人教版表内除法一教案

人教版表内除法一教案
【篇一：2014新人教版二年级下数学第二单元表内除
法(一)教案】
单元教学内容：表内除法（一）课本p7～27页。

单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。

除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。

用口诀求商遵循由易到难的原则。

解决问题是结合除法计算出现的。

首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。

然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。

单元教学要求：
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

单元课时安排：
1、除法的初步认识
平均分??????????????????2课时左右
除法???????????????????3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商???????????7课时左右
整理和复习??????????????? 1课时左右
第一课时平均分
教学内容：
课本p7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。

教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、实物投影等。

教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作例1
（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。

老师要送给你们。

请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。

（每一组的糖果的数量不相同）
（2）、各小组动手操作
（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题
（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。

3、出示课题
（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。

（板书课题）
（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流、汇报
( 5 ) 、p8做一做，学生独立完成。

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。

尊重学生的学习自主性、创造性。

教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习平均分
1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生
动手分一分）
3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。

）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分
1、练习二第1题。

（1）、肯定第2、3种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。

（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。

2、练习二第4题
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个；
把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个；
【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学
习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。

引导学生学会自己收集解决问
题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学
生应用知识的能力。

实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。

【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动
使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和
创造能力。

教学反思：
第二课时用“平均分”解决实际问题
教学内容：
课本p10页，例3及练习二中相应的习题。

教学目标：
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重点：
1、在实践中建立平均分的概念。

2、培养学生解决问题的能力和意识。

教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。

教学准备：学具、主题图等。

教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2、出示分果冻问题的情景图。

（不显示解决问题的办法）
师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？
3、学生观察画面，交流信息。

【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。

引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

二、探求新知，解决实际问题
1、学习例3。

出示例3主题图。

2、分组探讨解决“能分成几份”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

3、全班交流反馈，及时评价。

4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。

具体感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。

让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步
理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

三、联系生活，学以致用
1、课本第12页的第5题。

问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分分看。

（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。

引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。

）
2、练习二第6题。

（1）、第6题。

出示分玉米的情景图。

师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（2）、学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

【篇二：小学数学人教版第四册第二单元表内除法(一)
教案】
第二单元表内除法（一）
第1课时
教学内容：
例1、例2（8－9页）。

教学目标：
1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：
明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：
多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学设计：
一、情境导入，认识平均分
1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃
花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去
参观科技馆。

我们一起去看看他们都准备了哪些物品。

（课件出示
主题图），你看了这幅图，你想说什么？
让学生自由说一说。

2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们
可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。

让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组
内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。

活动后全班交流分的方法。

（小组成员上展台
前演示本组分的方法）
3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分
法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？
让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。

（板书课题）你能用
自己的话来说一说什么叫平均分吗？
5．完成“做一做”第1题。

哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平
均分。

6．练习：说一说。

课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共
5份。

出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。

师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。

）
是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指
着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。

）
7.独立完成“做一做”第2题。

完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

二、自主探索，掌握平均分方法
1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。

他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到
几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？
用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。

突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。

（老师巡视参与活动）
（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。

强调三种分法不同，
但结果是一样的。

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？
（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）
②操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。

教师注意巡视并
参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。

（如：把18个橘子平均
分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗?? ）
三、运用拓展，理解平均分
1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。

（说清楚为什么选择这个答案？）
（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。

（第1
种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分
给2个小朋友——份数、每份没分清）。

2．练习二第2题。

（1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。

3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

（2）集体订正时说说分的过程和结果。

（3）课件演示验证。

4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

四、体验成功，回味平均分
教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？
第2课时
教学内容
第10页例3
教学目标
知识与技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义和方法。

培养学生的动手操作能力、抽象概括能力。

过程与方法：在具体情境与实践活动中，让学生初步形成包含分的表象，经历包含分的过程，探索包含分的方法。

情感、态度与价值观：引导学生感受包含分与实际生活的联系，培养学生自主探索、合作交流以及解决问题的能力。

教学重点
建立包含分的概念，理解掌握包含分的含义、方法。

教具准备
课件、每人准备12个圆片。

教学问题诊断
学习包含分之后，学生容易混淆“等分”与“包含分”，教师应注重加强两种分情况的对比，找到隐藏的相同点与不同点，采用多种手段加强含义的理解。

教学过程
一、创设情境，初步感知“包含分”
师：春天到了，“春姑娘”迈着轻盈的脚步来到我们身边。

瞧，动物王国要开春季运动会了，小动物们在忙着分东西呢。

出示课件：苹果，桃子
师：哇！准备了这么多的东西，他们打算分给谁？怎样分呢？我们一起瞧一瞧。

课件出示：猴子妈妈为自己的孩子分桃子
二、动手操作，感受“包含分”的含义
（一）分果冻
1.提出问题
师：猴子妈妈想怎样分这些桃子呢？课件出示问题：8个桃子，每2个分给一只小猴，可以分给()只小猴呢？
学生活动：留有片刻学生独立思考
2.动手操作
师：你能帮助猴妈妈用手中的小棒分一分吗？并把你的想法一边摆
小棒一边说给同桌听。

