经验的概括和总结。 教学原则是教学经验的概括和总结。它来源于 教学实践，又指导教学实践。 教学实践，又指导教学实践。 教学原则是教学规律的反映。 教学原则是教学规律的反映。它既体现客观规 又有时代特征。 律，又有时代特征。 教学原则受教育目的的制约。 教学原则受教育目的的制约。
3.系统性原则 3.系统性原则
系统性原则是指教学要根据学生身心发展特点 及认识发展的顺序和学科的逻辑体系进行， 及认识发展的顺序和学科的逻辑体系进行，使 学生系统地掌握基础知识、基本技能， 学生系统地掌握基础知识、基本技能，发展学 生的能力。也称为循序渐进原则。 生的能力。也称为循序渐进原则。 在运用此原则时要遵循以下几个要求： 在运用此原则时要遵循以下几个要求： 遵循教学内容的系统性 遵循学生的认识发展的顺序
选择多种结论的问题， 选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在 一棵树上无法发散。 一棵树上无法发散。 开导思维的流畅性、变通性和精确性， 开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其 要在变通性方面下功夫。 要在变通性方面下功夫。 鼓励学生大胆运用假设， 鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的 合理假设越多，创新的可能性就越大。 合理假设越多，创新的可能性就越大。
（三）讨论法 讨论法是在教师指导下组织学生围绕某一中 心问题所进行的探讨、 心问题所进行的探讨、明晰事实真伪的相互 学习的一种方法。 学习的一种方法。
恰当地选择直观教具和现代化教学手段 直观要与教师讲解相结合
2.启发性原则 2.启发性原则
启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习 的主体地位， 的主体地位，充分调动他们学习的主动性与积 极性，引导他们独立思考，积极研究， 极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地 掌握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。 掌握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。 在运用此原则时要遵循以下几个要求： 在运用此原则时要遵循以下几个要求： 调动学生学习的主动性与积极性 启发学生独立思考，培养学生思考的习惯 启发学生独立思考， 让学生动手， 让学生动手，培养解决问题的能力
二、中小学常用的教学方法
中小学常用的教学方法主要有讲授法、 中小学常用的教学方法主要有讲授法、谈话 讨论法、实验法、实习作业法、练习法、 法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、 参观法等。 参观法等。 1.讲授法 1.讲授法 讲授法是指教师以通俗易懂的语言， 讲授法是指教师以通俗易懂的语言，向学生 传授知识的方法。 传授知识的方法。 讲授法主要包括讲述、讲解、讲演几种方法。 讲授法主要包括讲述、讲解、讲演几种方法。
贯彻过程性原则的基本要求： 贯彻过程性原则的基本要求：
要淡化“结果”意识,强化“过程”意识。 要淡化“结果”意识,强化“过程”意识。 即要把教学的重心由教学生直接记忆现成结 论转向学生揭示知识的形成过程上来。 论转向学生揭示知识的形成过程上来。 要既使学生进行有意义的“接受学习” 要既使学生进行有意义的“接受学习”,更 要强调启发式的“发现学习” 要强调启发式的“发现学习”。 要变演绎式教学为归纳式教学 要向学生介绍科学史上的创新过程
2.创新性原则 2.创新性原则
创新性原则指教师在课堂教学中要锐意开拓， 创新性原则指教师在课堂教学中要锐意开拓， 冲破传统思维和教学模式的篱笆， 冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的 方式处理问题， 方式处理问题，以达到培养学生创新思维和 创新能力的目的。 创新能力的目的。
进行创新思维训练时要做到： 进行创新思维训练时要做到：
在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 针对学生的特点进行有区别的教学 为特殊才能的学生提供发展的条件
三、新课程理念下若干教学原则简介
1.主体性原则 1.主体性原则 主体性原则是指在创新教育的教学活动中, 主体性原则是指在创新教育的教学活动中, 教师要充分尊重并突出学生的主体地位, 教师要充分尊重并突出学生的主体地位,运 用一切行之有效的方法与手段, 用一切行之有效的方法与手段,调动学生学 习的主动性和创造性, 习的主动性和创造性,使课堂教学充满生命 活力和创造力。 活力和创造力。
（八）因材施教原则 因材施教是中国教育史上的优良传统。 因材施教是中国教育史上的优良传统。这四 个字是朱熹概括的，但孔子却是其首倡者。 个字是朱熹概括的，但孔子却是其首倡者。 他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等， 他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等， 都了解得很仔细， 都了解得很仔细，主张对不同水平的学生施 以不同的教育， 以不同的教育，同时还主张对那些即使知识 水平相差不多的人， 水平相差不多的人，也应按各人的具体情况 施以不同的教育。 施以不同的教育。
二、我国中小学常用的教学原则
中小学常用的教学原则有：直观性原则、 中小学常用的教学原则有：直观性原则、启 发性原则、系统性原则、 发性原则、系统性原则、巩固性原则 、量 力性原则、 力性原则、思想性和科学性统一的原则 、 理论联系实际原则、因材施教原则。 理论联系实际原则、因材施教原则。
1.直观性原则 1.直观性原则
6.思想性和科学性统一的原则 6.思想性和科学性统一的原则
思想性和科学性相统一的原则， 思想性和科学性相统一的原则，是把先进科学 的文化基础知识和基本技能传授给学生， 的文化基础知识和基本技能传授给学生，并结 合知识对学生进行道德品质、 合知识对学生进行道德品质、辩证唯物主义世 界观、人生观的教育， 界观、人生观的教育，是科学知识教育和思想 政治教育对立统一规律的反映。 政治教育对立统一规律的反映。科学性是思想 性的前提和基础； 性的前提和基础；思想性又能保证教学的科学 性 。