美国创业教育和中国创业教育的发展比较

美国创业教育和中国创业教育的发展比较
创业教育被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位，并被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”。

中国经济正面临转型升级的压力，怎样做到转型成功？国家统计局局长马建堂给出答案：中国经济要从要素推动型经济发展模式走向创新驱动经济发展模式。

通过创新改造传统产业，通过创新发展新兴产业。

锐意创新对于企业是成功之源，对于国家是发展之根，对于我们民族是振兴之要。

标签：创业教育创业活动
1 美国创业教育的发展
1947年哈佛大学开办创业教育；1949年斯坦福大学开办创业教育；这是美国创业教育的雏形。

1967年百森商学院推出研究生创业教育课程，是美国创业教育课程体系形成的重要一步。

1983年美国奥斯汀德州大学成功举办了首届大学生创业竞赛，后来麻省理工学院等十多所世界著名学府都举办了类似的竞赛。

正是这些著名高校的推动，世界其他国家大学都争相效仿，为创业教育的普及和发展已经走向国际化起到了极其重要的作用。

据2005年初统计美国开设创业课程的高校达到1600余所，美国所有的商学院或管理学院都将对学生的创业教育纳入必修课。

在美国已经形成了涵盖初中、高中、大学本科、研究生教育的创业教育体系，有些大学还成立了创业学系，学生可以获得创业学方向的工商管理博士学位。

2 创业教育对美国经济和社会发展的贡献
20世纪中期美国面临着很严重的就业和经济转型压力，政府想了很多办法，其中最有效的途径就是鼓励大学生创业。

创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业的核心政策。

据统计当今美国超过95%的财富是1980年后创造的。

20世纪九十年代，美国经济高速增长，每年都有超过100万的新公司成立，大学生们利用风险投资创造了如Microsoft、Intel、Netscape、Dell、Yahoo 等著名的高科技大企业。

1990年以后，麻省理工大学的教师和毕业生每年创建150多家新公司，截止1999年该校教师和毕业生已经创办公司4000余家，提供就业岗位110万个，创造销售额2320亿美元，对美国尤其是麻省的经济做出了卓越的贡献。

可以说是创业为美国创造了大量的就业机会；是创业为美国经济增添了活力；是创业支撑了美国几十年经济的持续和强劲发展；是创业成就了美国经济的持续繁荣。

创业教育是美国经济发展的直接驱动力。

3 美国创业教育取得成功的原因
3.1 美国政府的高度重视和美国高校的创业文化政府高度重视创业教育专门设立了国家创业教学基金，许多社会机构也积极支持美国的创业教育，他们为美国创业教育提供资金、场地支持，鼓励学校开办创业竞赛，开发创业教育课程。

国际和社会大力支持优秀学生开展创业项目，为大学生创业提供创业启动资金，
创业贷款，减免税收，减免创业场地租金，提供技术支持等服务。

全社会形成了一股很强烈的支持创业的氛围。

美国高校弥漫着一种推崇创业，鼓励冒险和宽容失败的氛围，通过各种创业政策激发着师生的创业精神和创业欲望。

在这种氛围的熏陶和精神的鼓励下，从教授到学生都形成了崇尚创新，崇尚创业的信念都自觉的积极投入到创业第一线。

3.2 建了以创业过程为核心的课程体系和高水平师资队伍的配置美国高校创业教育课程涵盖了所有创业活动和过程所需要的知识和技能。

各个高校还因地制宜的建立了针对性和可操性强的创业教育课程体系。

包括创业者精神、创业者特征、创业者形成、创业思维、组建企业、经营企业、准备商业计划书、新型企业融资、创业领导艺术、企业成长战略等等。

美国高校都配备了高水平的创业教育导师，高薪聘请了很多有过成功创业经历，担任过或正担任企业董事的创业教育导师。

这些导师都有创业实战经验，对创业领域的实践、发展趋势、社会需求都有很好的洞察力。

他们的授课和实际创业联系紧密，课堂教学内容丰富，思维鲜活，可超性强。

有很多创业成功的导师也愿意主动承担相应的教学任务。

他们为美国创业教育的成功贡献了自己的力量。

4 中国创业教育的发展历程和成绩
笔者查阅了相关数据，1994年前几乎没有大学生创业教育的论文在中国学术核心期刊公开发表，1996年前公开发创业教育论文一共6篇，直到1997年清华大学成功举办“创业计划大赛”，后关于创业教育的研究才多了起来，1997年-2004年公开发表的创业教育论文超过400篇，仅2003年发表的论文数达到前10年论文发表总数的10多倍。