学生活动：学生独立操作——同桌交流
3.全班汇报
（1）学生活动：小老师板前汇报，其他同学倾听，全班互动。

（2）教师点拨，理解含义。

师：刚才小老师在分小棒时，同学们都看到了他一共要分多少
根?(一共要分8根)小老师又是怎么分的？（两根两根地分）结果怎样？（分给了4只小猴）这样两个两个地分，数一数8里面分了（）个2？（8里面有4个2）
教师总结：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；还可以说
8里面有4个2。

（多指几名学生说一说）
（二）分苹果
师：大象伯伯也准备了12个苹果分给运动员，它想请同学们猜一猜：它是把12个苹果每（）个一份，分给了（）名运动员。

学生活动：动手操作，汇报交流，得出多种答案。

三、加强对比，理解“包含分”的意义
（一）延续分苹果的情景，师：大象伯伯是这样分的。

课件出示：
12个苹果平均分给4名运动员，每名运动员分（）个？学生汇报（二）比较：与刚才的分法有哪些相同与不同呢？
学生活动：学生观察——小组交流——互动评价
教师小结：虽然采取的分的方法不同，但得到的结果每份同样多，
也是平均分。

三、联系生活，应用提升
（一
）找一找生活中包含分的例子
（二）练习二第5、6题
（三）我是小小设计师
师：六一艺术节，我们班要选16个同学参加朗诵。

请大家利用这节课学到的知识设计一下队形：想一想每（）个站一排，可以站（）排。

把队形用学具摆出来或在纸上画出来。

可独立完成，也可同桌
合作探讨。

【目标检测设计】
小小梳理之星：这节课有哪些收获？
学生活动：同桌交流、全班汇报、教师小结。

第3课时
教学内容：
第13页例4及相关知识。

教学目标：
1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；
2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示
平均分的方法；
3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。

教学重点：
如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。

教学难点：
明确除法算式是对平均分的数学符号表示。

教学准备：
多媒体课件、圆片。

教学过程：
一、问题引入
（一）谈话引入
师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大
熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我
们一起来看看它遇到了什么问题？
（二）提出问题：
出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，
每盘应放几个呢？” 师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？
二、平均分的操作活动
（一）动手操作，解决问题
师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？
生：是“平均”放在4个盘子里。

师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？
生：每个盘子里同样多。

师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。

学生活动
师：说说你是怎样分的？结果怎样？
学生上台边演示边分边说平均分的过程。

（一个一个分、两个两个分、三个三个分）师：不管怎样分，最后的结果怎么样？
得出：每份同样多，都是每盘放3个。

（二）语言描述平均分
师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？
在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。

然后图文结合，再让学生说一说。

三、用除法算式表示平均分的过程和结果
（一）引入除法
师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今
天我们就一起来学习这种方法。

【篇三：2014新人教版二年级下册数学第二单元表内
除法(一)教案】
第二单元《表内除法（一）（第1课时）》教学设计
教学内容：《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册例1、
例2（8－9页）。

内容解析：
本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。

本节内容是学生学习除法的开始。

学生对于除法含义的认识是建立
在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。

教
师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。

除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。

因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。

使学生在观察
操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。

教材第9页例2是“平均分”的教学方法。

教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。

在动手操作过程中，要让学生充分经
历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”
的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。

教学目标：
1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在
分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合
作意识与实践能力。

通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：明确“平均分”的含义，初步形
成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：
多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学设计：
一、情境导入，认识平均分
1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃
花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去
参观科技馆。

我们一起去看看他们都准备了哪些物品。

（课件出示
主题图），你看了这幅图，你想说什么？
让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响
学生学习的最大障碍。

在数学教学中，适当地创设情境，可以激发
学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。

这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自
然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。

】
2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们
可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。

让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组
内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。

活动后全班交流分的方法。

（小组成员上展台
前演示本组分的方法）
【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得
同样多”的认识积累经验。

】
3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分
法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？
让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。

（板书课题）你能用
自己的话来说一说什么叫平均分吗？
【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平
均分”，培养学生的语言表达能力。

】
5．完成“做一做”第1题。

哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平
均分。

【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。

通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平
均分”，加深对“平均分”的认识和理解。

】
6．练习：说一说。

课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共
5份。

出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。

师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。

）
是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指
着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。

）
7.独立完成“做一做”第2题。

完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

【设计意图：此环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。

此环节，教师必须舍
得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合，进一步理解“平
均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。

】
二、自主探索，掌握平均分方法
1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。

他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到
几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？
用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。

突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。

（老师巡视参与活动）
（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。

强调三种分法不同，
但结果是一样的。

【设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自
我探索的心理过程。

通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、
自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。

通过让学
生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分
的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。

】。