常用的识字方法有哪些79551

常用的识字方法有哪些?经过教学实践，我感到如果能在讲课文之前，先将生字的音、形解决掉，那么在讲解课文过程中就会比较轻松。

字义的教学本身就是课文教学的一个内容，借助句子弄懂内容，通过字义理解全文，使学生不仅理解了课文的内容，也在语言环境中懂得了字义，运用中就会减少错误。

上周在教《识字二》时，生字“琴”是以往教学中出现错误最多的一个字，总有几个学生在“今”的下面加上点，所以这次我很慎重地教这个字，再次为学生强调是“是今天跟着王老师学琴,只有今天练好了，明天才能学习新内容。

”这一招果然奏效，上交来的作业本百分之百全部书写正确，我特别高兴。

想把孩子经常运用的识字方法来汇总一下，由于平时在办公室里的时间有限，除了上课就是忙着批作业、写家校联系本，也没有时间来静下心来总结识字的方法，今晚结合自己的经验并借助于网络资料为大家推荐几种常用的识字方法：一、插图识字法在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。

我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。

插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。

然而，它的作用不仅如此。

我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。

把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。

接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、游戏识字法根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。

方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。

如，双木不成林----“相”，人在云上走----“会”,三个**儿一个槽,一个**儿吃,两个**儿瞄----“心”。

三、字配“画”识字法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

如教学“休”时，可出示图片(右侧图1)，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

】四、歌诀识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。

平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。

如此一编，易学易记，妙趣横生。

五、象形会意识字法课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。

所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。

如用手遮目“看”(图2)，用竹毛制成“笔”;如教学“山”时，出示图片3。

通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。

六、形声识字法汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。

形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。

例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。

从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

七、识字加减法加减法是对已经学过的熟字进行笔画的加减，得出要学的生字的方法，这样的方法学生易学易记，又能延伸出一系列的汉字，从而扩大识字量，学生们很喜欢。

如在学习“日”字时，用加一加的方法，学生们便认识了“旧、甲、由、电、白、目”等字。

又如，学习“李、秀、香、量、玩、明、林、森”等合体字时，学会了用部件相加的方法认识字记形，如“木子李，禾乃秀，禾日香，旦里量，王元玩，日月明”等。

再如，学习“女、巴、也”等字时，学生们学会了用已学过的字减部件的方法认字：“妈减去马是女”“爸减去父是巴”“地减去土是也”等。

这样的方法识字也能增强识字的效果。

八、自编谜语法猜谜语是学生喜欢的一种游戏，它不仅能满足学生的好奇心，还能激发学生的求知欲，活跃课堂教学气氛，培养想象力。

如学习“春”字时，可以编出“三人日下去春游”的字谜；学习“意”字时，可以编出“一心一意听音乐”的字谜；学习“告”字时，可以编出“一口咬掉牛尾巴”的字谜，真是有趣。

编字谜还可以根据事物的形状、特点，使抽象的文字符号与直观的事物联系起来。

如学习“影”字时，可以结合课本编谜语：一条小黑狗，常常跟你走。

有时在前，有时在后。

有时在左，有时在右。

猜谜语的过程就使汉字在学生的脑海里留下了深刻的印象。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在游戏中认识字，学得好记得牢。

九、动作演示法孩子的天性是活泼好动，有时候，肢体语言能帮助他们记住字形。

如学习“舞”字时，就用手和脚的动作演示出了“舞”字的形和意。

再如学习“蹲、踢、打、摇、拍、跳”等动词时，如果只是让学生知道这些字与脚和手有关显然是不够的，我就让学生动脚动手,体会字的意思。

做动作，在运动中认记生字。

这样，学生通过自己动作的演示，不但记清了字形，而且还加深了对字义的理解，学起来轻松，教起也省力。

十、实物演示法通过实物演示，也可以给学生留下深刻的印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。

如学习“尘、尖”等字时，让学生回想公路上汽车开过后尘土飞扬的样子，想象灰尘是什么样的，理解尘的意思。

我又顺手拿起一支削尖了的铅笔，让孩子们观察笔的特点理解“尖”字的意思。

学生认识字量的多少，认识字的快慢，认识字方法的好坏，直接关系到阅读和写作能力的强弱。

今天借这个机会我把常用的识字方法推荐给大家，我在平时的教学中会注重这些方法的运用，也请大家注重在生活中对孩子的引导，相信会有好的效果。

恰当运用多种识字的方法，提高识字效率,培养学生的识字能力了解儿童的这些认知特点，再联系我们的教学实践，就明白了，教学不当容易使学生感到枯燥，失去信心。

因此，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等多方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。

