儿童精神障碍教案PPT课件
合集下载
儿童期精神障碍及精神发育迟缓患者的护理PPT课件
如何进行护理？ 家长参与
鼓励家长参与护理过程，提供必要的教育和支持 。
家长的参与能增强护理效果。
护理的效果和评估
护理的效果和评估 效果评估
定期评估护理效果，并根据评估结果调整护理策 略。
评估应包括儿童的情绪、行为和社交能力。
护理的效果和评估 关注心理健康
持续关注儿童的心理健康状况，确保长期支持。
包括心理医生、护士、康复治疗师和社会工作者 等多学科团队。
团队合作是提供综合护理的关键。
何时进行护理？
何时进行护理？ 识别症状
当儿童表现出异常行为或情绪问题时，及时进行 护理。
早期识别和干预对改善症状至关重要。
何时进行护理？ 定期评估
定期评估儿童的心理健康状态，调整护理方案。
评估可以帮助识别新出现的问题。
早期干预有助于改善儿童的预后。
谁需要护理？
谁需要护理？
患者群体
所有被诊断为精神障碍或精神发育迟缓的儿童都 需要专业护理。
这包括不同年龄段、性别和社会经济背景的儿童 。
谁需要护理？ 家庭的重要性
家庭成员在患者的护理中扮演着至关重要的角色 。
支持和理解能够帮助儿童更好地适应生活。
谁需要护理？ 医疗团队
精神发育迟缓则是指智力发育不全，通常在18岁 之前被诊断。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？ 常见类型
焦虑障碍、抑郁症、注意缺陷多动障碍（ADHD ）及自闭症谱系。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？ 影响因素
遗传、环境、教育及社会因素均可能影响儿童的 心理健康。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓 患者的护理
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓 ？ 2. 谁需要护理？ 3. 何时进行护理？ 4. 如何进行护理？ 5. 护理的效果和评估
儿童精神障碍教案精品PPT课件
病因学
产时损害
• 窒息、产伤、颅内出血、感染 • 早产儿或极低体重儿 • 核黄疸
病因学 产后损害
•新生儿和婴幼儿时期 •中枢神经系统严重感染（脑炎、脑膜炎、 新生儿败血症、肺炎引起高热、昏迷、抽 搐） •铅中毒 •脑外伤
病因学 社会心理因素
在婴幼儿发育阶段
• 严重社会隔离、缺乏社会 交往 • 缺乏良好环境刺激 • 丧失学习机会缺乏 • 贫困
原因不明
临床特征
• 精神发育迟滞的临床表现与智力缺陷的程度密切 相关
• 智商（IQ）是指个体通过某种智力量表所测得的 智龄与实际年龄之比
• 临床将精神发育迟滞分为4个等级： • 轻度（智商为50-69） • 中度（智商为35-49） • 重度（智商为20-34） • 极重度（智商为20以下）
精神发育迟滞躯体特征
病因学 Etiology
遗传因素
o 脆性 X 综合征
病因学
遗传因素
单基因遗传病 :
•结节性硬化 •苯丙酮尿症 •半乳糖血症 •黑朦性痴呆
病因学
遗传因素
o多基因遗传疾病： 肢体畸形、小头畸形、脑积水、神经 营养缺陷
病因学
孕期不良因素
感染：风疹、巨细胞、弓形体 •中毒：抗癌药、镇痛解热剂、抗癫痫药、磺胺药、抗 精神病药、类固醇、抗菌素等 •孕妇酒精中毒、吸毒、吸烟 •铅中毒或其他急住和慢性中毒 •营养不良：营养不良、缺碘-先天性甲状腺功能减低 •物理和化学因素：电离辐射、强烈噪声、震动、射频 辐射等
流行学
• 国际文献资料报道大多在1‰-10‰之间 • 世界卫生组织（WHO）:严重的精神发育迟滞4‰：
轻度高达30‰ • 湖南省1990年全省抽样4-16岁儿童患病率为
儿童期精神障碍及精神发育迟缓健康宣教PPT课件
孕期的营养不良和毒素暴露也会影响胎儿发育。
如何进行早期识别与干预？
如何进行早期识别与干预？ 早期筛查
建议定期进行心理健康筛查，尤其是在学龄 前和入学初期。
使用标准化的问卷和评估工具。
如何进行早期识别与干预？ 专业干预
发现问题后应及时寻求专业心理咨询和治疗 。
包括行为疗法、药物治疗等多种方式。
家长和社会能做什么？
这些障碍有什么表现？ 精神发育迟缓的表现
表现为学习能力低下、语言发展迟缓、社交 互动困难等。
通常在早期就能通过评估发现。
为什么会发生这些障碍？
为什么会发生这些障碍？ 遗传因素
家族中有精神障碍或发育迟缓病史的儿童更易受 影响。
基因的变异可能导致神经发育异常。
为什么会发生这些障碍？ 环境因素
不良的家庭环境、缺乏社会支持、早期创伤等都 是风险因素。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓 健康宣教
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓 ？ 2. 这些障碍有什么表现？ 3. 为什么会发生这些障碍？ 4. 如何进行早期识别与干预？ 5. 家长和社会能做什么？
什么是儿童期精神障碍和精神 发育迟缓？
什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓？
定义
儿童期精神障碍是指在儿童成长过程中出现的情 绪、行为或思维方面的障碍。ຫໍສະໝຸດ 家长和社会能做什么？ 提供支持
家长应给予孩子充分的理解和支持，营造良好的 家庭氛围。
社会应提供更多的教育资源和心理健康服务。
家长和社会能做什么？ 提升意识
增加对儿童精神健康的认识，消除社会偏见。
通过宣传和教育活动让更多人了解相关问题。
谢谢观看
精神发育迟缓则是指智力发展落后，影响日常生 活与社交能力。
如何进行早期识别与干预？
如何进行早期识别与干预？ 早期筛查
建议定期进行心理健康筛查，尤其是在学龄 前和入学初期。
使用标准化的问卷和评估工具。
如何进行早期识别与干预？ 专业干预