所以一般认为清华大学的“创业计划大赛”是中国创业教育的开端。

1999年1月国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的通知中，首次明确了“要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们创办高新技术企业”。

同年举办了首届大学生“挑战杯”创业计划大赛；2002年4月教育部确定了中国人民大学等九所高校为创业教育试点院校，给予这些学校政策和经费的支持，让这九所高校探索符合我国实际的创业教育的发展模式和教学方法。

2005年，共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作开展KAB创业教育（中国）项目。

该项目意在通过国际合作推进中国创业教育发展，借鉴国际经验探索出一条具有中国特色的创业教育之路。

通过KAB创业讲师的培训，目前初步形成了一只合格的创业师资队伍一套科学规范的监督评价体系。

2010年教育部召开就业工作试点会议，要求各部门把创新教育和大学生创业作为重点工作，这次会议后，各级政府积极响应，纷纷出台了鼓励大学生创业的政策，社会和企业也积极参与和支持。

中国的创业教育也得到最好的发展机遇，尤其是近10年，中国面临着严重的经济转型压力和就业压力，中国各级政府对创业教育的重视程度空前，支持力度空前。

中国学者不断研究欧美日等发达国家的创业教育模式，不断研究以印度和巴西等为代表的发展较好的发展中国家的创业教育模式，取长补短已经形成了一套具有中国特色的创业教育模式。

我国创业教育在短期内取得了很多可喜的成就，但是很多问题依然制约着它的进一步发展。

①创业教育发展时间短，课程设置不合理，教材建设相对滞后。

我国创业教育发展相对欧美日等发达国家而言起步很晚，发展的时间不足20年，创业教育课程缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。

教育教学形式相对单一，创业教育应有的实践性严重不足。

没有形成完整的教材体系，总是借鉴或照搬国外的课程，目前为止依然没有形成一套符合中国特色的，反应我国经济发展的专门教材。

②高校重视力度不够，师资力量严重不足且缺乏实践经验。

创业教育的实践性和综合性很强，学校必须投入大量的资源。

但是很多高校领导没有引起足够的重视，在资源配置、实践场地、经费投入等方面都没有很好的支持。

创业教育对师资的要求非常高，既需要专业知识，又必须具备实践经验。

我国的教育观念制约了这种师资力量的发展和储备。

高校教师普遍缺乏创业实践经验，很多高校又不愿意引进创业成功人士到高校任职，导致创业师资严重不足。

③社会对创业教育认识不足，很多政策落实不彻底。

中国传统观念对接受高等教育后期望很高。

很多家长认为创业是没出息，找不到工作的表现，导致很多大学生不敢选择自主创业。

虽然各级政府都出台了鼓励大学生创业的政策，但很多地方没有正真的落实。

有的地方出台的创业政策没有完整性，中间环节很欠缺，支助大学生创业经费很难得落到实处。

虽然我国创业教育的研究日渐活跃，创业教育师资水平越来越高，队伍在不断扩大，教学内容越来越丰富，教学方法越来越灵活，教学成果越来越突出，但是中国创业教育的发展容不得半点忽视，我们必须奋起直追为尽快赶超发达国家创业教育水平而努力，让创业教育为我国早日实现中华民族伟大复兴的中国梦添上浓厚的一笔。

参考文献：
[1]邓汉慧，刘帆，赵纹纹.美国创业教育的兴起与发展[J].杭州（我们），2010（07）.
[2]刘帆，徐林，刘川.中国创业教育的兴起发展和挑战[J].中国青年研究，2007（09）.
[3]张竹筠.美国大学的创业教育对中国的启示[J].科研管理，2005（S1）.
湖北技能型人才培养研究中心基金项目“探索建立促进大学生创业的工作协调、激励和保障机制研究”的阶段性成果，项目编号B2014005。

严立雄（1983-），男，湖北天门人，长江职业学院助教，研究方向：创业指导。