高校音乐教育教学管理模式探析

析， 并 提出相应 的改革策略。
当前高校音乐教育管理问题分析 现代高校艺术教育逐渐朝向规范化 、 标准化的方向延伸 ， 但是高校学生群体的音 乐素养普遍较低 ，使得 我们需要重新 审视当前高校音乐教育所存在 的问题 ： 首先 ， 高校领导不够重视 ， 管理制度不完善 。许多高校领 导层对其 院校音乐教育的重视程度较低 ， 管理制度不够完善 ， 这是当前高校教育难以深入发展 的关键之处。作为现代 艺术 教育的重要组成部分 ， 音乐教育有着极 高的审美价值 ， 对学生 素质教育具有难 以替代的作 用。由于高校领导层对音乐教育 缺少深 入的认知 ，导致高校音乐教育难 以在实践教学中得到 重视 ， 逐渐呈现边缘化的状况 。 部分高校对于音乐教育管理工 作不够严谨 ，符合 自身情况的音乐教育管理制度并没有构建 起来 。 现代音乐教育制度运行地并不通畅 ， 缺少政府 的政策支 持与必要的制度保 障。多数高校的音乐教育并没有归类到管 理部 门， 甚 至所数呈现出多头管理与无序管理 的状态 。 其次 ， 院校课程设置不合理 ， 缺少顶层设计 。我 国高校 的 音乐教育课程是从二 十世纪八十年代初期发展起来 的，到现 在 依然处于初级阶段 ， 并没有形成相对完整的专业课 程体系 ， 也没有培养 出一支相对稳定 的专业教师队伍 ，这样 难以有效 开展音乐教育 ， 实际课程设置相对零散 ， 没有任何规矩。在高 校所开设 的公共课程体系中，往往开设的音乐教育课程 以赏 析课 为主 ， 并且主要是依靠选修课程形式来完成。 通常这种课 程 占的学分较少 ， 学生可 以选择或者不选择 ， 完全依 据个 人的 兴趣爱好。并且 由于高校必修课程与公共选修课程的教学倾 斜特征 ， 选择选修课 的效果就会大打折扣 。 在 高校公共课程中 的必修课程必须要考过 ， 而学生为 了能够顺 利毕业 ， 所 以会认 真对待 。 但是选修课程课程却因为学生对其不正确的态度 ， 使 得学 习效果不理想 。 第三 ， 高校音乐教学缺少统一规范与适 用教材 。 我 国许多 高校 的音乐课程教育 内容不能根据 自身实际与客观要求来进 行设置 ， 多数是根据音乐教师 自特长来设置课程 内容 的。 由于 教师们开课随意 ，使得课程之间缺少内在紧密的逻辑性与整 体构思 ， 缺少循序渐进 的层次感。教师教学模式单一 ， 选择课 程内容随意Ｉ 生 较大 ， 呈现 出严重的“ 因人设课 ” 的现象。 从课 程 教材来看 ， 部分高校随机选择一些教材 进行授课 ， 即便 自己编
径
音乐教育是高校实施美 育的重要途径与 内容之一 ，也是 培养高素质人才 的重要途径。高校音乐教育的核心 目 标是为 了提升在校学生 的艺术素养与审美能力 ，培养 出高校学生的 道德品质精神 ， 陶冶学生们 的情操 ， 可 以说对学生全面发展起 到 了十分重要的作用 。当前我国高校音乐教育管理发展进入 到新 的时期 ， 逐渐朝 向规范化 、 标准化 的方向按照 ， 但 是 由于 我 国高校音乐教育 管理 中呈现出诸多 问题 ，因此在一定程度 上 阻碍 了其发展。本文对 当前我国高校音乐教育现状进行分
对 州
学 术 论 丛
郑 晓 丹
沈阳音乐学院党政办公室
高校音乐教育教学管理模 式探析
摘 要：音 乐教育管理模 式的好与坏能够直接 地影响到高 校音乐教 育质量的 高低 ，为 了能够适应现代音 乐教 育的快速 发展 的需求， 传统高校音 乐教育管理 亟待深入创新。 当前我国 高校音乐教 育现状呈现 出诸 多问题 ，本文分析 了现代 高校音 乐教 育模 式的问题 ， 并提 出相应的教 学改革途径。 关键词 ： 音 乐教 育管理模式 高校 质量问题 改革途
一
、
写教材也是照搬别人的内容与模式 ，缺乏完整 配套 的音乐教 材， 进而阻碍了学生学习音乐兴趣 的产生。 二、 新时期我 国高校音乐教育管理改革策略研究 首先 ， 加强院校领导重视 ， 构建完善的音乐 教育 制度 。高 校领导层要提高高校实施道德美育 的重要途径 ，是现代教育体系的重要组 成部分。高校可 以成立音乐教育委员会或者是音乐教育领导 小组 ， 选派 出一名学校领导来主抓音乐 教育管理工作 ， 进而逐 渐转变院校 没有章法可循 ， 缺乏管理制 度的现状 ， 构建相应的 政策保障制度来保证现代音乐教育制度 的顺利运行 。在院校 组织机构内部设置相应的音乐教研科室 ，配备一定数量的专 业师资 。高校的音乐教研室来根据我 国出台的标准与 自身实 际情况 ， 制定安排教学计划 ， 筹划院校学生 的音乐专业课程 。 其次 ， 合理设计课程顶层 内容 。新时期要转变教学观念 ， 高校音乐课 程设置需 要我们将 部分音 乐课 程设 置为必 修课 程 ，并且构建出一套完整 的教育体系。我们在 实际课程 内容 中， 可以构建 出一种渐进 ｉ 生、 复合性、 多元化 的课 程模 式 ； 在课 程 层次方 面 ， 要从整体 着眼 ， 容纳理论 、 赏析 、 技巧等 不 同层 次。务必要将必修课程 的重点放在理论知识类 与赏析类 的课 程 ，而必修课程的最终 目标是为了培养高校学 生们学 习音乐 的兴趣 ， 拓展学习音乐 的视野 ， 提高学生们的亲身体验与评价 音乐的能力 。 并且 ， 音乐教育课程逐渐 向理论课程与技能课程 深化 ， 能够提升高校 学生 的音乐素养。 第三 ， 规范教育课程 ， 修订统一而适用的音乐教材。我们 普遍提升高校音 乐教育的实际管理水平与课程实施 能力 ， 能 够让现代高校音乐教育逐渐走 向规范化与体制化的方 向。我 们音乐教师要结合 自身教育特征 ，加强实际课堂教学形式的 改革力度。 同时要注重院校音乐教材建设问题 ， 学校可 以组织 具有丰富经验的音乐专家 、学者一起研究编写适合 自身音乐 教育教学的教材。音乐教材必须要坚持 系统性 、 实用性 、 实践 性 等原则 ， 注重普及与提高相结合 ， 让学生可 以学以致用 。