二次培训讲义稿

2017年国培计划

----陕西省乡村教师培训团队研修项目

二次培训汇报材料

在这个金桂飘香的九月，我有幸参与了“2017年国培计划----陕西省乡村教师培训团队研修项目”。本次培训为期60天，其中集中研修15天，跟岗实践20天，返岗实践20天，总结提升5天。此次培训目的与之前参与过的培训项目都不相同，意为培养教师培训师。我国是人口大国，330多万农村教师仅仅依靠专业的培训师很难实现教师均衡的目标，教师培训师的工作，既需要经过专业的培训师队伍，更需要一支来自一线了解实情的“呼之即来，挥之即去”的本土培训师。一个优秀的教师不应该只是关注自身的专业成长，更应该把努力修炼成培训师当成新的发展目标，把自己成功的经验当成新的发展目标，把自己成功的经验与同行们分享，成就别人，提升自己。

因培训时间长，内容多，我将结合校情精选以下几个方面，综合自身理解跟各位领导和同事汇报：

一、教师培训师的基本角色

首先，教师培训师是先进教育理念的传播者。教育理念是先导，推动着教育行为与方式的持续改进。教师培训师要有博观约取、厚积薄发，传播先进的教育思想，用新的适合成人学习的培训模式，在科学有效的组织、管理、评价的过程中，夯实“学生为本”“是得为先”“能力为重”“终身学习”等与时俱进的基本从教理念；引领教师提升专业信念与师德；加深职业理解与认识、转变对学生的行为、提高个人修养、转变教育教学态度与行为；完善学科知识、教育教学知识、通识性知识、学生发展等相关的知识体系；提高教师教育教学设计能力、组织与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思能力与发展的能力。

其次，教师培训师是高效教学方法的实践者。教学工作是学校的中心工作，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，实现课堂效率的最大化，减负高效向40分钟要质量，是教师教学实践的重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。实践是检验真理的唯一标准，先进的教育理念也是为了更好的指导教学实践，最终都是要回归到省时高效的课堂教学上，这就要求教师培训师必须是有效教学方法的实践者，才能在培训与交流的过程中赢得发言权，一线教师对教学方法和策略的需求度比教育理论会更加明显，这也是培训工作中的重点与难点，当今不同的质量关指导下教育方法可谓五花八门，令教师们眼花缭乱，教师如果盲目跟风，往往会东施效颦迷失自我，“八万四千法门皆可成佛”，没有哪种方法是放之四海而皆准的万能招法，因为教学有法，教无定法，贵在得法。教师要以学生的终身发展奠基为理念，根据自身的教学特点，根据学生实际选择灵活恰当的组合策略，形成自己的教学风格，“适合的才是最好的”。

二、教师健康心态的自我调适

根据世界卫生组织的解释，健康不仅指一个人没有疾病或虚弱现象，而且指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态。身体身体状况的改变可能带来相应的心理问题，一个人的心理健康与否，有一个重要的指标，那就是他能不能接受自我，这叫做“自我悦纳”。只有全面、客观、愉快的接受自我，才能很好的多

角度认识自我，并在此基础上，明确完善自我的努力方向和途径。多年来广大中小学教师在教学岗位上辛勤育人，为祖国的社会主义事业做出了卓越的贡献，然而师德现状却不容乐观：在岗不爱岗，教书不育人，为人师表而无表率作用。教师这一职业虽然神圣而伟大，但从事教书育人的职业与其它职业的人一样，也是“吃五谷杂粮”、有“七情六欲”，也会因为遇到某种挫折而产生沮丧与失落的心理。师德中存在的许多问题是心理问题。只有良好的心理，才能形成良好的师德。开展教师积极心态的研究，对于提高教师心理健康水平，促进教师健康人格的自我调适，从而提升教师职业道德具有十分重要的意义。

进行心理调适，第一要尽力改善不利于心理健康的客观环境，保持乐观心态。正确理解身心关系，合理休息，注意用脑卫生，避免过度疲劳。对因繁忙引起的疲劳心理和不良情绪，应该有计划地安排时间，养成有规律的生活习惯。对因公开课、观摩课、示范课产生的紧张情绪，应该树立信心，相信自己，建立心理优势，争取成功。同时，应该积极做好工作准备，因为充分的准备是树立信心的最好方式。

第二是悦纳自我，保持良好的自我意识。悦纳自我就是积极愉悦地接纳现实中的我。悦纳自我是心理健康的表现，包括正视自我和接纳自我两个方面。“尺有所长，寸有所短”，每个人都有优缺点，不可妄自菲薄，也别妄自尊大。要客观评价自己。过高估计自己，就会眼高手低，好高骛远；过低估计自己，就会消极自卑，不求上进。要勇于接受自己的不完美，并调整好理想的自我和现实自我的差距，并在努力克服困难的过程中获得成功和满足，以良好的心态迎接工作和生活的挑战。认准自我，找准自己的坐标。人生宛如木桶，发挥自己的“长板优势”，而不是在“补拙”上浪费时间，或许更容易取得成功，没有必要把缺点当成负担，淡化缺点才会更有自信去集中火力演绎自己的长处。

三、教师的专业成长

众所周知，除了专业培训之外，教师的成长离不开自身的努力积累，反思、校本研修与小课题都是行之有效的方法。但现实存在的问题是一线教师教学任务重，经验主义作祟，大家统一的感觉是：这都是些啥？我要干啥？做了这有啥用？就存个资料应付检查？做了又没实际利益。以致于大家都不愿意做这种无用功。如果说校本研修还需学校的宏观调节，那么反思就是最适合教师提升自我，提高教学水平的有效方法。它是指通过对自己教育教学经验的回忆总结来提高能力，调整自己的教学方法以及情绪和行为。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，不对经验进行深入的反思，那么他将永远停留在新手型教师的水平。

为什么会觉得反思浪费时间？论文难，校本研修难？归根结底是积累不够，没有心。每节课，每次备课、上课、作业，大家总会遇到问题，大部分时候是下课之后与同事吐吐槽，大家一起说说学生的不好，家长的不负责任，就过去了。有没有想过，作为教师，在这个情况下，我能做些什么？如果有这个想法，恭喜你，第一步踏出去了。接下来，请你集中记录遇到的这些问题。哪怕课间十分钟，写几个字记下来。这就是素材，作为你论文，小课题等素材，日积月累，到用的时候不用再去百度。实际去做了，写出来的东西才有真材实料。好，问题有了，咱们要干啥？光写个题目？当然是解决问题！这就需要进一步的努力，即使你很快解决了问题，没留下东西，也是得不偿失。就当记流水账，有时间把你怎么解决问题记流水账一样记下来，形成案例。最后是生成成果，高质量的论文首先要有理论支撑，这就要求你对课标、心理学，教育心理学等有一定的了解。