发现问题后应及时寻求专业心理咨询和治疗 。
包括行为疗法、药物治疗等多种方式。
家长和社会能做什么？
这些障碍有什么表现？ 精神发育迟缓的表现
表现为学习能力低下、语言发展迟缓、社交 互动困难等。
通常在早期就能通过评估发现。
为什么会发生这些障碍？
为什么会发生这些障碍？ 遗传因素
家族中有精神障碍或发育迟缓病史的儿童更易受 影响。
基因的变异可能导致神经发育异常。
为什么会发生这些障碍？ 环境因素
不良的家庭环境、缺乏社会支持、早期创伤等都 是风险因素。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓 健康宣教
演讲人：
目录
1. 什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓 ？ 2. 这些障碍有什么表现？ 3. 为什么会发生这些障碍？ 4. 如何进行早期识别与干预？ 5. 家长和社会能做什么？
什么是儿童期精神障碍和精神 发育迟缓？
什么是儿童期精神障碍和精神发育迟缓？
定义
儿童期精神障碍是指在儿童成长过程中出现的情 绪、行为或思维方面的障碍。ຫໍສະໝຸດ 家长和社会能做什么？ 提供支持
家长应给予孩子充分的理解和支持，营造良好的 家庭氛围。
社会应提供更多的教育资源和心理健康服务。
家长和社会能做什么？ 提升意识
增加对儿童精神健康的认识，消除社会偏见。
通过宣传和教育活动让更多人了解相关问题。
谢谢观看
精神发育迟缓则是指智力发展落后，影响日常生 活与社交能力。
儿童和少期精神障碍培训课件
4.认知功能缺陷：有人认为心理认知功能损害导致了对别人精
神状态的理解和社会交往等能力的缺乏，从而导致本病。
儿童和少期精神障碍
10
★临床表现
（1）社会交往障碍：患儿表现极度孤独，对自己家庭的亲人以
及周围人均缺乏情感联系，回避与他人目光接触，对环境缺乏兴
趣，父母离开时都无所谓，不与小伙伴一道玩。
（2）交流障碍
成学业不良。少数多动症患儿表现有视－听或视 －运动功能缺陷，动作技巧方面笨拙、不协调。 （4）情绪行为障碍
不听从父母和老师的管敦、好挑斗、打架、干 扰集体活动、说谎、逃学、不守纪律或其他品行 间题。
本症患儿体格检查大多数正常。
儿童和少期精神障碍
24
诊断与鉴别诊断
诊断：
1.症状标准
2.严重程度标准
3.病程标准
对人不感兴趣，却对某些无生命的物体表示异常的迷恋，如对短
予盖、旋转的东西(如电风扇)、门锁等产生强烈的迷恋，经常反
复地排列、堆砌或摆弄旋转物品。
（4）异常的感知觉反应
（5）智能障碍
儿童和少期精神障碍
11
英国伦敦的Stephen Wiltshire 享有 “人肉照相机”的称号，患有孤独症的 他练就了“过目不忘”的本事。可以凭 记忆画出许多城市的全貌。不久前乘坐 直升机游览纽约市，全程只用20分钟。 但在接下来的3天时间里，他完全凭记忆 画出了纽约市全貌。
★儿童多动综合征，又称注意缺陷-多动 障碍（attention deficit-hyperactivity disorder,ADHD），主要特征是明显的注 意力不集中和注意持续时间短暂，活动过度 和冲动，常伴有学习困难和品行障碍。
儿童和少期精神障碍
19
儿童少年期精神障碍与护理PPT课件
分类
儿童少年期精神障碍包括多种类型， 如抑郁症、焦虑症、多动症、自闭症 等。
常见症状与表现
01
02
03
04
情绪症状
情绪低落、易怒、焦虑、恐惧 等。
行为症状
冲动、攻击性、退缩、逃避等 。
思维症状
注意力不集中、记忆力减退、 判断力下降等。
认知症状
学习困难、沟通障碍、社交障 碍等。
发病原因与机制
遗传因素
根据患者的具体症状和病 情，选择适当的抗精神病 药物、抗抑郁药物或情绪 稳定剂。
监测药物副作用
密切关注患者服药后的反 应，及时调整药物剂量或 更换药物，以降低副作用 的风险。
预防复发
在患者病情稳定后，继续 服药以预防精神障碍的复 发。
其他治疗方法
社交技能训练
针对患者社交障碍，进行相应的 技能训练，如沟通技巧、团队协
儿童少年期精神障碍的康复与治疗
心理治疗
01
02
03
认知行为疗法
通过纠正不合理的思维和 行为模式，帮助患者建立 健康的应对方式。
家庭治疗
关注家庭环境对儿童精神 障碍的影响，通过改善家 庭关系来促进康复。
心理教育
向患者及家属传授有关精 神障碍的知识，提高他们 对疾病的认知和应对能力。
药物治疗
选择合适的药物
案例二：抑郁症的早期干预
总结词
早期干预对抑郁症的治疗至关重要。
详细描述
抑郁症是一种常见的儿童精神障碍，表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活力。早期干预对抑郁症的 治疗至关重要，包括药物治疗、心理治疗和家庭治疗。家长需要密切关注孩子的情绪变化，及时寻求 专业帮助，提供支持和关爱，帮助孩子恢复自信和积极的生活态度。
儿童少年期精神障碍包括多种类型， 如抑郁症、焦虑症、多动症、自闭症 等。
常见症状与表现
01
02
03
04
情绪症状
情绪低落、易怒、焦虑、恐惧 等。
行为症状
冲动、攻击性、退缩、逃避等 。
思维症状
注意力不集中、记忆力减退、 判断力下降等。
认知症状
学习困难、沟通障碍、社交障 碍等。
发病原因与机制
遗传因素
根据患者的具体症状和病 情，选择适当的抗精神病 药物、抗抑郁药物或情绪 稳定剂。
监测药物副作用
密切关注患者服药后的反 应，及时调整药物剂量或 更换药物，以降低副作用 的风险。
预防复发
在患者病情稳定后，继续 服药以预防精神障碍的复 发。
其他治疗方法
社交技能训练
针对患者社交障碍，进行相应的 技能训练，如沟通技巧、团队协
儿童少年期精神障碍的康复与治疗
心理治疗
01
02
03
认知行为疗法
通过纠正不合理的思维和 行为模式，帮助患者建立 健康的应对方式。
家庭治疗
关注家庭环境对儿童精神 障碍的影响，通过改善家 庭关系来促进康复。
心理教育
