核医学教学的体会

核医学教学的体会
摘要:分析了核医学教学中存在的问题和不足,并提出了改进措施和方法:核医学教学应结合核技术发展与临床应用的特点,加强教材建设,加强师资队伍建设,改进课堂教学和实验教学,优选教学内容,更新所授知识,发挥多媒体的优势等方面,以提高核医学教学质量。

关键词:核医学教学
核医学是研究核技术在医学中的应用及其理论的学科。

随着医学诊断技术的飞速发展,培养新一代掌握医学诊断技术的医学生显然十分重要。

核医学以它特有的优势在临床工作中发挥了不可替代的作用,是广大医学生所必须重点掌握的内容。

如何在有限的时间内讲好核医学,使学生能够学好核医学基本理论与临床应用技能,并能在将来的临床实践中应用,是值得我们探讨的问题。

现将本人近年来从事核医学教学的体会总结如下。

1 核医学的教学现状
1.1 核医学分支学科众多,涉及范围广泛,内容抽象
我国目前一般将核医学分为实验核医学和临床核医学,临床核医学内容除了显像外,还包括器官能测定、放射性核素治疗以及体外分析法等。

除此以外,还有主要针对预防专业的放射防护学。

这些内容和学科是不能截然分开的[1]。

核医学是一门综合性边缘学科,涉及临床各个学科,它除了与医学基础、临床医学紧密相关外,还与核物理、核仪器、生物化、计算机、免疫学、医学影像学等学科密切相关[2],综合起来学生感觉较难掌握。

同时,随着核医学技术的迅速发展,核医学诊断、治疗的方法日新月异,其原理并不完全一致。

1.2 核医学教学中存在的问题
(1)核医学不是主流课程,为考查课程,学生普遍不重视,且教师中仍有重临床轻教学的思想。

(2)教学内容多与课时少的矛盾
核医学涉及内容多且非常广泛,抽象而不具体,需要讲授的内容很多,学生很难理解和掌握,而核医学的讲授的时间只有30个学时,如何在如此有限的时间内教授学生如此复杂的知识,其难度可想而知。

(3)课程设置时段和教学内容的矛盾
核医学的教学都是在学生完成基础课教学后,即开始核医学的教学,他们几乎没接触过任何临床医学知识,而核医学是一门实践性非常强的学科,教学又必须结合临床具体的疾病才容易理解。

(4)教师对新技术的掌握与传授的矛盾
随着核医学技术的飞速发展,教师首先要对新的显像设备、新的
诊断技术、诊断方法和标准进行学习,并在临床实践中消化、吸收、运用自如、融会贯通,才能传授给学生。

如果按部就班地讲授教材,不及时补充新的知识,授课内容就将停留在陈旧的、过时的知识基础上,则失去了临床教学的意义。

2 改进的措施和方法
2.1 与时俱进,端正教学思想,更新教学观念
随着核医学影像技术和放射性药物的发展,核医学对疾病的诊断、治疗和研究发挥了越来越大的作用,已成为医学生必须掌握的一门技能。

以前认为核医学只是一个辅助学科,只能作为临床诊断的一个参考,现在的核医学已经发展到了较高的水平,各种先进检查技术的应用,特别是PET/CT已成为目前最高档次的医学影像设备。

因此,首先要求教师及时转变、更新观念,明确核医学在临床医学中的重要地位和作用。

认识核医学的发展与其它相关学科的关系,只有这样根据新观念补充新内容,使学生能及时了解和掌握核医学的新观念、新进展。

2.2 精选教材内容,突出专业特点
随着科学不断发展,对某些传统的、实际工作中应用少的教学内容尽量少讲或不讲,例如放射免疫中的标准曲线拟合、直线方程式等
内容,而对教学大纲中要求掌握的及临床中广泛应用的内容如先进的PET,SPECT仪器,仪器的原理及其在临床中应用,典型的病例图片等,均运用多媒体工具进行重点讲授。

生动、形象、丰富的教学表现形式,提高了学生学习核医学的兴趣,增强了教学感染力,提高了课堂教学效果。

2.3 加强核医学师资队伍的培养和提高教师的自身素质
建立高素质的师资队伍,直接关系到核医学的教学质量和科研水平,也直接关系到培养未来合格的医学人才,抓好师资队伍的培养具有重要的意义。

首先对任课的教师进行职业道德的教育,使其树立为人师表,教书育人,从事教育事业的光荣感、责任感和使命感。

其次注重教师业务水平的提高,随着核医学的飞速发展,新技术、新方法的出现速度也越来越快,教师要不断增新、补充、拓宽、深化知识和提高能力。

定期安排教师去参加各种学术会议,使其能够掌握本学科的最新成果、最新理论、学科前沿的研究动态和发展趋势,以提高教师的业务素质和教学水平。

教研室内还定期安排各种小讲课,让青年教师有更多练习语言表达的机会,促进他们钻研业务知识,提高他们综合归纳,编辑教材的能力,以取得良好的教学效果。

2.4 运用多媒体教学方式,调动学生学习的积极性
随着医学的快速发展,核医学影像已完全由形态学显像转为通过形态学显像来表达人体脏器的血流灌注、生理功能、细胞代谢等信息,
并向更深层次(如基因显像等)发展。

也由原来的单纯显像向疾病的治疗(如甲亢、肿瘤等的治疗)领域快速进发。

通过传统的教学方式是不能将这些新的技术和方法及时传达给学生,只有通过改进教学模式才能实现[3]。

以往教学模式的特点是以黑板、粉笔及教学挂图为主要手段,讲解内容只能靠语言或文字、模式图来描述。

使教学内容变得非常抽象,而且有些图像内容用语言或模式图无法准确表达,多媒体应用可解决这一难题,利用声音图像动画,多形体文字的多媒体描述教学反映授课的内容,使丰富的教学内容更为直观,可创造出生动活跃的教学氛围,激发学生学习兴趣。

教学中充分利用多媒体教学的动感效果和直观性,为学生营造一个主动参与,发现、探索、创新、联想和主动获取知识的环境,促进学生地位的转变,从而使学生成为教学活动的主题。

从而调动了学生对核医学的学习积极性,也有利于充分展示核医学的教学内容及对其教学内容进行及时更新。

2.5 结合临床医学知识讲授核医学.加深学生对核医学理论的理解记忆
临床核医学是研究核素及其射线在临床诊断治疗中的应用。

那么,就要求教师了解临床医学知识,熟悉核医学仪器所能检查脏器相应发生疾病的生理,生化,病理和解剖学改变,以及症状和体征。

此外,要求教师了解其他影像学检查,如CT、超声检查和MRI的原理、成像方式和图象分析方法,以便在授课中进行比较,强调核医学检查比上述其它检查方式更早期发现组织细胞功能代谢异常,于脏器结构尚未改变时
便可了解疾病发生发展的优势,使学生对核医学有更深的了解。

总之,科技进步促进教育事业的发展,应不断改革教育内容,促进教学质量的提高,注重学科之间的相互渗透,把核医学教学工作推向一个更高的层次,培养新世纪合格的医学人才。

参考文献
[1] 李少林.核医学与放射防护fMl北京:人民卫生出版社,2003:1～2.
[2] 唐小龙,王健,张荣波.谈核医学教学内容与教学方法的改革［J］锦州医学院学报,1999,20(6):85.
[3] 王京,张益成.2005-12-13 13:11:16中华现代医院管理杂志,2003年9月第1卷第1期.。