一、掌握三套识字工具是基础小学语文教育专家袁瑢老师曾讲，一个小学生有了独立识字能力，就等于掌握了一把开启宝库的金钥匙。

她还在《提高小学一年级识字教学质量的体会》一文中精当地概括：教给学生识字工具和识字方法是培养学生独立识字能力的基础。

三套识字工具，一是汉语拼音，这是让学生掌握字音的工具；二是汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，这是让学生掌握字形的工具；三是按音序和部首查字法查字典，这是让学生初步掌握理解字义的工具。

学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。

不过，教学汉语拼音，笔画、部首等都是些枯燥的形体符号，教师在教学时要引导学生通过形象思维来记忆。

如：教学绞丝旁，就可以手拿一束丝绞一绞，让学生形象地对照，记住名称、写法。

二、课堂教学识字方法多样、灵活低年级的老师常常会碰到这样的情况：学生逐渐掌握了识字工具，识字速度加快了，可是，随着识字量的扩大，学生常常读错、用错形近字、同音字，而且，部分生字出现回生现象。

这在心理学上称为“前摄抑制”和“倒摄抑制”。

怎么防患于未然呢？识字教学内容上就要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童能喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率提高。

1、创设情境识字法兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，也是激发儿童从事学习的动力。

我常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。

如：学习《自选商场》一课，要学习14个生字：商场包奶牙毛巾笔作业本东西。

课堂上，教师把学生分成若干活动小组，扮演顾客购物，在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好，模拟好一个小小的自选商场，用小纸片写上商品名称。

如：学生要买牙膏，就必须找出写有“牙膏”的小纸片交给售货员，找对了，读对了，就算购物成功。

2、图画识字法中国汉字源于象形字，如课本“口耳目”字就是最简单的象形字。

这些字都具有实物的形象生动且笔画简单，有的与图形非常相近，如“木、禾”等字，教学时，利用好这类字的特点，让学生看挂图、投影等，看象形文字，了解字的演变，反复读拼音，展开想像，激发学生的学习兴趣，掌握生字。

课本看图读拼音识字中的很多插图，有的可利用其形，如日、月、水、火、山、石、田、土等生字的插图；有的可利用其意，如上、中、下，出口、人口等生字的插图。

3、多媒体演示识字法信息技术不断发展，有声有色、有静有动的CAI课件使学生对课文学习产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。

教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学。

使用计算机多媒体识字教学软件，（如：娃娃丫丫学习软件等）学生可以通过这些软件观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

例如：教学生字“冰”，计算机生动地演示水凝成冰，学生更易记住字形与字义。

4、实物识字法实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。

用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。

如教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。

通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。

5、实验演示识字法部分会意字的识字可以运用实验演示法。

如学习“灭”字，教学时可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火）接着用块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，字的音形义就会迎刃而解了。

又如形声字“蚯蚓”，可让学生看蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“1”字形，加深了学生对“蚓”字的记忆。

再如：把一张纸从空中抛落，纸在风中（飘），然后落入水盆中，（漂）在水面上。

6、动作演示识字法有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。

如学“大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开双腿，就变成了“大”字型；学习“飞”字，可请小朋友做鸟飞的动作；学习“看”字，可让学生模仿屏幕上的孙悟空，用一只手在眼睛上遮住阳光，往远处“看”。

7、故事趣味识字法抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中识字并记住字形。

如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到水( 氵) 里去，游泳池是方( 方) 形的，大人( ) 带着孩子( 子) 去游泳。

”也可以编成这样的故事：“一个小孩子( 子) ，戴着游泳帽( ) 在方( 方) 形的水( 氵) 池里游泳。