向患者及家属传授有关精 神障碍的知识，提高他们 对疾病的认知和应对能力。
药物治疗
选择合适的药物
案例二：抑郁症的早期干预
总结词
早期干预对抑郁症的治疗至关重要。
详细描述
抑郁症是一种常见的儿童精神障碍，表现为持续的情绪低落、失去兴趣和活力。早期干预对抑郁症的 治疗至关重要，包括药物治疗、心理治疗和家庭治疗。家长需要密切关注孩子的情绪变化，及时寻求 专业帮助，提供支持和关爱，帮助孩子恢复自信和积极的生活态度。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓护理业务学习PPT
儿童期精神障碍及精神发 育迟缓护理业务学习
演讲人：
录
1. 什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓 ？ 2. 谁会受到影响？ 3. 何时需要寻求帮助？ 4. 如何进行护理和干预？ 5. 何种资源可供利用？
什么是儿童期精神障碍及精神 发育迟缓？
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？
定义
儿童期精神障碍包括各种情绪、行为及认知方面 的问题，而精神发育迟缓则是指智力和适应能力 发展低于正常水平。
早期干预可以显著改善儿童的生活质量。
谁会受到影响？
谁会受到影响？
受影响的群体
任何年龄段的儿童都可能受到精神障碍的影 响，尤其是有家族史或早期创伤经历的儿童 。
统计数据显示，儿童精神障碍的发病率在全 球范围内持续上升。
谁会受到影响？
高风险群体
如贫困家庭、单亲家庭及社会支持系统薄弱 的儿童，通常更容易出现精神健康问题。
学校环境和同伴关系也对儿童的心理健康有 显著影响。
谁会受到影响？
性别差异
研究表明，一些精神障碍在男孩和女孩中发 病率不同，例如男孩更易被诊断为ADHD。
了解性别差异可以帮助制定更精准的护理计 划。
何时需要寻求帮助？
何时需要寻求帮助？
早期症状
儿童出现持续性的情绪低落、社交退缩、学习困 难或行为异常时，应考虑寻求专业帮助。
家长需要关注孩子的变化，及时记录症状以便就 医时提供信息。
何时需要寻求帮助？ 专业评估
通过心理评估与诊断工具，专业人员可以确定孩 子是否存在精神障碍或发育迟缓。
评估结果将指导后续的治疗和干预措施。
何时需要寻求帮助？ 家庭支持
家庭成员的关注和支持是儿童康复的重要部分， 家长应积极参与治疗过程。
家长的教育和培训可以提升对儿童需求的理解。
演讲人：
录
1. 什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓 ？ 2. 谁会受到影响？ 3. 何时需要寻求帮助？ 4. 如何进行护理和干预？ 5. 何种资源可供利用？
什么是儿童期精神障碍及精神 发育迟缓？
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓？
定义
儿童期精神障碍包括各种情绪、行为及认知方面 的问题，而精神发育迟缓则是指智力和适应能力 发展低于正常水平。
早期干预可以显著改善儿童的生活质量。
谁会受到影响？
谁会受到影响？
受影响的群体
任何年龄段的儿童都可能受到精神障碍的影 响，尤其是有家族史或早期创伤经历的儿童 。
统计数据显示，儿童精神障碍的发病率在全 球范围内持续上升。
谁会受到影响？
高风险群体
如贫困家庭、单亲家庭及社会支持系统薄弱 的儿童，通常更容易出现精神健康问题。
学校环境和同伴关系也对儿童的心理健康有 显著影响。
谁会受到影响？
性别差异
研究表明，一些精神障碍在男孩和女孩中发 病率不同，例如男孩更易被诊断为ADHD。
了解性别差异可以帮助制定更精准的护理计 划。
何时需要寻求帮助？
何时需要寻求帮助？
早期症状
儿童出现持续性的情绪低落、社交退缩、学习困 难或行为异常时，应考虑寻求专业帮助。
家长需要关注孩子的变化，及时记录症状以便就 医时提供信息。
何时需要寻求帮助？ 专业评估
通过心理评估与诊断工具，专业人员可以确定孩 子是否存在精神障碍或发育迟缓。
评估结果将指导后续的治疗和干预措施。
何时需要寻求帮助？ 家庭支持
家庭成员的关注和支持是儿童康复的重要部分， 家长应积极参与治疗过程。
家长的教育和培训可以提升对儿童需求的理解。
儿童青少年精神障碍ppt课件
学习压力大，考试排名竞争激烈，社交媒 体的影响等都可能给孩子带来心理压力， 导致精神障碍。
家庭环境
社会压力
心理社会因素
家庭教育 家庭教育和父母的教育方式对儿童青少年的心理发 展有重要影响，不当的家庭教育可能导致精神障碍 的发生。
社会环境 社会环境因素也对儿童青少年的精神障碍成因有影 响，例如社会压力、校园暴力等。
儿童青少年精 神障碍ppt课件
汇报人：XXX
01
儿童青少年精神障碍概述
02
儿童青少年精神障碍的成因
03
儿童青少年精神障碍的诊断与评估
04
儿童青少年精神障碍的治疗与管理
05
儿童青少年精神障碍的预防与教育
目 录
01
儿童青少年精神 障碍概述
定义与分类
儿童青少年精神障碍的定义
儿童青少年精神障碍是指在儿童和青少 年期（通常是指从出生到18岁）发生的 心理和行为异常，这些异常可能影响个
社会支持与康复训练
社会支持
提供社会支持网络，包括家庭、学校和社区 的支持，以帮助儿童青少年应对精神障碍。
康复训练
进行康复训练，包括认知行为疗法、生活技 能训练和心理教育等，以帮助儿童青少年恢
复社会功能。
儿童青少年精神 05 障碍的预防与教
育
提高公众认知度
公众教育
加强公众教育，提高对儿童青少年精神障碍的 认识，减少歧视和排斥。
学习障碍
注意力不集中、记忆力减退、 学习成绩下降等。
02
儿童青少年精神 障碍的成因
生物学因素
遗传因素
儿童青少年精神障碍具有一定的遗传倾向，家族中 有患病者的孩子患病风险较高。
大脑结构异常
部分精神障碍可能与大脑结构异常有关，如神经发 育异常、脑萎缩等。
儿童青少精神障碍PPT课件
.
