对于复习课目的的几点思考

对于复习课目的的几点思考

——转载：新世纪数学网

张丹

古语说：“温故而知新”，可见复习对于学习的重要性。但现实教学中确实存在着一个尴尬的现象：一方面，没有老师怀疑复习的作用，并且每学期都要花费不少的时间组织各种类型的复习活动；但另一方面，少有教师对如何上好复习课进行研究，这一类的教学设计和论文报告是不多见的。究其原因，可能由于教师不太重视复习，认为不过是回顾回顾、练习练习；可能是复习相对于新授课来说缺乏了一些挑战性，因此，教师不愿意花时间去钻研它；还有一个重要的原因，就是现有的研究成果不多。因此，对如何上好复习课进行研究和讨论无疑是很有价值的。

就复习课对于学生所起的作用谈一些想法。

复习是一种反思，反思不仅仅是对学习过程的一般回顾或重复，而是对学习过的知识、方法、过程、策略、思想、感受等的自我反省。反思的目的是为了实现提高和“知新”，而这个过程是别人无法代替的。具体说来，复习可以起到以下几方面的作用：

1．形成网络，促使学生建立所学内容之间的内在联系

在所学内容之间建立联系，形成一个网络体系，无疑是复习课的一个重要目的，因为良好的体系非常有助于记忆、提取、应用所学的内容。所学内容之间的联系应该是多方面的，既包括老师们普遍重视的某一单元知识之间的前后联系，还包括不同单元知识之间，甚至于数与运算、图形、数据等内容之间的实质联系。在建立所学内容联系的基础上，复习中还应使学生得到数学认识的提升。

2．应用知识，提高解决问题、探索规律的能力

解决问题不仅仅是数学学习的重要目标，并且在解决问题的过程中，必将加深对所学内容的理解，因此，提高运用所学的内容解决问题的能力也是复习的一个重要目的。

为了实现这一目的，教师需要设计好的问题情境，鼓励学生综合运用所学的知识和方法解决问题。除了生活问题，教师还可以设计一些探索数学问题的活动。

3．反思策略，帮助学生积累解决问题的策略或方法

复习的内容不仅仅是知识，还应该包括关于解决问题策略或方法的总结，以求进一步理解这些策略，能根据不同的问题合理地使用这些策略，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。

对于策略的复习，教师可以选取以往学习过程中用到的几个有代表性的策略,并鼓励学生通过通读课本等形式寻找应用这些策略的例子，由此结合具体的情境引导学生对解决问题的策略进行回顾和应用。

4．查漏补缺，巩固学生所学的知识技能

对于知识和技能的巩固，教师往往采取的是设计大量练习的方式，因此，造成不少学生对复习的厌倦。下面列举一位老师在对学生访谈后，提出的学生不喜欢复习课的原因：自己已经会了，教师还在翻来覆去地讲；学困生在复习课前后没有太大的变化；重复性的题目太多；题目情境、活动形式不吸引学生；题目、活动对学生没有挑战等。仔细分析，所有的原因都来自一点，就是复习没有根据学生的实际情况，没有给他们真正的帮助。因此，关键问题是如何根据学生的情况设计有针对性的复习活动，这是一个需要我们大家不断探索、不断研究的。

对于复习课，最重要的是复习前及复习中教师对学生的真正了解，特别是学生的错误原因和学生真实的困难。这就需要教师树立了解学生的意识，采取访谈、作业分析、问卷调查、课堂观察等多种形式与学生进行交流。

又如，我们经常说学生计算出错是因为粗心，其实我们还需要进一步地调查分析。有的学生经常将加写成减、除算成乘，而如果这部分学生基础知识基本掌握的话，可以重点提高他们对结果合理性的检验和估计意识，鼓励他们做完以后自己结合题目读一读书写的内容，再反思这个答案合理吗；有的学生是因为对一些基础知识没有理解，教师就需要采取多种形式帮助他们重新理解；有的学生经常将一些特殊数抄错或算错，教师可以设计一些对比练习。

还有一点想要和大家交流的是，复习课也应注意一定的趣味性和挑战性，激发学生的兴趣。为此，教师可以采取丰富多彩的形式，比如设计开放性练习、阅读性练习、错题解析、自己编题、小组竞赛、全班游戏等。

5．交流体会，促进学生全面发展

学生在学习过程中所获得的东西是很丰富的，既包括知识、技能，也包括思想、策略，还包括经验、情感态度等，因此，复习中就应将促进学生多方面的发

展作为重要目的。为此，教师应鼓励学生互相交流学习中的体会，可以采取学习心得会、交流复习日记等形式互相启发。

比如，教师可以鼓励学生记复习日记，记录自己的复习计划、复习过程中遇到的问题及复习后的收获。学生可以反思交流自己学习中的经验和不足，教师也可以从中发现自己教学的不足，以调整和改进教学。

6．提出问题，发展学生的问题意识

需要强调的是，问题的提出与问题的表述和解决是同等重要的，而提出问题更是我们国家学生的薄弱环节。为了鼓励学生提出问题，除了平时教学中需要为学生提供提出问题的机会，复习中也要将发展学生的问题意识作为重要的目的。教师要为学生提出问题提供“问题场”，鼓励学生在复习中提出新的想要研究的问题，鼓励学生从生活情境中发现问题、提出问题。

教师还要充分利用教材中的“问题银行”，复习时将学生平时“储存”在“问题银行”中的问题提取出来，再次尝试解决。对于仍然不能解决的问题或者提出的新的问题，把它继续“储存”在“问题银行”中。