浅谈小学低年级数学课堂学生倾听能力的培养

浅谈小学低年级数学课堂

学生倾听能力的培养Last revision on 21 December 2020

浅谈小学低年级数学课堂学生倾听能力的培养

内容摘要小学低年级的孩子稳定性差，自控能力不好，因此，在课堂上就特别要注意孩子倾听能力的培养。本文将从言传身教，教给“听”的方法；灵活形式，调动“听”的兴趣；善用评价，增加“听”的乐趣；巧用练习，强化“听”的效果，这四个方面来谈谈我在教学中的一点体会。

关键词小学低年级数学课堂倾听能力的培养

对于低年级的小学生特别是才入学的新生，我们常常会看到这样的镜头：

一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”

老师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；

发言的学生讲得津津有味，其他学生或是东张西望，或是挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……

合作学习时，老师的要求还没有说完，学生就迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……

“卓越课堂”突出“一切为了孩子的发展”的核心理念。“能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。”这是《义务教育数学课堂标准》（2011年版）在第一学段的情感态度目标中明确指出的一点。

那么，在低年级的数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力呢一、言传身教，教给“听”的方法

让学生学会倾听，老师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。教师在课堂内外腰特别注意言传身教，做一个耐心、专心、细心的倾听者。在低年级的课堂上，有点学生语速特别慢，有的学生思维特别活跃、发言天马行空，有的学生甚至答非所问……无论学生发言的质量如何，教师都要认真倾听，绝不在孩子发言的时候随意打断或做其他的事。

在课堂上学生到底怎样才算认真听呢学生对此认识比较模糊。老师应给给予具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听要做到：一要专心，无论是听老师的讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他的事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人发言时有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法；四要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修改自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“思”并重，相互促进。

针对低年级学生，在平时课堂上还可以设计一些口令对答“小耳朵，认真听!”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来！”等等来提醒学生认真倾听。

二、灵活形式，调动“听”的兴趣

由于低年级年龄特点，要想使学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是很困难的。教师应采取灵活多样的教学形式，让课堂的魅力吸引学生全神贯注地听。在上课时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松的活泼游戏，让学生有尽可能多回答问题的机会，使他们始终处于一种轻松、愉快的学习气氛中，其有意注意的时间自然延长。

如一年级上册，要学生分清“前、后、左、右”的概念，我组织学生做了一个“请你起立”的游戏。站起来的学生发出口令请在他座位“前、后、左、右”的几个同学起立，这就需要其他学生认真倾听。发出口令时教室里鸦雀无声，当口令发出后，被请到的学生立刻站起来兴奋不已，听清口令猜对的学生也拍着这就的小手感到高兴。在一阵一阵的欢呼声中，学生就掌握了“前、后、左、右”概念。

又如在一年级上册教学“8、9的加减法”时学生根据已学过的“6、7加减法的方法”，能想出计算方法，我就让多个上台当小老师，说一说这就的计算方法。因为同学们的想法得到了老师的认可，所以讲得特别详细，下面的学生听得也非常认真，取得了良好的效果。像这样的教学内容，我们就可以大胆放手，让学生党小老师给同学们讲课，充分发挥同伴效应，引发有意注意，培养倾听能力。

三、善用评价，增加“听”的乐趣

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。

正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬，要然学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

有一次在判断图形时，发言的孩子把正方体说成了正方形，我没有立刻评价。只见一个学生马上举起小手，迫不及待地说“老师，他说错了！这是正方体，是立体图形，而正方形是平面图形！”我向他露出了一个大大的笑脸：你真是一个会倾听的好孩子！你听出了他的错误，可真帮了他大忙！我奖励他一颗会倾听的星星，同学们都羡慕极了。然后顺水推舟告诉学生：倾听是最好的学习方式之一，我们应该与它交朋友，它可以集中我们的注意力，还可以提高我们的判断能力。

又如在“15减3”的教学中，我请学生讲自己的计算方法，第一个孩子的这样说的：“先用5减3等于2，再用10加2等于12.”我接着问，：听明白了吗你还有其他方法吗”另一个孩子马上举起手：“我听明白了他是把15分成10和5，我是先用10减3等于7，再用7加5也等于12。”听得多么认真啊！不仅知其然，还知其所以然。我肯定了他的想法并表扬道：“你听得可认真揭开了大家的疑惑：15可以分成5和10。同时还想出了不同的方法，真了不起！”

四、巧用练习，强化“听”的效果

低年级学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，计算练习可以设计成“找相同”的游戏，老师给出一个数，提出要求：请你找出差（或）和是这个数的算式，但不能重复。在这类游戏中，学生只有认

真倾听别人答题之后，才能不使自己的答案与别人雷同，还能使学生不断思考是否还有别的答案。这样的练习，不但活跃了课堂气氛，还激发了全体学生参与的热情。同时，能使学生静下心来听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，提高了学习效率。

计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，教师尽量做到每节课坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，不但要进行视算练习，还要穿插听算练习，这样既改变了单调的练习模式，又有利于激发学生练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的倾听能力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。在教学中，教师可以把一些易混淆的概念、运算法则编成判断题。教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析，强化对知识的理解，另一方面迫使学生必须认真听才能正确判断。这在无形中培养了学生倾听的能力。

学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，对于低年级的小朋友，尤其需要老师经常提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可以利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，听出聪明的头脑，听出灿烂的自信，听出精彩的人生。