40
注意缺陷与多动障碍
Attention Deficit and Hyperactive Disorder ( ADHD )
.
41
定义
ADHD是以注意力不集中、活动过度、冲 动为主要特征的儿童期常见行为障碍。行为特
征与年龄不相称 ，常伴有学习困难或品行障碍， 智力正常或接近正常。 Nhomakorabea.
42
流行病学
F83混合性特定发育障碍
F84广泛性发育障碍
F84.0 F84.2 F84.3 F84.5
儿童孤独症 Rett综合征 Heller综合征 Asperger综合征
.
7
F90-F98通常起病于童年和少年期的行为 与情绪障碍
F90 多动性障碍 F90.0 注意缺陷与多动障碍
F91 品行障碍 F92 品行与情绪混合障碍 F93 特发于童年的情绪障碍 F95 抽动障碍 F98 通常起病于童年和少年期的其他行为与情绪障
.
12
儿童期精神疾病的检查
三、精神检查：
1.检查者的态度亲切，措辞适当
2.结合不同年龄阶段生理心理特征，参考儿童所处 的环境综合评定；
3.运用心理测试和神经心理测试进行评定
4.精神检查方法分为直接检查和间接检查；
综合以上检查，结合病史全面分析研究，作为诊断
依据。
.
13
精神发育迟滞
Mental Retardation (MR)
碍 遗尿症、异食癖
.
8
儿童期精神障碍特点
病因方面: 儿童更容易受到心理社会因素的 影响 就诊方面: 儿童很少主动求医 症状方面: 临床表现常不典型 检查方面：儿童常说不清自己的感受 治疗方面：心理社会环境的调整是关健
精神病学儿童精神障碍 PPT
儿童孤独症
• 诊断(三)
– 4、兴趣和活动异常需具备下列症状之一:
①兴趣刻板、狭窄; ②对某种东西特别依恋; ③强迫性地进行某种特别的仪式性行为。 ④刻板重复的动作和姿势; ⑤对某些东西(例如玩具)的非主要特性特别感兴 趣(例如它们的气味、表面感受和产生的噪声等) ⑥对个人一辈子活环境不愿或拒绝作任何的变动。
精神病学儿童精神障碍
疾病分类(一)
儿童少年期常见的精神障碍的种类主要有: • 1、儿童心理发育障碍
– 特定发育障碍(言语发育障碍,学校技能发育 障碍,运动功能发育障碍);
– 广泛发育障碍(精神发育迟滞、儿童孤独症、 童年瓦解性障碍、Rett,S综合征等);
疾病分类(二)
• 2、儿童期情绪与行为障碍(儿童情绪障碍,儿 童多动综合征,儿童少年品行障碍,抽动障碍等);
• 4、 排除标准:不是由于精神发育迟滞、 儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或 神经系统疾病所引起。
注意缺陷与多动障碍
• 鉴别诊断
– 精神发育迟滞 – 品行障碍 – 情绪障碍 – 抽动障碍 – 精神分裂症 – 儿童孤独症
注意缺陷与多动障碍
• 治疗:依照患者及其家庭的特点制定综合性治 疗方案。心理治疗、教育引导和药物治疗相结 合。
注意缺陷与多动障碍
• 临床表现
1、注意障碍 最主要症状。注意难以持久,粗心 (细节 ,丢三落四 )。
2、活动过多和冲动 行为,言语;情绪不稳、任性。
3、学习困难
注意缺陷与多动障碍
4、神经和精神的发育异常 患者的精细动作、 协调运动、空间位置觉等发育较差。
5、品行障碍
注意缺陷与多动障碍
• 诊断: • 若儿童在7岁往常开始出现明显的注意缺陷和
儿童精神障碍PPT教案
国内患病率1.5~10%
ADHD病因和发病机制
1、遗传 2、神经递质 3、神经解剖和神经生理 4、发育异常 5、家庭和心理社会因素
ADHD：临床表现
注意障碍：是本病的最主要症状。 活动过多和冲动 学习困难 神经和精神的发育异常 品行障碍
ADHD：病程预后和诊断
多数患者的症状持续到少年期以后逐 渐缓解，少数持续到成人 。
母孕期有害因素
1）感染：母孕期各种病毒、细菌、螺旋体、寄生虫等感染，如巨 细胞病毒、风疹病毒。流感病毒、肝炎病毒、HIV病毒、弓形虫、 梅毒螺旋体等。 2）药物：很多药物可导致精神发育迟滞，特别是作用于中枢神经 系统、内分泌和代谢系统的药物，抗肿瘤和水杨酸类药物。 3 ）毒物：环境、食物和水被有害物质污染，如铅、汞等。 4）放射线和电磁波。
慢性运动或发声抽动障碍（chronic motor or vocal tic disorder)：多数为简单或复杂 的运动抽动，少数为发声抽动，一般不 会同时存在运动抽动或发声抽动症状的 表现形式一般持久不变，病程超过1年
Tourette氏综合征（ Tourette’s syndrome)： 又称发声与多种运动联合抽动障碍，或 抽动-秽语综合征主要特征是进行性发展
• 重度（痴愚） IQ=20-35 MA=3－6岁8% 。出生后即发
现明显发育落后，年长后能学会 简单语句，但不能进行有效语言 交流。不会计数，不能学习，不 会劳动，生活需人照料，无社会 行为能力。表现显著的运动损害 或其他相关的缺陷，常合并较重 的脑部损害。
精神发育迟滞：治疗
• 病因治疗和预防 • 教育训练 • 对症处理异常行为 • 促进脑功能发育治疗
精神发育迟滞：临床分级2
• 中度（愚鲁） IQ=3549MA=6－9岁 12% 。自幼智
ADHD病因和发病机制
1、遗传 2、神经递质 3、神经解剖和神经生理 4、发育异常 5、家庭和心理社会因素
ADHD：临床表现
注意障碍：是本病的最主要症状。 活动过多和冲动 学习困难 神经和精神的发育异常 品行障碍
ADHD：病程预后和诊断
多数患者的症状持续到少年期以后逐 渐缓解，少数持续到成人 。
母孕期有害因素
1）感染：母孕期各种病毒、细菌、螺旋体、寄生虫等感染，如巨 细胞病毒、风疹病毒。流感病毒、肝炎病毒、HIV病毒、弓形虫、 梅毒螺旋体等。 2）药物：很多药物可导致精神发育迟滞，特别是作用于中枢神经 系统、内分泌和代谢系统的药物，抗肿瘤和水杨酸类药物。 3 ）毒物：环境、食物和水被有害物质污染，如铅、汞等。 4）放射线和电磁波。
慢性运动或发声抽动障碍（chronic motor or vocal tic disorder)：多数为简单或复杂 的运动抽动，少数为发声抽动，一般不 会同时存在运动抽动或发声抽动症状的 表现形式一般持久不变，病程超过1年
Tourette氏综合征（ Tourette’s syndrome)： 又称发声与多种运动联合抽动障碍，或 抽动-秽语综合征主要特征是进行性发展
• 重度（痴愚） IQ=20-35 MA=3－6岁8% 。出生后即发
现明显发育落后，年长后能学会 简单语句，但不能进行有效语言 交流。不会计数，不能学习，不 会劳动，生活需人照料，无社会 行为能力。表现显著的运动损害 或其他相关的缺陷，常合并较重 的脑部损害。
精神发育迟滞：治疗
• 病因治疗和预防 • 教育训练 • 对症处理异常行为 • 促进脑功能发育治疗
精神发育迟滞：临床分级2
• 中度（愚鲁） IQ=3549MA=6－9岁 12% 。自幼智
儿童精神障碍教案ppt课件
13
精神发育迟滞躯体特征
中、重度智力缺陷者常有先天性异常体征 • 小头、面部畸形、耳低位、唇裂、腭裂、
四肢和生殖器官畸形等 • 视觉、听觉障碍 • 先天性心脏损害
14
病例
• 患者女性，8岁，小学二年级学生。因学习成绩差就诊。 患者7岁入小学，老师发现患者上课时能安静听课，但反 应慢，记忆力差，经常不能独自完成课堂作业，需要老师 辅导。在家里也需要母亲辅导才能完成家庭作业。学习成 绩每学期不及格。在学校尊敬老师，与同学和睦相处，遵 守纪律。在家性格温顺，很听话，能从事整理被子、扫地 等家务。患者系第一胎，母孕期正常，分娩时发生脐带绕 颈。2岁以后开始学步，2岁半开始学喊“爸爸，妈妈”。 4岁时进幼儿园，但自我照顾能力比其他同龄儿童差。过 去无重大疾病史。父母非近亲结婚。无精神和神经疾病家 族史。躯体检查无阳性体征。精神检查时合作，安静，能 认真回答问题，语言表达简短。韦氏儿童智力测验智商63， 言语智商61，操作智商64。诊断为轻度精神发育迟滞。
23
鉴鉴别别诊诊断断
•多动综合征 因注意力不集中影响学习，易被认
为智力问题
• 以注意力涣散、多动、任性冲动、
情绪不稳定为特征
• 成绩波动 •发育正常 •智力大多正常
24
（六）治疗 病因繁多，给治疗带来因难，但人们设法从生物医学在内的 综合防治措施 医学措施 1、病因治疗 先天代谢病，饮食疗法地方克汀病，甲状腺素 等 2、促进脑功能，脑组织代谢的物 3、对症治疗 非医学措施 目前对精神发育迟滞尚无特效疗法。故非医学措施置得尤为 重要，且强调个别化，主要是特殊教育、训练： 无论何型、何程度，何文化、早发现、早治疗、早训练。 康复措施：个别化劳动技能、自理能力、 社会适应， 生活习惯、社会交往、 职业训练。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓健康教育PPT课件
儿童期精神发 育迟缓
儿童期精神发育迟缓
什么是儿童期精神发育迟缓？ 常见的精神发育迟缓病因及其影响因素 。
儿童期精神发育迟缓
如何评估和干预儿童期精神发 育迟缓？
儿童期精神发 育迟缓的健康
教育
儿童期精神发育迟缓的健康教育
如何通过健康教育促进儿童期精神发育 ？ 儿童期精神发育迟缓的家庭支持和教育 资源。
儿童期精神障碍及精神 发育迟缓健康教育PPT课
件
目录 引言 儿童期精神障碍 儿童期精神障碍的症状 儿童期精神发育迟缓 儿童期精神发育迟缓的健康教 育 预防和治疗 总结
引言
引言
欢迎大家参加本次儿童期精神 障碍及精神发育迟缓健康教育 PPT课件。 我们将介绍儿童期精神障碍的 定义、常见症状以及预防和治 疗方法。
儿童期精神障 碍
儿童期精神障碍
什么是儿童期精神障碍？ 常见的儿童期精神障碍有哪些？
儿童期精神障碍
儿童期精神障碍对孩子的身心 发展有何影响？
儿童期精神障 碍的症状
儿童期精神障碍的症状
儿童期精神障碍的常见症状有哪些？ 如何辨识和评估儿童期精神障碍发现和治疗儿童期精神障 碍的重要性。
希望大家能够更好地认识和关注儿童期 精神健康，为孩子们创造更好的成长环 境。
谢谢您的观 赏聆听
儿童期精神发育迟缓的健康教育
社会和学校的角色和责任。
预防和治疗
预防和治疗
如何预防儿童期精神障碍和精神发育迟 缓？ 有效的治疗手段和方法。
预防和治疗
儿童期精神障碍和精神发育迟 缓的长期关注与支持。
总结
总结
通过本次课件，我们了解了儿童期精神 障碍及精神发育迟缓的定义、症状、健 康教育和预防治疗方面的知识。
儿童期精神障碍及精神发育迟缓护理PPT课件
社会影响
儿童期精神障碍和精神发育迟缓会影响儿童的学 习和社交能力，可能导致社会孤立和家庭压力增 大。
早期识别和干预能够帮助儿童更好地融入社会， 提高生活质量。
为什么需要关注儿童期精神障碍和精神发育迟缓
心理健康
关注儿童的心理健康有助于减少未来成年后精神 疾病的发生风险。
儿童的心理健康与家庭、学校、社会环境密切相 关，需要多方合作。
定义
儿童期精神障碍是指在儿童发展阶段出现的各种 心理和行为问题，如注意力缺陷多动障碍（ ADHD）、焦虑症、抑郁症等。
精神发育迟缓则是指儿童在智力和适应性行为方 面显著低于同龄人，通常表现为学习困难和日常 生活能力不足。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓
流行病学
根据研究，儿童期精神障碍的患病率在5%至20% 之间，精神发育迟缓的发病率约在1%到3%。
通过研究，积累数据和经验，为儿童提供更好的 支持和服务。
谢谢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看
这些障碍对儿童的生活质量、教育和社会适应能 力有重要影响。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓 影响因素
儿童期精神障碍的成因复杂，包括遗传因素、环 境影响以及家庭背景等。
早期干预可以显著改善儿童的预后和生活质量。
为什么需要关注儿童期精神障 碍和精神发育迟缓
为什么需要关注儿童期精神障碍和精神发育迟缓
还需关注儿童的语言发展、社交技巧和日常生活 能力。
如何识别儿童期精神障碍和精神发育迟缓
标准评估工具
使用标准化的评估工具，如问卷和行为观察，来 评估儿童的心理状态和发展水平。
专业心理医生和教育工作者可以提供支持和指导 。
如何识别儿童期精神障碍和精神发育迟缓
家长和教师的角色
家长和教师在识别和评估儿童心理问题中扮演重 要角色，需定期沟通并分享观察到的变化。
儿童期精神障碍和精神发育迟缓会影响儿童的学 习和社交能力，可能导致社会孤立和家庭压力增 大。
早期识别和干预能够帮助儿童更好地融入社会， 提高生活质量。
为什么需要关注儿童期精神障碍和精神发育迟缓
心理健康
关注儿童的心理健康有助于减少未来成年后精神 疾病的发生风险。
儿童的心理健康与家庭、学校、社会环境密切相 关，需要多方合作。
定义
儿童期精神障碍是指在儿童发展阶段出现的各种 心理和行为问题，如注意力缺陷多动障碍（ ADHD）、焦虑症、抑郁症等。
精神发育迟缓则是指儿童在智力和适应性行为方 面显著低于同龄人，通常表现为学习困难和日常 生活能力不足。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓
流行病学
根据研究，儿童期精神障碍的患病率在5%至20% 之间，精神发育迟缓的发病率约在1%到3%。
通过研究，积累数据和经验，为儿童提供更好的 支持和服务。
谢谢ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看
这些障碍对儿童的生活质量、教育和社会适应能 力有重要影响。
什么是儿童期精神障碍及精神发育迟缓 影响因素
儿童期精神障碍的成因复杂，包括遗传因素、环 境影响以及家庭背景等。
早期干预可以显著改善儿童的预后和生活质量。
为什么需要关注儿童期精神障 碍和精神发育迟缓
为什么需要关注儿童期精神障碍和精神发育迟缓
还需关注儿童的语言发展、社交技巧和日常生活 能力。
如何识别儿童期精神障碍和精神发育迟缓
标准评估工具
使用标准化的评估工具，如问卷和行为观察，来 评估儿童的心理状态和发展水平。
专业心理医生和教育工作者可以提供支持和指导 。
如何识别儿童期精神障碍和精神发育迟缓
家长和教师的角色
家长和教师在识别和评估儿童心理问题中扮演重 要角色，需定期沟通并分享观察到的变化。
儿童青少年精神障碍的护理ppt课件
与情绪不稳有关 • 5. 家庭运作过程失常 与疾病知识缺乏有
关
第十一章 儿童青少年精神障碍的护理
第二节 儿童孤独症
护理目标
• 1．提高患儿语言交往能力，能主动 表达自己的意愿。改善其与父母及 周围人的交往，促进双向沟通。
• 2．逐渐使患儿学会正确的发音，提 高复述和对答能力。
• 3．通过训练，使患儿提高生活自理 能力，能满足生理基本需求
攻击性行为：攻击他人或动物，男孩多表现 为躯体性攻击，女孩多表现为言语性攻击
对立违抗性行为：对成人，特别是对家长所 采取的明显的不服从，不接受批评的行为
其他问题：存在认知障碍，智力问题，适应 社会方面的能力不足
第十一章 儿童青少年精神障碍的护理
第四节 品行障碍
诊断、治疗与预后
• 1．诊断 患儿多在父母离异、转学或结交有品行 问题的同伴以后逐渐出现行为问题，开始次数较少， 间断出现，程度较轻，若没有及时得到制止或干预， 行为问题逐渐被强化固定，形成持续性、反复出现 的品行问题，若持续半年以上，而明显影响学习和 社会交往，排除由于其他精神障碍或神经系统疾病 导致，即可以诊断为品行障碍。
• 3．预后 多数患儿到少年期后症状减轻，少数 持续至成年
第十一章 儿童青少年精神障碍的护理 第三节 注意缺陷与多动障碍
二、儿童多动症患者的护理
【案例】李某，男，11岁，某小学六年级学生。患 儿自幼调皮，表现活动多，坐不住，在家常翻箱倒柜， 搞得乱七八糟，不知危险，难看管。3岁入幼儿园， 在幼儿园表现活跃，话多，常不听管教，来回走动， 有时会走出教室，难以安静，常因不午休被投诉。6 岁入小学后上课不听课，易分心，小动作多，不断撕 纸，在书上乱写乱画，经常影响课堂秩序，课间喜打 闹、跑跳，惹事生非。做作业边做边玩，需母亲督促 下才能完成作业。成绩逐渐下降，有时不及格。近年 来常因与同学推攘玩耍时不知轻重误伤同学遭老师和 同学家长投诉，惹同学老师厌烦，母亲常因此疲惫不 堪，患儿常觉老师不公，对抗老师、家长，在老师建
关
第十一章 儿童青少年精神障碍的护理
第二节 儿童孤独症
护理目标
• 1．提高患儿语言交往能力，能主动 表达自己的意愿。改善其与父母及 周围人的交往，促进双向沟通。
• 2．逐渐使患儿学会正确的发音，提 高复述和对答能力。
• 3．通过训练，使患儿提高生活自理 能力，能满足生理基本需求
攻击性行为：攻击他人或动物，男孩多表现 为躯体性攻击，女孩多表现为言语性攻击
对立违抗性行为：对成人，特别是对家长所 采取的明显的不服从，不接受批评的行为
其他问题：存在认知障碍，智力问题，适应 社会方面的能力不足
第十一章 儿童青少年精神障碍的护理
第四节 品行障碍
诊断、治疗与预后
• 1．诊断 患儿多在父母离异、转学或结交有品行 问题的同伴以后逐渐出现行为问题，开始次数较少， 间断出现，程度较轻，若没有及时得到制止或干预， 行为问题逐渐被强化固定，形成持续性、反复出现 的品行问题，若持续半年以上，而明显影响学习和 社会交往，排除由于其他精神障碍或神经系统疾病 导致，即可以诊断为品行障碍。
• 3．预后 多数患儿到少年期后症状减轻，少数 持续至成年
第十一章 儿童青少年精神障碍的护理 第三节 注意缺陷与多动障碍
二、儿童多动症患者的护理
【案例】李某，男，11岁，某小学六年级学生。患 儿自幼调皮，表现活动多，坐不住，在家常翻箱倒柜， 搞得乱七八糟，不知危险，难看管。3岁入幼儿园， 在幼儿园表现活跃，话多，常不听管教，来回走动， 有时会走出教室，难以安静，常因不午休被投诉。6 岁入小学后上课不听课，易分心，小动作多，不断撕 纸，在书上乱写乱画，经常影响课堂秩序，课间喜打 闹、跑跳，惹事生非。做作业边做边玩，需母亲督促 下才能完成作业。成绩逐渐下降，有时不及格。近年 来常因与同学推攘玩耍时不知轻重误伤同学遭老师和 同学家长投诉，惹同学老师厌烦，母亲常因此疲惫不 堪，患儿常觉老师不公，对抗老师、家长，在老师建
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
-
20
流行学
• 国际文献资料报道大多在1‰-10‰之间 • 世界卫生组织（WHO）:严重的精神发育迟滞4‰：
轻度高达30‰ • 湖南省1990年省抽样4-16岁儿童患病率为
22.2‰（包括中度和重度） • 精神发育迟滞是导致人类残疾的主要原因，也是
社会严重问题
-
21
病因学研究
生物学因素
遗传因素
o染色体畸变： Down 综合征（21-三 体综合征）
-
22
病因学 Etiology
遗传因素
o 脆性 X 综合征
-
23
病因学
遗传因素
单基因遗传病 :
•结节性硬化 •苯丙酮尿症 •半乳糖血症 •黑朦性痴呆
-
24
病因学
遗传因素
o多基因遗传疾病： 肢体畸形、小头畸形、脑积水、神经 营养缺陷
-
25
病因学
-
30
-
31
精神发育迟滞躯体特征
中、重度智力缺陷者常有先天性异常体征 • 小头、面部畸形、耳低位、唇裂、腭裂、
四肢和生殖器官畸形等 • 视觉、听觉障碍 • 先天性心脏损害
-
32
病例
• 患者女性，8岁，小学二年级学生。因学习成绩差就诊。 患者7岁入小学，老师发现患者上课时能安静听课，但反 应慢，记忆力差，经常不能独自完成课堂作业，需要老师 辅导。在家里也需要母亲辅导才能完成家庭作业。学习成 绩每学期不及格。在学校尊敬老师，与同学和睦相处，遵 守纪律。在家性格温顺，很听话，能从事整理被子、扫地 等家务。患者系第一胎，母孕期正常，分娩时发生脐带绕 颈。2岁以后开始学步，2岁半开始学喊“爸爸，妈妈”。 4岁时进幼儿园，但自我照顾能力比其他同龄儿童差。过 去无重大疾病史。父母非近亲结婚。无精神和神经疾病家 族史。躯体检查无阳性体征。精神检查时合作，安静，能 认真回答问题，语言表达简短。韦氏儿童智力测验智商63， 言语智商61，操作智商64。诊断为轻度精神发育迟滞。
原因不明
-
29
临床特征
• 精神发育迟滞的临床表现与智力缺陷的程度密切 相关
• 智商（IQ）是指个体通过某种智力量表所测得的 智龄与实际年龄之比
• 临床将精神发育迟滞分为4个等级： • 轻度（智商为50-69） • 中度（智商为35-49） • 重度（智商为20-34） • 极重度（智商为20以下）
• 3、治疗方面：首先改善环境、家庭气氛和教育方 法。
• 4、预后方面：品行障碍、精神障碍预后差。 • 5、临床实践：考虑年龄，儿童的语言表达能力差，
精神检查主要观察儿童行为，其次通过交谈。
-
4
儿童精神障碍的分类
国际：ICD-10,DSM-Ⅳ 分三大类
• 精神发育迟滞 • 心理发育障碍
• 通常起病于童年和少年期的行为障碍和 情绪障碍
-
16
分类
86 其他或待分类的童年和少年期的 行为障碍
86.1非器质性遗尿症 86.2非器质性遗粪症 86.3婴幼儿和童年喂食障碍 86.4婴幼儿和童年异食癖 86.5刻板性运动障碍 86.6口吃
-
17
小结
儿童精神障碍的分类
• 精神发育迟滞 • 心理发育障碍 • 行为障碍 • 情绪障碍
开展儿童心理保健的意义 国泰、家安、人健
-
18
精神发育迟滞 (Mental Retardation)
-
19
一、精神发育迟滞
• （一）定义 • 精神发育迟滞：是发育阶段、(发育成熟
前,18岁以前）由于遗传因素、环境因素、 社会心理因素等各种原因引起的一种综合 征。其症状特征为：智力低下和社会适应 困难。可以同时伴有某种精神与躯体疾病， 可由某精神，躯体疾病继发。
儿童青少年精神障碍
-
1
-
2
第一节 儿童青少年精神障碍概述
儿童少年精神障碍：是指发生于儿童和 少年期（18岁以前）的各种行为异常和 精神障碍。
-
3
儿童少年精神障碍的特点
• 1、病因方面：环境因素的影响超过成人，是最重 要诱因之一。
• 2、症状表现：或为单一的行为障碍、情绪障碍， 或为单调的精神症状 ，妄想、幻觉少见，运动症 状多见。
孕期不良因素
感染：风疹、巨细胞、弓形体 o中毒：抗癌药、镇痛解热剂、抗癫痫药、磺胺药、抗 精神病药、类固醇、抗菌素等 o孕妇酒精中毒、吸毒、吸烟 o铅中毒或其他急住和慢性中毒 o营养不良：营养不良、缺碘-先天性甲状腺功能减低 o物理和化学因素：电离辐射、强烈噪声、震动、射频 辐射等
-
26
病因学
产时损害
• 窒息、产伤、颅内出血、感染 • 早产儿或极低体重儿 • 核黄疸
-
27
病因学 产后损害
•新生儿和婴幼儿时期 o中枢神经系统严重感染（脑炎、脑膜炎、 新生儿败血症、肺炎引起高热、昏迷、抽 搐） o铅中毒 o脑外伤
-
28
病因学
社会心理因素
在婴幼儿发育阶段
• 严重社会隔离、缺乏社会 交往 • 缺乏良好环境刺激 • 丧失学习机会缺乏 • 贫困
83. 2儿童恐惧症
-
13
83. 特发于童年的情绪障碍
83.3儿童社交恐惧症
83.91儿童广泛性焦虑症
-
14
分类Classification
84儿童社会功能障碍
84.1选择性缄默症
84.2儿童反应性依恋障碍
-
15
分类
85抽动障碍
•85.1 短暂性抽动症 •85.2 慢性抽动症 •85.3 Tourette综合征
-
10
分类Classification
80多动障碍
80.1多动与注意缺陷障碍（儿童多动症 80.2多动症合并品行障碍
-
11
分类Classification
81品行障碍
81.1反社会性品行障碍 81.2对立违抗性障碍
82 品行与情绪混合障碍
-
12
分类Classification
83. 特发于童年的情绪障碍 83.1儿童分离性焦虑症
凡仅见于儿童的问题单独分类诊断，既见 于儿童，又见于成人的问题则均置于成人 有关的项目之下
-
5
中国精神障碍分类及诊断标准 （CCMD-3）有关儿童分类
7 精神发育迟滞与童年和少年期心理 发育障碍
8 童年和少年期多动障碍、品行障 碍、情绪障碍
-
6
分类
70精神发育迟滞
71言语和语言发育障碍
71.1特定言语构音障碍 71.2表达性语言障碍 71.3感受性语言障碍
-
7
分类
72 特定学校技能发育障碍
72.1 特定阅读障碍 72.2 特定拼写障碍 72.3 特定计算技能障碍 72.4 混合性学习技能障碍
-
8
分类 73 特定运动技能发育障碍 74 混合性特定发育障碍
-
9
分类Classification
75 广泛性发育障碍
•75.1 儿童孤独症 •75.2 非典型孤独症 •75.3 Rett 综合征 •75.4 儿童期瓦解性障碍 •75.5 Asperger综合征